探討學(xué)困生自信心的培養(yǎng)問題

徐淑瑩

素質(zhì)教育如春陽，照亮教育晴空。但學(xué)困生的“學(xué)困”問題如一片愁云，成為教師和學(xué)困生心頭的陰霾，如何驅(qū)散它，是教師和家長極為關(guān)注的問題。其解決的關(guān)鍵，就在于培養(yǎng)和樹立自信心。

學(xué)困生自信心培養(yǎng)素質(zhì)教育如春陽，照亮教育晴空。但學(xué)困生的“學(xué)困”問題如一片愁云，成為教師和學(xué)困生心頭的陰霾，如何驅(qū)散它，是每個(gè)教師和家長都極度關(guān)注的問題。其解決的關(guān)鍵，就在于自信心的樹立和培養(yǎng)。

教者如良醫(yī)，學(xué)困如頑疾。懸壺濟(jì)世的良方便是樹立和培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。所謂自信心，就是相信自己所做的事情與其愿望能夠?qū)崿F(xiàn)程度的心理性。心理學(xué)研究成果顯示，自信心在學(xué)生心理發(fā)展過程中具有十分重要的意義和作用，它是學(xué)生必須的“心理營養(yǎng)”，也是一種必不可少的“心理免疫系統(tǒng)”?？v觀古今，一個(gè)人有了自信心，才能發(fā)揮內(nèi)在潛能和創(chuàng)造力，才能長風(fēng)破浪酬壯志，直掛云帆得成功。

那么，對于學(xué)困生的現(xiàn)境，如何才能藥到病除，妙手回春呢？

一、究其源，探癥結(jié)

學(xué)困生的成因是復(fù)雜的，其一，是自身的因素。如心理、性格、習(xí)慣和智力因素；其二，是客觀因素。如家庭、社會(huì)環(huán)境、教育因素；還有就是由于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的絕對統(tǒng)一造成的。每個(gè)人的智力發(fā)展不平衡，先后有別，所接觸的社會(huì)環(huán)境也不一樣，這就導(dǎo)致他們的認(rèn)識(shí)千差萬別。而且每個(gè)學(xué)生的興趣和追求的目標(biāo)不同，也會(huì)使他們的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生差別。可是我們的教育體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)諸多問題。因此，要解決學(xué)困生的問題，不是單一某方面的行為，必須做好學(xué)校、家庭、社會(huì)三方結(jié)合的工作。要以人為本，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)健康的育人環(huán)境，讓學(xué)困生在優(yōu)良環(huán)境的熏陶下，春風(fēng)化雨，潛移默化地尋回自信，走向成功。

二、施妙手，巧配方

1.活血通絡(luò)——發(fā)揚(yáng)特長，收獲成功，找回自信心。魏書生在他的文章中寫到：“培養(yǎng)自信心，從揚(yáng)長開始?！毙睦韺W(xué)家告訴我們，每個(gè)人都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征。任何人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和專長，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并不意味著一無所能，可在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，這些學(xué)困生都很少有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)或不敢展示。這就要求教師做好伯樂，全面了解學(xué)困生的具體情況，針對其特長開展活動(dòng)，給予其展示自我的平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂?！叭沃畬Ｓ茫胖睾V，然后盡其才，而后成其事?！笔顾麄兂浞终J(rèn)識(shí)到自己的能力，潛在的價(jià)值，找回自信心。因此，在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我有意設(shè)計(jì)一些接近學(xué)困生最近發(fā)展區(qū)的的問題，降低難度，使之有成功的快感，讓學(xué)困生嘗到甜頭看到希望，感覺到自己進(jìn)步的同時(shí)，還感到自己應(yīng)該尊重自己，應(yīng)該爭氣，心靈中就會(huì)形成一種強(qiáng)烈的暗示，既我并不比別人差，我還有希望，我還可以做到更好。這樣學(xué)困生由此重拾自信心，“皮格馬利翁效應(yīng)”因而產(chǎn)生。試問，誰又能說學(xué)困生中就不會(huì)有偉大人物的產(chǎn)生？責(zé)任在肩，讓我們謹(jǐn)記陶行知的忠言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

2.行氣止痛——給予尊重，施以真愛，重塑自信心。捷爾紀(jì)斯基說“只有用愛才能教育好孩子”；蘇霍姆林斯基說“教育的全部技巧就在于如何愛孩子”。對于學(xué)困生而言，自己最能感受心中的痛楚和不幸，比一般學(xué)生更需要得到別人的同情、理解和關(guān)愛。可老師的冷漠，家長的訓(xùn)斥，同學(xué)的諷刺使他們總是躲避著別人的指責(zé)和輕視的目光，小心地維護(hù)著自己僅有的一點(diǎn)自尊，壓抑著內(nèi)心的情感，不敢主動(dòng)與伙伴、老師家長交往，不敢說出內(nèi)心的渴求與希望。這就形成了學(xué)困生敏感、多疑、封閉、自卑的心理特征，也導(dǎo)致這些學(xué)困生無法正常地進(jìn)行人際交往，缺乏交往的勇氣與自信。所以，作為教師和家長要俯下身來，以愛為出發(fā)點(diǎn)，把自己置于朋友的角色中，以平等的視角來正視他們，對他們的現(xiàn)實(shí)給予理解和同情，并學(xué)會(huì)傾聽，引導(dǎo)他們說出自己的苦惱和困惑，去尊重他們，贏得他們的信任。因此，家長和教師要有力配合，達(dá)成共識(shí)，在感情上親近他們，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，使之在感受關(guān)愛和尊重的基礎(chǔ)上，找回自信心。同時(shí)，要教育其他學(xué)生尊重學(xué)困生，構(gòu)建一種和諧、溫馨、向上的同學(xué)關(guān)系，互幫互助，共同進(jìn)步。通過同學(xué)的關(guān)心與愛護(hù)，使學(xué)困生感受到集體的溫暖，領(lǐng)略到交往的樂趣，重塑自信心。

3.滋補(bǔ)生津——適時(shí)鼓勵(lì)，給予“發(fā)展性”評價(jià)，提高自信心。體現(xiàn)新課程理念的評價(jià)是發(fā)展性評價(jià)。所謂發(fā)展性評價(jià)，就是縱向評價(jià)，不把學(xué)困生與其他正常學(xué)生相比，而是和他自己原來的表現(xiàn)相比，只要有一定進(jìn)步，就要給予好的評價(jià)，以“低起點(diǎn)、低要求、低標(biāo)準(zhǔn)、高評價(jià)”為準(zhǔn)則。魏書生老師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，總是尋找學(xué)生的長處，不斷激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。他認(rèn)為，在學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)面前，困難的不是批評，不是指責(zé)，更不是數(shù)落他的一系列錯(cuò)誤，而是找出他的錯(cuò)誤的對立面——長處，只有找到了長處，才算找到了錯(cuò)誤的克星，才幫他找到了戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的自信心的根據(jù)地。李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生進(jìn)行多維評價(jià)和發(fā)展評價(jià)，評選全班之最的學(xué)生，如學(xué)習(xí)最刻苦的學(xué)生、最穩(wěn)重的學(xué)生、進(jìn)步最大的學(xué)生、課堂上最活躍的學(xué)生、最文靜的學(xué)生、最文明的學(xué)生、學(xué)習(xí)最好的學(xué)生等，一共57項(xiàng)，而他班上只有37名學(xué)生。不難想象，一旦學(xué)困生得到某一項(xiàng)最好評價(jià)的時(shí)候，他的自信心會(huì)有怎樣的提升?？梢?，學(xué)生的自信心是與教師的評價(jià)緊密相聯(lián)系的。事實(shí)證明，批評和懲罰容易使學(xué)生產(chǎn)生消極自卑心態(tài)，降低教育效果，而表揚(yáng)與鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)教育效果。因此教師對學(xué)困生評價(jià)時(shí)，要摘掉有色眼鏡，擦亮一雙慧眼，善于尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多一份鼓勵(lì)，多一份贊美，多一份賞識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)困生自信心的重要方法和有效手段。人的心靈最渴望的是來自他人的贊美，在這種賞識(shí)教育的目光里，學(xué)困生必將會(huì)提高自信心，高揚(yáng)起理想風(fēng)帆。

三、固根本，圖自強(qiáng)

“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！弊詮?qiáng)者勝，個(gè)體的努力才是最重要的。那么，重塑自信心，還須學(xué)困生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)自強(qiáng)之舉。

1.自設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。初設(shè)時(shí)要立足根本，不可好高騖遠(yuǎn)，要由小而大，循序漸進(jìn)，在不斷的收獲中培養(yǎng)自信心。

2.肯定自我價(jià)值。每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無二的，“天生我才必須用”，正視自我，剖析自我，找出自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。

3.勇于接受挑戰(zhàn)。要敢于競爭，克服怯懦心理。不怨天，不尤人，在競爭中明確自己的實(shí)力，取長補(bǔ)短，自強(qiáng)不息，樹立自信心。

4.樹立學(xué)習(xí)榜樣。用先進(jìn)人物的先進(jìn)事例來自我鼓勵(lì)，自我監(jiān)督，以更高的行為準(zhǔn)則來要求自己，形成積極向上的自信心。

困字如囚，去籠之木，方能成參天之材。擁有自信心，學(xué)困生就如同擁有了精神的煉金術(shù)。同時(shí)，我們要清醒認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，非一已之力，非一日之功，愿全社會(huì)共同來關(guān)注學(xué)困生，使他們沐浴在愛的陽光里，驅(qū)散陰霾，重塑自信，在素質(zhì)教育的晴空下，快樂成長，展現(xiàn)出屬于自己的靚麗風(fēng)采！

參考文獻(xiàn)：

[1]現(xiàn)代教育教學(xué)探索.endprint