小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法初探

仲亞

摘 要：閱讀是學(xué)生語文能力的一個(gè)重要體，搞好農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須做到根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，教學(xué)內(nèi)容有步驟地施教。確實(shí)探尋出促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力提高，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-095-01

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)朝著培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞、理解和評(píng)價(jià)等綜合能力這個(gè)總體目標(biāo)而努力。作為貴州邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教師，筆者在閱讀教學(xué)中立足課堂，改革課堂教學(xué)的方式，通過課堂教學(xué)策略的研究，提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)效率，提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，有了欲望，學(xué)習(xí)主動(dòng)性將被極大地調(diào)動(dòng)起來，也就產(chǎn)生了永久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生的勇氣、毅力和智慧就能夠超常表現(xiàn)出來。創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題等很多方法，都可激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠明確閱讀目的，但小學(xué)生的自制力相對(duì)較差這才是主要問題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)忽“熱”忽“冷”現(xiàn)象，這時(shí)教師要注意及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要經(jīng)常性地通過多種多樣的形式活動(dòng)，如開展讀書活動(dòng)、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育，或結(jié)合教材，提醒學(xué)生，不能使他們懈怠。這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。

二、打造和諧課堂，營造閱讀氛圍

語文閱讀教學(xué)，是師生進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論的過程。教師是和學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。因此，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)，才能激活學(xué)生的思維和想象力。在閱讀教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種自由寬松的氛圍中，他們才會(huì)充分參與、暢所欲言。教師的親切往往被學(xué)生當(dāng)作一種獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，從中感到溫暖和甜蜜，從而拉近了師生之間的距離。教師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，更應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)樗麄兏矣谡f出自己的想法。只有這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，達(dá)到獲得知識(shí)、體驗(yàn)情感、促進(jìn)發(fā)展的目的。

三、授之于漁，教會(huì)科學(xué)閱讀的方法

1、設(shè)置文本懸念，吸引學(xué)生注意力。作為閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，在開展閱讀教學(xué)之前，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的懸念，讓學(xué)生在充滿好奇中，展開閱讀。由于小學(xué)生的注意力容易分散，運(yùn)用這種教學(xué)策略，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生反思。在完成了閱讀之后，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真地反思本篇課文，針對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、布局，優(yōu)美的句子以及文章背后所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)進(jìn)行認(rèn)真的剖析，從詩歌中學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，從記敘文中學(xué)習(xí)清晰、有條理的敘述方式，從說明文中學(xué)會(huì)解說事物，闡明事理?？傊?，對(duì)文本的閱讀不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在閱讀中，更應(yīng)該讓學(xué)生由課堂閱讀學(xué)習(xí)走向課外實(shí)踐操作。在完成了課堂閱讀教學(xué)任務(wù)之后，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行詩歌創(chuàng)作歌頌親人、家鄉(xiāng)、祖國，以此來進(jìn)一步掌握詩歌的語言形式，抒發(fā)自己的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)，愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。

四、注重交際，在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)語感

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該十分重視語感的培養(yǎng)。語感雖然和心理學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個(gè)概念從它誕生那天起，就和語文教學(xué)有著不解之緣。半個(gè)多世紀(jì)以來，人們對(duì)語感的研究越來越深入，直至寫入目前的語文課程標(biāo)準(zhǔn)。語感是在語言實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，并且是多種心理功能協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關(guān)系。另外語感在聽、讀時(shí)會(huì)表現(xiàn)出理解的功能；在說、寫時(shí)會(huì)表現(xiàn)出遣詞造句的功能。學(xué)生具備了一定的語感能力，他們對(duì)語言的感受就會(huì)從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看，培養(yǎng)語感，對(duì)學(xué)生理解和表達(dá)能力的形成，都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

五、聯(lián)系生活，激勵(lì)學(xué)習(xí)

語文知識(shí)和語文技能與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力。閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識(shí)而教知識(shí)，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，特別是讀寫聽說活動(dòng)，把課文中蘊(yùn)含的語文知識(shí)和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，主動(dòng)自覺地去獲取知識(shí)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的語文能力。

總之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，閱讀教學(xué)效果的好壞對(duì)于學(xué)生的知識(shí)吸收和今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著相當(dāng)大的影響，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的發(fā)展有著不可或缺的重要作用。作為工作在教育一線的語文教師，我們必須遵循新課標(biāo)的要求，認(rèn)清自己的責(zé)任，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，活用教育資源，探索出更多有效的閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，使他們能夠更快、更好地掌握更多的知識(shí)。