小學教學管理的有效性研究

張冬琳

隨著社會的進步，我國的教育事業(yè)也獲得了較快的發(fā)展，尤其是素質教育的不斷深入，對小學教學管理也產(chǎn)生了深刻的影響。小學生作為祖國的未來，肩負著重要的使命，如何進行有效的教學管理，培養(yǎng)學生的學習能力，已成為學校研究的重要課題?；诖?，對小學教學管理的有效性進行研究，希望可以為廣大教育工作者提供一些借鑒經(jīng)驗，以促進小學教學管理水平的提高，進而促進小學生的全面發(fā)展。

小學教學管理有效性問題對策隨著素質教育的深入發(fā)展，對小學教學管理也提出了新的要求，小學教學設施也發(fā)生了改變，提升教育質量已成為小學教育的重要目標。教育管理作為學校管理的重要內(nèi)容，直接體現(xiàn)教育的規(guī)范性，關系著人才培養(yǎng)的質量，因此，要加強教學管理。本文從小學教學管理缺乏有效性入手，分析提升教學管理有效性的措施，以供相關人士參考。

一、缺乏教學管理有效性的體現(xiàn)

（一）老師講課無趣，學生聽課提不起精神

在小學教學管理中，我們依然為老師和學生的做法感到遺憾，總有一部分學生游離于老師和課堂之外，甚至表現(xiàn)出嚴重的厭學情緒。面對這些現(xiàn)象，老師也感慨學生難管，難教，令人頭疼。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，值得人們思考。對于老師而言，上課要求的是有序，學生處于貪玩好動的年齡，他們要求的是講課的趣味性，但面對老師無趣的講解，難免會感到失落，不愿聽講；學生愿不愿聽課，取決于教師的教學能力，但部分教師由于教學能力欠缺，沒有運用教學智慧去激發(fā)學生的學習興趣，這就追溯到學校的教學管理，教學管理的無效性就決定了教師專業(yè)發(fā)展不夠，只有教學管理有效，才能提升課堂教學的有效性。

（二）教學常規(guī)管理落實不夠

對于教師備課教案的檢查，每到月末教師就開始忙于補寫或抄寫同事的教案，到規(guī)定時間，教導主任主要清點教案的數(shù)量，作出相應的記錄，對于內(nèi)容卻很少瀏覽，對于一些書寫工整的教案，批上優(yōu)秀二字，檢查過于機械化；有的學校在檢查過程中，存在人情化現(xiàn)象，屬于檢查人情病，關系好的就不用檢查；教研活動過于形式化，只是根據(jù)學校的要求，走走形式和過程，沒有切實落實教學常規(guī)管理，這些有體現(xiàn)了教學管理缺乏有效性。

（三）小學生課業(yè)負擔過重

課業(yè)過重是每個學校都存在的問題，也是目前亟需解決的問題。老師為了學生能學到更多的知識，就大量地布置習題，對于小學生而言，他們年齡小，心理還不成熟，每天除了上課時間就是做題時間，單調(diào)、沉悶的上課過程，加上時間緊，任務重的課下生活，使他們對學習投入過多的精力，久而久之，超出了他們正常的心理承受能力。

（四）教師素質參差不齊

對于小學教師而言，受到各個方面的影響，部分教師存在職業(yè)倦怠病，什么事情都要有政策推著走，將這種職業(yè)病帶入到教學中去，不利于探究先進的教學方法，更不能有效激起學生的學習興趣；在教學中，教師缺乏自主發(fā)展、提高專業(yè)能力的意識。

二、促進小學教學管理的有效性研究

（一）加強教學思想管理

只有明確正確的教學思想，并以此為導向，才能做好教學管理的有效性。首先，要在全校范圍內(nèi)樹立依法治教、認真落實教育方針的思想，規(guī)范校領導的教育法規(guī)思想，從根本上推動教學管理的有效性；其次，要將教學工作作為校工作的核心，提升教學質量。校長事務繁忙，往往有所忽視教學工作的重要性，因此，要深入課堂，參與教學研究，嚴抓教學管理，如宜興實驗中學的校長，對課堂教學親力親為，和教師們共同研究課堂教學模式，并取得了良好的效果；最后，實施素質教育，促進小學生全面發(fā)展。小學生容易接受新事物，因此，在加強教學質量的同時，也要培育小學生的德育意識，培養(yǎng)他們實踐能力、思維品質等，提升他們的綜合素質。

（二）建立教學管理體系

教學管理體系作為小學教學管理有效性的基礎，對教學管理的開展具有重要的意義。因此，要加強教學管理體系的建設，建立教學管理機構。根據(jù)多年的經(jīng)驗，應建立起綜合性的管理體系，包括校長、副校長、教導處、教研組、教師等，明確職責，促進管理工作的順利開展。其中，校長要對教學管理工作全面負責，教學校長要協(xié)助校長，在教學管理中投入更多的精力，結合學校實際，做好長期規(guī)劃，定期研究教學管理工作，召開教師、領導、家長研討會，對存在的問題尋找解決方法，促進教學管理的有效性；教導處對日常教學管理負責，傳達上級教育部門的文件精神，制定學生作息時間表，組織并實施國家課程方案，對各年級的教師要進行合理配置，做好考試命題、試卷分析工作等；科研組對制定本學期的教學計劃負責，定期進行教學研討，解決教學中遇到的難題，對學科教師教研能力、教學業(yè)績、水平進行全面評價；教師主要負責教學、備課、完善教案、參與課堂管理和教研活動等工作。

（三）加強對教師的管理

在教學管理中，教師起著重要的作用。因此，要提高教師的管理意識。一直以來，我們都認為教學管理工作是校長、教導處等領導的工作，和老師無關。但事實上，教師參與教學管理能起到更好的作用。加大對教師的培訓力度，提高他們的管理意識，讓老師切實意識到自己在教學管理中的重要性，進而促進他們加強對學生和教學設備的管理，促進教學管理的有效性；提高教師的素質，給教師提供培訓、進修的機會，學校要定期對教師進行培訓，采取個別指導、優(yōu)秀教師講課觀摩、組織教學研討會等形式，推動教師自我素質的提高；建立評價體系，加強對教師的評價管理。建立科學的評價標準，結合教師的課堂教學效果、教學水平、教學業(yè)績及教案備課情況，進行評價，并結合學生的評價，最終對教師進行全方位評價，有利于發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋找解決方法，提高教師教學水平。

（四）動員各方力量參與教學管理

動員學校的所有職工，讓他們服務于教學管理；定期聯(lián)系家長參與教學管理，家長是孩子在學校外最親近和接觸最多的人，孩子也比較聽他們的話，家長參與教學管理，易于學生接受；建立教學管理監(jiān)督組織，該監(jiān)督組織可有家長、領導、教師等組成，讓他們對學校的教學管理進行監(jiān)督，根據(jù)在教學管理中遇到的問題，提出自己的建議，以促進教學管理的有效性。

三、結語

對于任何一個學校而言，教學管理工作是學校管理工作中的關鍵內(nèi)容，如何促進教學管理的有效性，也是學校研究的重要內(nèi)容。本文對教學管理存在的不足進行闡述，并從不同方面論述了促進教學有效性的措施，以促進小學教學管理的有效性，進而促進學生全方面發(fā)展。

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