浙江選考模式下的區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略研究

項(xiàng)平

摘 要：文章從區(qū)域地理復(fù)習(xí)中存在的問題、區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略兩方面，研究浙江選考模式下的區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

關(guān)鍵詞：選考；區(qū)域地理；復(fù)習(xí)；策略

中圖分類號(hào)：G424.74；G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0023-01

自2015年10月浙江開始高考改革以來，先后經(jīng)歷了三次地理選考。其中2015年10月的選考卷中，選擇題以區(qū)域?yàn)楸尘霸囶}4組9題，其中有1組2題涉及浙江地理的；2016年4月選考中選擇題5組9題，涉及浙江地理的為1組2題；2016年10月選考中選擇題7組13題，涉及浙江地理為1組1題，總體呈上升趨勢。而綜合題中全部是以區(qū)域地理為背景對(duì)系統(tǒng)地理知識(shí)的考查，區(qū)域地理復(fù)習(xí)的好壞直接影響著選考成績的優(yōu)劣。

一、區(qū)域地理復(fù)習(xí)中存在的問題

1. 學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)較差

由于浙江初中沒有系統(tǒng)開設(shè)地理課程，地理的一些基本知識(shí)分布在“科學(xué)”和“社會(huì)”的相關(guān)章節(jié)中，主要涉及地理的最基本的原理和常識(shí)，而區(qū)域地理知識(shí)并沒有涉及，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)區(qū)域概念也不清楚。高中主要以系統(tǒng)地理知識(shí)為主，沒有系統(tǒng)開展區(qū)域地理知識(shí)教學(xué)，也沒有區(qū)域地理教師，導(dǎo)致學(xué)生缺乏區(qū)域地理知識(shí)的教育。一些學(xué)生對(duì)必修教材涉及區(qū)域以外的知識(shí)毫無印象，更何況區(qū)域特征和地理空間位置等重要的知識(shí)。

2. 區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí)間緊張

按照目前的教學(xué)安排，每個(gè)學(xué)生有兩次參加選考的機(jī)會(huì)，因此最晚參加考試為高三第一學(xué)期的10月選考。高一要完成3本必修的教學(xué)進(jìn)度，高二要進(jìn)行必修部分的選考知識(shí)的講解及2冊(cè)選修教材，抽出一定的時(shí)間進(jìn)行選考復(fù)習(xí)，剩余用在區(qū)域地理復(fù)習(xí)講解的時(shí)間就非常有限了。因此，要想在有限的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)講解復(fù)習(xí)中國地理和世界地理，不可能做到面面俱到，只是“蜻蜓點(diǎn)水”，其復(fù)習(xí)效果可想而知了。

3. 地理教師緊缺

受浙江高考制度改革的影響，學(xué)校對(duì)于地理學(xué)科的重視程度也有所提高。如學(xué)校原來10個(gè)教學(xué)班中只有2個(gè)～3個(gè)文科班級(jí)涉及地理教學(xué)，而現(xiàn)在2017屆涉及地理的教學(xué)班有5個(gè)、2018屆選考地理的班級(jí)達(dá)到了8個(gè)，再加上浙江本地培養(yǎng)地理師資的高等院校少，導(dǎo)致地理師資嚴(yán)重不足。學(xué)校為了減輕地理教師的負(fù)擔(dān)，只能通過減少地理課時(shí)來協(xié)調(diào)地理教學(xué)任務(wù)與地理教師身心健康之間的平衡，導(dǎo)致區(qū)域地理復(fù)習(xí)講解時(shí)間不足。

二、區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略

好的區(qū)域地理復(fù)習(xí)的策略可以起到事半功倍的效果。因此，怎樣能做到既讓學(xué)生系統(tǒng)完整地掌握區(qū)域地理知識(shí)，補(bǔ)上初中地理未開設(shè)的區(qū)域地理的“空白”，又能實(shí)現(xiàn)教師輕松教學(xué)、愉快教學(xué)，實(shí)現(xiàn)地理教師教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展，是每個(gè)地理值得研究的重要課題。對(duì)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)可采取以下幾種措施。

1. 系統(tǒng)地理教學(xué)與區(qū)域地理知識(shí)的融合

根據(jù)三次的浙江地理選考考查分析，區(qū)域地理的考查中，運(yùn)用系統(tǒng)地理知識(shí)來分析區(qū)域地理事物和地理現(xiàn)象的考查多一些，對(duì)區(qū)域地理事物的名稱、分布及區(qū)域地理特征簡單記憶考查則很少。因此，在系統(tǒng)地理教學(xué)中以區(qū)域地理為背景，將系統(tǒng)地理教學(xué)與區(qū)域地理知識(shí)相融合，運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行分析實(shí)踐，可以提高學(xué)生的分析能力，并逐步滲透相關(guān)區(qū)域地理知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

2. 構(gòu)建區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

區(qū)域地理學(xué)習(xí)要在短時(shí)間有較好的效果，關(guān)鍵是方法。自然地理環(huán)境各要素是相互聯(lián)系、相互作用的一個(gè)整體，因此應(yīng)運(yùn)用整體性來學(xué)習(xí)區(qū)域地理相關(guān)知識(shí)。如我國的西北內(nèi)陸，緯度為40°N～50°N（緯度位置），遠(yuǎn)離海洋（海陸位置），來自海洋的暖濕氣團(tuán)難以到達(dá)，降水少，即為溫帶大陸性氣候。根據(jù)氣候可判斷出溫帶荒漠帶，植被稀少，土壤有機(jī)質(zhì)少，土壤貧瘠。根據(jù)降水、氣溫和地形可分析出河流的水文特征。自然條件惡劣，高溫和嚴(yán)寒地區(qū)、多暴雨和少水地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展條件差，人口稀疏，開發(fā)歷史較晚，經(jīng)濟(jì)落后，交通條件差，聚落規(guī)模小和少。類似區(qū)域如中亞地區(qū)等，教師可以把區(qū)域相似地區(qū)進(jìn)行歸納比較，實(shí)現(xiàn)求同存異，可以讓學(xué)生較好地把握各區(qū)域。

3. 重視區(qū)域比較和區(qū)域聯(lián)系

目前區(qū)域地理考查多采用區(qū)域間或區(qū)域內(nèi)不同地理要素的比較分析，因此學(xué)生在平時(shí)應(yīng)多注重區(qū)域比較，并且這些往往以兩個(gè)區(qū)域或過渡性所處區(qū)域出現(xiàn)。如2016年10月選考卷第16、17、20、21題都是區(qū)域間某地理事物分布的差異比較分析。因此，學(xué)生平時(shí)多對(duì)區(qū)域進(jìn)行比較分析，抓住區(qū)域的主要地理特征，就能防止對(duì)區(qū)域相關(guān)知識(shí)的混淆。重大的工程建設(shè)特別是交通建設(shè)往往會(huì)涉及不同的區(qū)域，區(qū)域之間會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系，因此學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)區(qū)域聯(lián)系方面的分析整理和歸納。

三、結(jié)束語

總之，在浙江實(shí)施新的高考模式下，區(qū)域地理作為系統(tǒng)地理考查的主要載體，如何更好地進(jìn)行區(qū)域地理復(fù)習(xí)，是學(xué)考選考取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵之一。教師應(yīng)根據(jù)區(qū)域地理復(fù)習(xí)的模式，按照熱點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行分類，在區(qū)域特征歸納分析的基礎(chǔ)上將系統(tǒng)地理知識(shí)進(jìn)行組合，形成新的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，又提高了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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