小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)特色及發(fā)展方向探究

王雪麗

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才，是指有中等師范學(xué)歷或者是有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職小學(xué)教師，它的培養(yǎng)目標(biāo)就是讓那些人才達(dá)到高等學(xué)歷，提高他們的素質(zhì)水平。本專(zhuān)業(yè)分成了三個(gè)方向，分別是文科、理科和英語(yǔ)。將對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的特色以及它的發(fā)展方向進(jìn)行深入探究。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展方向在許慎的《說(shuō)文解字》中有這樣兩句話(huà)：“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”。百年大計(jì)，教育為本，如今，我國(guó)越來(lái)越重視教育的發(fā)展，尤其是小學(xué)教育，對(duì)于發(fā)展小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，首先需要了解小學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色，根據(jù)這些特色才能在保持這些特色的基礎(chǔ)上發(fā)展小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)有著十多年的歷史，盡管在這十多年中小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)不斷地發(fā)展，但是仍然有一些問(wèn)題沒(méi)有得到解決。

一、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的特色

所謂特色，就是一個(gè)事物區(qū)別于其他事物的特征，是這一事物所獨(dú)有的。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的特色就是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)具有師范性、定向性、實(shí)踐性和多科性。

所有的專(zhuān)業(yè)教育都有專(zhuān)業(yè)性，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)也是，可是與其他的專(zhuān)業(yè)性教育相比，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)有一個(gè)獨(dú)特的特色，那就是師范性。盡管現(xiàn)在的高等教育越來(lái)越注意到通識(shí)教育以及培養(yǎng)人才的重要性，但是大多數(shù)人對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的理解始終只是專(zhuān)業(yè)性教育，與平常的專(zhuān)業(yè)性教育并沒(méi)有多大的區(qū)別。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的特色就是它是一個(gè)特殊的只為小學(xué)教育服務(wù)的專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)以培養(yǎng)能勝任小學(xué)教師的人才為基本宗旨的專(zhuān)業(yè)，它有著與其他專(zhuān)業(yè)性教育不同的標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)要求，是自身的標(biāo)準(zhǔn)和要求。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)除了在專(zhuān)業(yè)性的方面與其他專(zhuān)業(yè)性教育不同之外，在教育性的方面也是不一樣的，因?yàn)樾W(xué)教育專(zhuān)業(yè)的重要特點(diǎn)就是教育性，它包含于高等教育之中。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的師范性在于它除了重視教育理論和技能的訓(xùn)練之外，它還重視對(duì)心理、理論、技能和精神的教育，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)教師教育的專(zhuān)業(yè)。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)對(duì)各個(gè)執(zhí)教者的職業(yè)素質(zhì)的需求有著不同之處，這是因?yàn)榻虒W(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容不一樣，學(xué)生的身心發(fā)展水平也不一樣，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的定向性所指的就是顯現(xiàn)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的特殊性。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的定向性是師范性在專(zhuān)業(yè)中的體現(xiàn)，可以說(shuō)是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的一種個(gè)性，倘若不重視小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的定向性就會(huì)讓小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行地特色培育受到影響，無(wú)法順利進(jìn)行，并且會(huì)大大降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一些高師畢業(yè)生無(wú)法勝任小學(xué)教師的工作，許多校長(zhǎng)更懷念中師生的原因，是因?yàn)槊允г诹诵W(xué)教育專(zhuān)業(yè)的定向性上，這就是當(dāng)前小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)所欠缺的。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)非常重視對(duì)學(xué)生從教的職業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)中的知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)也是為了給培養(yǎng)職業(yè)技能和能力做服務(wù)，這就是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，而實(shí)踐性的根源就是師范性。假如教育理論沒(méi)有了教育實(shí)踐，那么教育理論就沒(méi)有辦法確立它的地位，也就是說(shuō)，理論是離不開(kāi)實(shí)踐的，比如說(shuō)：在“教什么”與“怎么教”中，“教什么”指的是教育理論，而“怎么教”才是教育實(shí)踐，它是實(shí)踐性知識(shí)，如今，教育教學(xué)對(duì)象的年齡越小，其應(yīng)該具備的實(shí)踐能力以及智慧就要更高。如果把教師的知識(shí)當(dāng)作一座冰山，那么實(shí)踐性知識(shí)就是這座冰山水下的那部分，也就是說(shuō)實(shí)踐性知識(shí)是教師所有知識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐性不僅僅是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的特色之一，還是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的基本屬性。

在孩子的眼中，老師知道一切他們所不知道的，所以他們總能提出各種千奇百怪的問(wèn)題，而老師就需要大量的知識(shí)儲(chǔ)備去解決孩子所提出的問(wèn)題，這就能體現(xiàn)出小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的多科性。除了讓學(xué)生有學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)之外，還可以讓他們了解到其他的學(xué)科知識(shí)，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)不僅要“專(zhuān)”還要“廣”，這就是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的多科性的特色，在保證一定深度的情況下，可以追求寬度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在教育中，各個(gè)學(xué)科都是息息相關(guān)的，教師除了要有專(zhuān)科的知識(shí)，對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)也要有一定的了解，這樣才能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，才可以使他們得到更好的發(fā)展。

二、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

對(duì)于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，在就業(yè)時(shí)并沒(méi)有自己想象的順利，前途也沒(méi)有看上去的那么美好，讓這些畢業(yè)生感到了困難。這是因?yàn)槲覈?guó)的小學(xué)生源逐漸變得穩(wěn)定，讓所需要的小學(xué)教師的數(shù)量達(dá)到了飽和的狀態(tài)。另外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，讓競(jìng)爭(zhēng)變得激烈加大了教師職業(yè)的吸引力，給這些畢業(yè)生帶來(lái)了壓力，還有小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的宣傳不夠，并沒(méi)有得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。在遇到困難時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，尋找突破口，從而進(jìn)行改善。

必須堅(jiān)持小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的師范性特色。因?yàn)橹挥袔煼秾W(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才，才可以做教師這一觀念讓這個(gè)專(zhuān)業(yè)形成了師范性，即使國(guó)家已經(jīng)允許非師范學(xué)校的學(xué)生也可以到學(xué)校擔(dān)任教師，可是學(xué)校想要師范學(xué)校所培養(yǎng)出的人才，比起非師范學(xué)校的學(xué)生，家長(zhǎng)也更相信師范學(xué)校的學(xué)生。由此可見(jiàn)，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)為了保證師范性在設(shè)立的初期就選擇了高師院校體系，所以為了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)要有特色，就必須堅(jiān)持師范性。

如今的小學(xué)缺少專(zhuān)家型的老師，需要培養(yǎng)出很強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力，可以結(jié)合理論和實(shí)踐來(lái)進(jìn)行分析，解決在教育過(guò)程所遇到的問(wèn)題，從而推動(dòng)小學(xué)教育的改革。小學(xué)教育所針對(duì)的對(duì)象是處于教育啟蒙階段的兒童，是五六歲至十一二歲的孩子，“怎么教”比“教什么”更加的重要，只有知道孩子身心發(fā)展規(guī)律的人才能夠有可能把他們教好，而小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)需要調(diào)整教育理念，科學(xué)設(shè)計(jì)課程以及培養(yǎng)方法。

由于就業(yè)形勢(shì)十分的緊張，應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)生涯的教育，在就業(yè)前進(jìn)行培訓(xùn)非常重要。要對(duì)最近幾年的就業(yè)情況進(jìn)行分析，通過(guò)模擬考試和面試讓學(xué)生做好全方面的準(zhǔn)備，除此之外，還要進(jìn)行心理素質(zhì)的教育，許多的畢業(yè)生在面臨就業(yè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理，如這項(xiàng)工作我肯定能拿到；不要緊有時(shí)間，我可以慢慢來(lái)；萬(wàn)一我做不到怎么辦，等等，這些都是產(chǎn)生心理誤區(qū)的表現(xiàn)。這些心理狀況會(huì)阻礙到畢業(yè)生的正常擇業(yè)，所以在進(jìn)行心理素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)該為畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)心理咨詢(xún)，幫助學(xué)生做好就業(yè)的準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育的實(shí)施對(duì)象是處于教育啟蒙階段的孩子，從這一點(diǎn)便可以看出小學(xué)教育的重要性。因此，國(guó)家也越來(lái)越重視小學(xué)教育以及小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)有著獨(dú)特的特色：師范性、定向性、實(shí)踐性和多科性，通過(guò)對(duì)這些特色的了解，可以更好地發(fā)展小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，讓更多的人能夠了解這門(mén)專(zhuān)業(yè)，重視這門(mén)專(zhuān)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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