為暴躁莽撞學生提供的藝術教育

黃均宏

摘 要：這一切得益于對小樂的行為問題的歸因分析，與同事交流體會時，大家對我發(fā)現(xiàn)小樂的行為問題、探究其暴躁和莽撞的原因給予肯定。這樣才能全面了解學生發(fā)展中的差異，以便制定對策，還需要教師在教育中孜孜不倦，勇于探索，不斷完善。

關鍵詞：藝術；教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-156-02

處于發(fā)育期的兒童，心理變化受生理、生活的影響，有的情緒變化激烈，自控能力差，喜怒無常，如果不及時矯正，就會影響他們的成長。我試從小樂平時愛吵架，脾氣暴躁，任性妄為，心理不太健康等方面提出了問題，再從他的生理、心理、家庭、學習等方面進行分析，并提出家庭與學校攜手引導，開展藝術活動，激勵贊賞、感化等對策，最后發(fā)揮藝術教育的陶冶情操、提高素質(zhì)、開發(fā)智力的特有功能，促進他身心健康成長。

一、問題的發(fā)現(xiàn)：小樂平時愛吵架，脾氣暴躁，行為莽撞

乍見五年級的小樂，他頭長得圓圓的，紅撲撲的臉蛋，那雙烏黑發(fā)亮的眼睛也是充滿靈氣；他一笑，那雙眼就變成彎彎的月牙了。怎能叫人不喜歡？他上課發(fā)言積極，愛提創(chuàng)新性問題。為此，我們不吝掌聲。可時間一長，我更了解他了。

有一次的下課，同學小明一不小心踩臟了他的新鞋，他大發(fā)雷霆，操起桌子上的文具盒就想打架。我走過去，他才停下。

二、問題的分析：探究該生暴躁、莽撞的原因

1、身心發(fā)育階段。美國腦神經(jīng)科學家的實驗證明：11歲時的少年，正處于大腦前額葉皮層急速發(fā)育的階段，而大腦額葉對人的思維活動與行為表現(xiàn)有十分突出的作用。這時期的青少年，經(jīng)常會表現(xiàn)缺乏耐性，脾氣暴躁，以自我為中心的過激行為。

2、家庭生活困擾。小樂在5歲時，母親喪身于一場車禍，從此以后性格發(fā)生很大的變化。且父親常忙于工作，很少和他交流，年幼的他，深受創(chuàng)傷。

3、學習惰性。他雖聰慧，可學習有惰性，作業(yè)常拖欠，是班中的待進生，而且心高氣傲，伴隨著自卑感而產(chǎn)生了強烈的挫折感。

三、問題的解決：藝術教育感化小樂

1、對策與方案。

（1）創(chuàng)設藝術環(huán)境，形成和諧氛圍。在校園營造文化氣息，體現(xiàn)藝術特色，讓他在潛移默化中得到熏陶，提高審美水平。

（2）與家長聯(lián)系，引導教育。美國的教育，從學校到家長對孩子都是鼓勵多于保護，稱贊夸獎之詞不絕于耳。這一點，我在小樂的教育過程中感受最深，對孩子的引導教育應多于灌輸教育。

（3）參加藝術隊，樹立自信心。圍繞“探索與創(chuàng)新，共創(chuàng)和諧”藝術主題，鼓勵小樂結合課堂教學與實踐活動，積極探索，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；讓孩子做各種嘗試，在做中學、做中練，最重要的是從小樹立了強大的自信心。.

（4）建立良好的人際關系。培育小樂用真心、誠意去與人溝通，學會多為朋友著想，關心對方。

2、方案的實施。

（1）教育性談話。在一次美術課上，小樂的橡皮擦被同學弄壞了，他火冒三丈，準備打架。針對情緒浮躁的小樂，我和他邊聊天邊欣賞了《小夜曲》等寧靜清爽的樂曲。音樂對治療心理疾病具有特殊的作用，意境廣闊、充滿活力、輕松愉快的樂曲讓他從病理情緒中解脫出來。

通過和他聊天，我認為，教師不要只關注孩子的成績，更要注意控制他的情緒，對于孩子要正面教育。我相信成長中的孩子關注自我，追求理解，他們渴望和老師真情互動，從而獲得成長的資源與養(yǎng)分。

（2）家與校聯(lián)手教育。為了更了解他，我多次家訪，同他們促膝談心。和家長共同探討孩子的學習、生活等問題，建議家長要和孩子多交流溝通，了解其需求。以其發(fā)展為本，培養(yǎng)他的人文精神和審美能力。

（3）行動性教育。利用他藝術絢麗的一面，我適時表揚。正好學校舉辦漫畫比賽，我知道他喜歡繪畫，我鼓勵他大膽嘗試。他開始有點猶豫，但還是迎接了挑戰(zhàn)。

①首先提出關于社會主義公民道德的繪畫內(nèi)容。如何構思營建和諧校園，先思考，組畫，再創(chuàng)作，最后完成作品。

②小樂的作品展現(xiàn)了色彩亮麗、感人的畫面。這青山秀水的畫面中，同學們正在植樹，一男孩在提水時不甘落后，被石子絆倒，水桶也打飛起來，同學們紛紛幫助，和諧友愛。

③贊嘆佳作。大家稱贊他的作品很傳神，至善至美……

當他獲獎的消息傳來時，全班響起掌聲，讓孩子體驗成功，獲得成就感，激發(fā)他的自信心。

（4）團隊精神教育。我了解小樂是個自尊心強的孩子，有遠大的志向，渴望一個廣闊的發(fā)展空間，希望生活在一個健康穩(wěn)定、寬松和諧的集體之中。他偶爾任性妄為，我就讓隊友和他創(chuàng)設一個共同的學習目標，并為這目標努力奮斗。其成員之間的行為相互依存，并很好合作，追求集體的成功。通過有機整體的活動，大家體驗了樂趣。漸漸地，小樂與同學相處融洽默契了。

3、行動方案的實施結果。他從一個暴躁、莽撞、自負的孩子，成長為遇事動腦、冷靜思考、與同學快樂合作、深受同學們歡迎的人。而且現(xiàn)在的小樂每天按時交作業(yè)，被同學選為了小隊長，他所領導的小隊在班級“優(yōu)秀小隊”競賽中遙遙領先。他的學習成績也有了明顯的提高。

四、結論與反思

對小樂來說，教育者應當對他藝術方面的優(yōu)勢給予極大的肯定，幫助他樹立學習的信心。遷移他對藝術的濃厚興趣，克服病理情緒的障礙，成為長為遇事冷靜、樂觀，與同學快樂合作，和睦共處的好孩子。

1、正視健康的心態(tài)。對因缺少關愛的學生，要為他們創(chuàng)設平等、輕松的氛圍。解放學生的思想，讓學生在心理上處于興奮的最佳狀態(tài)，積極地參與學習和生活。學生要發(fā)展，以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，不斷進步。

2、對有問題的學生，給予真誠關愛。要從學生的實際出發(fā)，了解其原因，多角度去分析，并給予真誠的指導和幫助。營造藝術氛圍，抓住機會表揚他，讓他參與活動，培養(yǎng)其正確人生觀，陶冶高尚情操，養(yǎng)成良好習慣。

3、家庭環(huán)境、學校教育影響學生成長。我常和科任教師交換學生的信息，并去家訪，了解學生情況，深究他的思想形態(tài)；共同研究解決的辦法，調(diào)整其壓力。環(huán)境是改變兒童的重要因素，營造一個溫馨和諧進取的藝術教育環(huán)境，使兒童走向健康成長之路。

這一切得益于對小樂的行為問題的歸因分析，與同事交流體會時，大家對我發(fā)現(xiàn)小樂的行為問題、探究其暴躁和莽撞的原因給予肯定。這樣才能全面了解學生發(fā)展中的差異，以便制定對策，還需要教師在教育中孜孜不倦，勇于探索，不斷完善。