論心理教育教師的基本素質(zhì)

徐娜

摘 要：心理教育教師在整個教育過程中對學(xué)生心理的健康成長起著不可估量的作用。合格的心理教育教師在知識結(jié)構(gòu)、組織能力、交際能力和敬業(yè)精神等方面都有著非常嚴(yán)格的要求。只有具有高度的敬業(yè)意識、掌握相關(guān)的心理咨詢知識并且具有良好的組織、溝通和心理調(diào)節(jié)能力的人才有可能成為心理教育教師。

關(guān)鍵詞：心理教師；素質(zhì)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-007-01

教師是人類靈魂的工程師，心理教育教師更是學(xué)生心靈的主治醫(yī)師。心理教育教師更是學(xué)生心靈的主治醫(yī)師。心理教育教師除了要具備普通教師所具有的素質(zhì)外，還要有更深層次的要求。

一、高度的敬業(yè)意識和愛人之心

心理教育工作是神圣的，不得有絲毫馬虎、敷衍了事的行為。作為心理教育教師一定要有高度的敬業(yè)意識，熱愛心理教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，樂于并且善于做深入細(xì)致的工作，開啟學(xué)生封閉的心靈。一般說來，學(xué)生向心理教育教師所傾訴的都是不愿為人知的內(nèi)心秘密，教師要理解、尊重學(xué)生，不要輕視，更不要嘲笑他們，盡量作到設(shè)身處地，悉心開導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走出困惑。在對學(xué)生進(jìn)行心理教育時一定要保守學(xué)生的秘密，尊重學(xué)生的個人意愿和隱私，絕不可輕易的把學(xué)生的內(nèi)心世界轉(zhuǎn)視給他人，這是對學(xué)生最大的傷害。

二、知識結(jié)構(gòu)的要求

心理教育教師首先要有科學(xué)的世界觀和方法論，其具體的知識結(jié)構(gòu)自然要包括心理學(xué)、教育學(xué)乃至社會學(xué)、神經(jīng)學(xué)、生理學(xué)等方面諸多學(xué)問。心理教育教師還要對學(xué)生在學(xué)校中的活動進(jìn)行心理教育評估，這就要求教師應(yīng)具有心理測量、心理咨詢、心理治療等專業(yè)技能。心理教育教師要熟練掌握各種智力量表，能夠恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行測評。除了對學(xué)生進(jìn)行測量外，教師還應(yīng)掌握一些心理治療的初步療法，比如說森田療法、行為療法、強化法等。對出現(xiàn)心理問題的學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)及時治療。心理教育固然對從事咨詢工作的教師提出了一定的素質(zhì)要求，但更要求咨詢?nèi)藛T必須通過教育、訓(xùn)練、研修等積累咨詢經(jīng)驗。只有這樣，才能保證咨詢工作卓有成效。

三、自身心理調(diào)節(jié)能力

近年來從事心理咨詢工作的人自身發(fā)生心理危機和心理障礙的事例屢見報端，這說明這些人本身心理素質(zhì)也存在問題，又怎么能奢望他們在對學(xué)生的心理教育中起重大作用呢？心理教育教師在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)之前，應(yīng)該對自己的性格特點和其他非智力因素作較為充分的認(rèn)識分析，在心理問題上，師不必強于弟子。心理教育教師要善于對自己的心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，使自己保持健康的心理狀態(tài)，這樣在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時才能保持正確的方向。作為心理教育教師，每天所聽到的都是別人的痛苦，教師要善于把這些痛苦排解，不可總處于對學(xué)生的移情當(dāng)中，這必將對自己的心理造成傷害。心理教育教師要經(jīng)常進(jìn)行自我分析，自我調(diào)節(jié)，不要別學(xué)生的焦慮不安所感染，要使自己處于良好的狀態(tài)之中。

四、與輔導(dǎo)對象的交往能力

這是心理教育教師一種專業(yè)性能力，不能為敬業(yè)意識、愛人之心和其他專業(yè)素質(zhì)所替代。心理教育針對性、有效性的前提在于準(zhǔn)確的把握對象的心理脈搏。一般而言，心理輔導(dǎo)講究個別性，注重對象的個體差異，在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時應(yīng)該采取個別方式。人類心理活動內(nèi)隱性的特點，要求輔導(dǎo)者善于使咨詢對象信任自己，使對象的內(nèi)心對自己處于開放狀態(tài)，能夠無所顧忌的講出自己的心里話。由于心理教育教師要經(jīng)常要面對不同個性的對象，所以教師要善于把握各種氣質(zhì)類型的學(xué)生，不能根據(jù)個人好惡對學(xué)生另眼相看，要對學(xué)生一視同仁，同每位前來咨詢的學(xué)生交朋友，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，這樣咨詢才會成功。

五、良好的組織能力

作為心理教育教師，不僅要給全體學(xué)生上好心理輔導(dǎo)課，給個別學(xué)生做好心理咨詢，還要改進(jìn)在校工作人員、任課教師、班主任及家長的教育方法。這類干預(yù)包括為各類教育工作者開設(shè)教育課程，為家長開設(shè)心理學(xué)校等。這就要求心理教育教師要有良好的組織能力，能將教師、家長組織好，運用相關(guān)的知識改進(jìn)教師及家長不正確的教育方法，為配合心理教育工作開辟道路。當(dāng)然，這并不是件容易的事，有的教師會認(rèn)為心理教育教師根本沒有做出有意義的建議，對改進(jìn)教育沒有幫助；也有人會認(rèn)為建議過于空泛，沒有辦法實行；還有的教師認(rèn)為心理教育教師所提出的問題屬于自己的職權(quán)范圍，比如說如何給學(xué)生上課。這就要求心理教育教師要具備先進(jìn)的專業(yè)知識，能夠提出切實可行的方案，善于組織教師、家長更好地對學(xué)生進(jìn)行心理教育。

具備上述知識與能力是能夠做一名合格的心理教育教師的前提。能否成為一名優(yōu)秀的心理教育教師還需要經(jīng)過大量的實踐去培養(yǎng)。

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（上接第6頁）、主動管理技術(shù)以及服務(wù)定制技術(shù)為主要技術(shù)支撐的，以實現(xiàn)控制優(yōu)先、管理優(yōu)先、側(cè)重可行的層次化、并行化、綜合化的網(wǎng)絡(luò)體系。

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