新形勢下村級學(xué)校教學(xué)工作的管理與思考

陳忠志

摘 要：隨著由傳統(tǒng)教育機(jī)制向素質(zhì)教育機(jī)制的轉(zhuǎn)變，規(guī)章制度的約束已經(jīng)不能成為學(xué)校管理模式的重心。所以，學(xué)校管理特別是村級學(xué)校尚須以人為本，用人文精神管理學(xué)校。作為教育教學(xué)工作主要實施者的教師應(yīng)該是學(xué)校管理者首先關(guān)注和研究的對象，而成功的管理就是以全體教師為主要對象的一種現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)管理的新模式。因此教學(xué)管理者強(qiáng)化人本意識、科研意識、創(chuàng)新意識和資源意識是新時期做好教學(xué)管理工作的重點。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；人本意識；認(rèn)識；思考

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-124-01

當(dāng)前，隨著教育改革的不斷深入，在現(xiàn)實的學(xué)校教學(xué)管理實踐中，人們往往將主要精力集中在對學(xué)生管理方式方法的研究，很少研究對教師教學(xué)管理方式方法的研究。平常所說的教育管理改革，往往是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求教師改變對學(xué)生管理的方式方法，而忽略自身改變對教師教學(xué)管理的方式方法。學(xué)校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實現(xiàn)科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合，權(quán)力經(jīng)驗管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合，校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合，這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。那么，將如何實現(xiàn)新時期科學(xué)的村級學(xué)校管理呢？

一、強(qiáng)化人本意識，實現(xiàn)管理工作民主化

學(xué)校管理是指根據(jù)一定的教育目標(biāo)，通過決策、計劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用教育的各種要素，以實現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動。在現(xiàn)代學(xué)校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。因此，學(xué)校管理應(yīng)該“教師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。作為管理工作者，是學(xué)校管理者隊伍中的重要角色，理應(yīng)具有而且必須強(qiáng)化這種意識，來實現(xiàn)教學(xué)管理的民主化。

現(xiàn)代學(xué)校管理是一種系統(tǒng)管理，管理者應(yīng)該把對象作為一個動態(tài)的系統(tǒng)，以整體優(yōu)化的觀點協(xié)調(diào)各基本要素（包括：人、財、物、信息和任務(wù)）間的關(guān)系，使之向共同的管理目標(biāo)逼近。教學(xué)管理實現(xiàn)“教師為本”的思想，其實質(zhì)就是要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時空，將是實現(xiàn)教學(xué)管理民主化的重要標(biāo)志。

當(dāng)然，教學(xué)管理為教師營造和諧的管理氛圍，必須以一定的規(guī)章制度和常規(guī)要求為前提，才能真正實現(xiàn)教學(xué)管理的民主化。

二、強(qiáng)化科研意識，實現(xiàn)管理工作課題化

作為學(xué)校教學(xué)管理的決策者，必須是先進(jìn)教育思想的傳播者，其首當(dāng)其沖的職責(zé)是對教師進(jìn)行教育思想的校本培訓(xùn)，幫助老師明確教育發(fā)展的新動向，其次是建立學(xué)校決策者親自過問教學(xué)科研工作的制度。學(xué)校教學(xué)管理，是一個系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中，管理工作者承擔(dān)著管理網(wǎng)絡(luò)的角色和目標(biāo)實施角色，因為如何提高管理者自身的管理水平，將直接影響教學(xué)管理質(zhì)量的高低。

在學(xué)校教育競爭日趨激烈的今天，強(qiáng)化科研意識，提升教學(xué)管理工作的科研含量是一條必由之路。首先，管理者要有較強(qiáng)的科研意識，用心去研究管理工作，向科研要質(zhì)量；要有較強(qiáng)的科研能力，去引導(dǎo)教學(xué)研究活動的開展；要有較強(qiáng)的感召力，去引導(dǎo)教師積極參與教科研活動，帶動學(xué)校的教研工作，朝著課題化、科研化方向發(fā)展。其次，作為管理者要努力實行常規(guī)管理工作的課題化，使教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)運(yùn)作提高到一個新的層次——拓寬常規(guī)管理的視野和范圍；在嚴(yán)把靜態(tài)要求關(guān)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化動態(tài)管理；在工作進(jìn)程中要逐步實施多層次分類別管理。由此來保證教學(xué)質(zhì)量的提高，育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識，實現(xiàn)管理工作現(xiàn)代化

在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，人們參與市場競爭的資本是知識創(chuàng)新的水平，決定競爭勝負(fù)的關(guān)鍵因素是知識創(chuàng)新的能力。由此可見，學(xué)校教學(xué)工作要參與激烈的競爭，并且要取得競爭的勝利，作為管理者必須有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

管理工作的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在意識和管理兩個層面上。首先是意識創(chuàng)新。隨著教育的迅速發(fā)展，隨之而來的是教育的新問題、新情況、新變化，管理工作者就必須從長遠(yuǎn)的、發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光去認(rèn)識和理解新時期創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和外延，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。其次是管理創(chuàng)新。為了適應(yīng)新的教育發(fā)展的需要，我們在對新問題、新情況、新變化進(jìn)行認(rèn)識與思考的基礎(chǔ)上，必須尋找和探索解決問題的新方法和新途徑。新時期教師素質(zhì)的要求、學(xué)生素質(zhì)的評價、學(xué)校德育的社會化、青年教師的培養(yǎng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)系、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化管理等，都將成為我們教學(xué)管理工作的重點和熱點問題，我們必須站在教育發(fā)展的前沿陣地，勇于實踐，勇于開拓創(chuàng)新，去實現(xiàn)教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化。

四、強(qiáng)化資源意識，實現(xiàn)管理工作合理化

創(chuàng)新管理應(yīng)是一個開放的管理范式，它是學(xué)校通過對可利用的顯性和隱性資源的充分開掘和合理應(yīng)用，以求得管理最優(yōu)化的過程。在學(xué)校管理中，必須挖掘信息、社區(qū)、校外實體的資源進(jìn)行充分的管理。

首先，合理開發(fā)利用教育信息。在現(xiàn)代信息社會，信息傳播的方式繁多，且方便快捷，關(guān)鍵是學(xué)校的決策者要有這種管理意識，尤其是要注重對信息發(fā)展態(tài)勢的管理。因為，所有的理論和經(jīng)驗都有一個發(fā)展的過程，并不都能直接運(yùn)用于實踐，必須融入學(xué)校的校本思想，結(jié)合學(xué)校的特點，有選擇地“拿來”。

其次，充分與社區(qū)形成活力。我們可以開展一些類似于“走近名流，走進(jìn)社會，融入自然”的活動，讓名流健康的主旋律催發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的思想；讓真實可感的自主探究礪練學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人”的能力；讓喜聞樂見的文娛活動促進(jìn)學(xué)生的健康成長。再有能力的決策者其能力也是有限的，條件再好的學(xué)校也是有缺陷的，不做到人盡其才、物盡其用既是封閉的觀念，也是落后的行為，這是與創(chuàng)新教育的開放性相悖的。

時代在不斷發(fā)展，我們的教育事業(yè)也在不斷往前發(fā)展。同樣，學(xué)校管理模式在強(qiáng)化人本意識、科研意識、創(chuàng)新意識和資源意識的基礎(chǔ)上，也需要相應(yīng)的改變。一所學(xué)校有名望、有質(zhì)量，關(guān)鍵之關(guān)鍵在人才。只有學(xué)校管理模式向新的方向轉(zhuǎn)變，才能為學(xué)校的發(fā)展提供源源不斷的動力，從而把我國的教育事業(yè)推向高峰，躋身于世界教育強(qiáng)國之列。