高考區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略

吳傳武

【內(nèi)容摘要】區(qū)域地理是高考的重點考查內(nèi)容之一，高中區(qū)域復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的一塊重頭戲。如何對區(qū)域地理進行更加有效復(fù)習(xí)，一直是高中一線地理教師探討的問題，基于此，以新課改下高考為切入點，主要探索高考區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域地理 區(qū)域定位 區(qū)域特征

近年來高考試卷中明顯反映出區(qū)域地理內(nèi)容占有相當(dāng)大的比重，常反映在對地理基礎(chǔ)知識的思考和運用上，特別是在許多能力的測定和思維的考查上，很多是以區(qū)域地理的內(nèi)容為載體進行考查。從試卷的分析和分數(shù)的統(tǒng)計上得知，考生在區(qū)域地理的試題上失分較多，所以有許多考生把區(qū)域地理學(xué)習(xí)，認為是學(xué)好文科綜合的一個瓶頸，不無抱怨的說：“文科綜合難在地理，地理難在區(qū)域?！?/p>

為什么同學(xué)們會感到區(qū)域地理難？區(qū)域地理是自然地理和人文地理的出發(fā)點和歸宿，許多自然地理和人文地理的案例都離不開區(qū)域地理的具體地理事物或地理現(xiàn)象，它們的分布、特征、成因、變化等，都是自然地理或人文地理的最好“注解”或“說明”。而系統(tǒng)的地理原理、規(guī)律、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系等又需要在區(qū)域地理中去落實、驗證。因此，區(qū)域地理的內(nèi)容是復(fù)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)，許多圖像的判讀、技能的訓(xùn)練、基本概念的理解、地理要素間的聯(lián)系、地理事物的分布、空間概念的建立、地理基本觀點的建立等，都應(yīng)在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中完成。許多地理老師說：“區(qū)域地理是學(xué)習(xí)地理的終結(jié)者，區(qū)域地理是個筐，什么都可以裝?！币虼嗽谡麄€高考地理復(fù)習(xí)過程中，區(qū)域地理的復(fù)習(xí)成為整個高考地理復(fù)習(xí)的一個重中之重。

那么高三應(yīng)怎么樣以區(qū)域地理為載體，完成高三地理的整體復(fù)習(xí)呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者個人認為，應(yīng)重點從：區(qū)域定位、區(qū)域的特征描述二個方面著手復(fù)習(xí)。

一、區(qū)域定位

福建省高考的第37題，是對區(qū)域地理考查的大題，考生要完成對此題所有考題考查，考生必須對本題所考查的區(qū)域進行定位。掌握基本的區(qū)域定位方法，準確而快速地進行區(qū)域定位，是高考命題的主要能力考查點。定位就是為所給試題確定區(qū)域的地理位置（包括海陸位置、經(jīng)緯度位置、半球位置等）。準確的定位，是準確把握所考區(qū)域的特征的前提，區(qū)域的地理特征包括所在地的地形、氣候、河流、太陽輻射、所在區(qū)域人文特征等。只有把握所給題目中的地理位置，才能根據(jù)地理位置來進行定性，進而確定解題的正確方向。

高考給所考查的區(qū)域地理進行定位常用的方法有：地理坐標定位法（確定經(jīng)緯度）；地轉(zhuǎn)偏向力方向確定位法；海陸位置定位法；相對位置定位法；面積、輪廓、形狀定位法；自轉(zhuǎn)的方向法（確定半球位置）；典型區(qū)域特征定位法；特殊地理事物定位法；等溫線溫度數(shù)值大小南北遞變規(guī)律定位法；用題目中的文字提示信息進行定位；用題目中的文字提示信息輔助判斷等。

例：下圖所示為一假想地區(qū)某月等溫線分布，圖中P處因受地形影響，氣溫分布異常。讀圖完成下題：

僅從氣候因素考慮，若要在M，N兩地中選一地建海濱浴場，正確的方案及理由是（ ）

A.M地：氣候溫和濕潤

B.M地：夏季晴天多，日照充足

C.N地：氣候溫和濕潤

D.N地：夏季晴天多，日照充足

本題給了一條緯線，但沒明確是北緯還是南緯，但根據(jù)所給等溫線溫度北高南低的分布規(guī)律，可知圖示區(qū)域位于南半球，M位于40°～60°的大陸西岸，為溫帶海洋氣候，全年降水均勻，日照不足，不適合建海濱浴場，排除A、B；N位于30°～40°的大陸西岸為地中海氣候，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨，排除C，故選D。

例：圖中甲為某區(qū)域示意圖，乙是甲中P地河谷及其附近的地質(zhì)剖面圖，P地河谷剖面的形成與地轉(zhuǎn)偏向力的作用有關(guān)。讀圖回答題：

Q地的氣候類型是 （ ）

A.溫帶海洋性氣候

B.溫帶大陸性氣候

C.溫帶季風(fēng)氣候

D.地中海氣候

本題根據(jù)等高線向南凸，可以判斷河流流向為向北，然后根據(jù)P地河谷剖面圖可知右岸深，說明右為侵蝕岸，可以判定甲區(qū)域為北半球，說明P區(qū)域為北半球，所處地理位置為300-400的大陸西岸。為地中海式氣候。

總之，做好區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，首先必須教會學(xué)生如何給的區(qū)域進行準確定位。

二、做好區(qū)域特征描述的復(fù)習(xí)

準確無誤的對區(qū)域特征描述，是做好區(qū)域地理復(fù)習(xí)的最終目標，是關(guān)系到考生能否得分的前提。區(qū)域特征包括區(qū)域自然特征和人文特征，對區(qū)域的自然地理特征描述的復(fù)習(xí)應(yīng)重點抓住以下幾個方面進午復(fù)習(xí)。

1.做好區(qū)域地理特征的描術(shù)，注重一個“理”字，準確的把握地理中的這個“理”字，一是要注重各個要素的相互影響，相互聯(lián)系；二是要做好對地理術(shù)語的全面、準確的闡釋。

2.抓住一個區(qū)域最突出的特征。每一個區(qū)域都有自己的顯著特征，復(fù)習(xí)中必須把握不同區(qū)域最主要的特征，研究一個區(qū)域中有主導(dǎo)或者制約作用的因素，抓住主要特征，利用環(huán)境整體性思維要以推導(dǎo)出其它要素特點。

例如，我國青藏高原地區(qū)的最顯著特征是“高”、“寒”。因“高”而“寒”?！案摺庇绊憵夂?，形成獨特的高原氣候特征（冬寒夏涼、太陽輻射強、光照長，晝夜溫差大）。因地形高，影響河流，成為許多大江大河的發(fā)源地；影響植被（高寒草原）；影響動物（耐寒的牦牛、藏綿羊、藏山羊）；影響土壤（凍土廣布）；同時也影響社會因素：交通不便，以高寒畜牧業(yè)和河谷農(nóng)業(yè)為主；人中密度小，城市少，生產(chǎn)力水平代、經(jīng)濟相對落后。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用高中地理原理進行闡述地理事物特征。例如，要分析一個區(qū)域的氣溫有何特征，那么必須立即對知識進行遷移，回到高中地理關(guān)于影響氣溫的因素（緯度、大氣環(huán)流、地形、洋流等因素上）。分析一個地區(qū)為什么會發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害（泥石流、滑坡、地震等），必須從地形、地質(zhì)、氣候條件，人文因素：毀林開荒、不合理的工程建設(shè)等知識加以遷移。

區(qū)域地理人文地理特征主要描述和闡述的是人口、聚落、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、城市化等。復(fù)習(xí)中重在區(qū)位因素的遷移。近幾年對這部分內(nèi)容有不斷上升的均勢。我們在復(fù)習(xí)過程中，必須把兩條：

第一，人文地理事物特征的描述，其中最主要的是區(qū)位因素，例如農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，包括自然因素（地形、氣候、土壤、水源），社會因素（政策、科技、交通、市場、勞動力等），其中自然因素相對穩(wěn)定，變化小，而社會因素是不斷變化中。其中城市的區(qū)位因素和交通的區(qū)位因素，在高考命題呈現(xiàn)出上升的趨勢，而且突出自然因素對城市的影響，例如氣候?qū)Τ鞘械挠绊?，熱帶地區(qū)城市為什么選擇高海拔地區(qū)分布？而中高緯度地區(qū)城市為什么選擇河谷地帶？

第二，讓學(xué)生能夠熟練的對人文地理的情境遷移。高考對人文地理的考查，總是以一定的地理情境呈現(xiàn)，學(xué)生如果不能很把所給的情境材料遷移到高中所學(xué)地理知識，答題將無從下手。例如，福建省是我南方種植柑橘的大省，種植柑橘的自然環(huán)境優(yōu)越，但前幾年一直不景氣，近兩年來柑橘種植又火暴起來，請同學(xué)們試分析原因？這是一個新情境，怎么樣才能對事理進行闡釋？本題是關(guān)于種植亞熱帶水果的農(nóng)業(yè)問題，因此就應(yīng)往影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素遷移，考查的是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素（包括自然、社會區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)的影響）。當(dāng)?shù)馗涕俜N植的起伏變化是由那些因素變化引起呢？我們知道影響農(nóng)業(yè)的自然因素是不會變化的，因此可以斷定主要是社會因素變化（科技、市場、勞動力、政策、交通等因素）。把農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素變化遷移到新的情境中來。

總之，對于區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，必須教會學(xué)生如何給區(qū)域定位，準確無誤的對區(qū)域特征進行闡釋，這樣才能更加有利的提高區(qū)域地理復(fù)習(xí)的有效性。

（作者單位：福建省邵武市第四中學(xué)）