基于校企“雙元培養(yǎng)”的高職師資隊伍建設(shè)研究

黃雪薇++占挺

摘要：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣東華好集團(tuán)通過校企合作“雙元培養(yǎng)”辦學(xué)，有效地促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以華好學(xué)院為對象，對校企“雙元培養(yǎng)”內(nèi)涵、“雙師型”師資建設(shè)、校企師資融合等方面進(jìn)行探討，有助于保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：高職；校企合作；雙元培養(yǎng)；師資隊伍建設(shè)

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）12-0061-04

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制”的方針，本著服務(wù)社會、校企合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、謀求共贏的原則，2011年，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，與美容行業(yè)知名企業(yè)廣東華好集團(tuán)共同組建了華好學(xué)院，主要面向美容保健行業(yè)，立志為美容保健行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的高層次人才。

校企“雙元培養(yǎng)”辦學(xué)的內(nèi)涵

“雙元培養(yǎng)”的界定 “雙元培養(yǎng)”源于德國的一種職業(yè)培訓(xùn)模式“雙元制”，所謂“雙元培養(yǎng)”是指以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師及師傅的深入指導(dǎo)為支撐，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”的人才培養(yǎng)模式。

“雙元培養(yǎng)”的核心是校企合作 校企合作是高職教育應(yīng)遵循的基本規(guī)律。近年來，各高職院校在校企合作中都有較大發(fā)展，但校企合作的質(zhì)量還有待深入和加強(qiáng)，校企合作的質(zhì)量直接影響高職教育的質(zhì)量。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣東華好集團(tuán)通過校企深度合作，共建二級教學(xué)實體，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、平等互利、共同發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏，從而有效地解決了資金短缺、科技成果轉(zhuǎn)化缺乏途徑、人才培養(yǎng)與市場銜接不足、教師技術(shù)服務(wù)能力缺乏培養(yǎng)鍛煉平臺、專業(yè)建設(shè)缺乏企業(yè)有效參與等問題。

華好學(xué)院采用理事會管理的辦學(xué)體制 華好學(xué)院實行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制。理事會負(fù)責(zé)學(xué)院專業(yè)設(shè)置和重大建設(shè)項目的審議、人才培養(yǎng)方案的審議、院長的推薦和考核、年度預(yù)決算的審議等重大事項。理事會議事采用共同協(xié)商的方式，本著平等、友好、信任的原則，由理事會主席牽頭共同形成決議。理事會會議每年至少召開兩次，由理事會主席召集，于會議召開一周前通知全體理事。理事會會議要有半數(shù)以上理事參加。理事會由校企雙方代表共7人組成，企業(yè)委派4人，學(xué)校委派3人，理事會主席由學(xué)校分管教學(xué)的副校長擔(dān)任，副主席由企業(yè)董事長擔(dān)任；學(xué)院設(shè)院長1人、執(zhí)行院長1人、副院長1至2人，院長由公司總裁擔(dān)任，執(zhí)行院長由學(xué)校人員擔(dān)任并主持日常工作，企業(yè)委派1名副院長長駐學(xué)院協(xié)助執(zhí)行院長工作。企業(yè)首批派駐8位技能教練與校方教師共同組成“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。

華好學(xué)院的人才培養(yǎng)過程 華好學(xué)院作為廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院首個與知名企業(yè)共建的“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新型學(xué)院，在整個人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系始終是密不可分的，無論是在理論與實踐還是在技能和知識的教學(xué)方面，都充分發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)雙方的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求的緊密結(jié)合。校企“雙元培養(yǎng)”改變了受教育者的單一身份，受教育者除了具備“學(xué)生”身份，同時又具有企業(yè)“學(xué)徒”的身份。在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，還通過校企共建的“教學(xué)工廠”接受企業(yè)技能訓(xùn)練。

構(gòu)建校企合作“雙師型”師資隊伍

學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)師資隊伍 廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院聘請行業(yè)協(xié)會會長為名譽(yù)院長，聘請企業(yè)董事長和總裁為學(xué)院客座教授。在此基礎(chǔ)上，校企雙方共建華好學(xué)院師資隊伍，由廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院選擇教學(xué)名師和優(yōu)秀專任教師擔(dān)任學(xué)院各專業(yè)公共課、理論課主講教師。由廣東華好集團(tuán)安排企業(yè)骨干精英常駐學(xué)校，擔(dān)任專業(yè)技能課程主講教師，主要負(fù)責(zé)傳授、指導(dǎo)與培訓(xùn)實踐技能，同時參與學(xué)院的教學(xué)管理。在教師培養(yǎng)上，學(xué)校選派骨干教師進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)；企業(yè)專任教師也不同程度地參與了學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理制度的建立及職業(yè)教育理念等方面的培訓(xùn)。

華好學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)合理，“雙師型”特征明顯 目前，華好學(xué)院校企雙方教師共有20人，校方教師有12人，企方教師有8人。其中校方有教授1人，副教授3人，兼職副教授3人，具備中級職稱者12人，具備研究生以上學(xué)歷者18人，具有企業(yè)經(jīng)驗的教師15人。企方派駐專任教師有8人，其中具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格及碩士研究生學(xué)歷的教師2人，具有技師資格的教師2人，有4人具有10年以上美容化妝品行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)驗。此外，華好學(xué)院聘請客座教授3人。教師隊伍中，45歲以上的有2人，30～45歲的有13人，30歲以下的有5人。20位教師中有18位具有企業(yè)工作經(jīng)驗，具備“雙師”素質(zhì)。教學(xué)團(tuán)隊學(xué)業(yè)背景包括管理學(xué)、企業(yè)管理、中醫(yī)、市場營銷、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。整體來看，華好學(xué)院教師具有合理的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，初步形成了一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗豐富、師德師風(fēng)良好、教學(xué)特色鮮明的“雙師型”教學(xué)科研團(tuán)隊。

校企教師協(xié)同合作，共同提高教學(xué)質(zhì)量 華好學(xué)院遵照教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，構(gòu)建了有針對性的實踐教學(xué)方案，積極推動高職教育模式改革，以產(chǎn)業(yè)背景和校企深度合作為支撐，實踐“寬基礎(chǔ)、活模塊”等新的教學(xué)模式，建立開放式的實踐教學(xué)體系，實行校企聯(lián)合培養(yǎng)，全面掌握美容行業(yè)的發(fā)展動態(tài)與人才需求標(biāo)準(zhǔn)，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)出發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。通過全方位、全過程與企業(yè)深度合作，學(xué)院專任教師和企業(yè)專任教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，以教學(xué)質(zhì)量為抓手，共同制定專業(yè)人才教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)美容專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實施人才培養(yǎng)過程，共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“雙師型”師資培養(yǎng)途徑

校企輪崗，共同培養(yǎng) 在校企深度融合的基礎(chǔ)上，專業(yè)教師隊伍建設(shè)采取校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合的方式，校企雙方共同培養(yǎng)“雙師型”教師。校內(nèi)教師在企業(yè)參加崗位工作和行業(yè)培訓(xùn)，掌握行業(yè)、專業(yè)前沿動態(tài)，及時了解行業(yè)發(fā)展新動向。采取階段性的方式，每學(xué)期派出2～3位專任教師下企業(yè)鍛煉，通過下企業(yè)參與生產(chǎn)實踐活動提高教師的專業(yè)能力與執(zhí)教水平，通過參與企業(yè)管理和技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)技術(shù)革新、成果咨詢等一系列活動，教師可以將在企業(yè)學(xué)到的東西引入課堂，提高課堂教學(xué)的有效性和實用性。經(jīng)過3～5年的循環(huán)，可保證80%左右的校內(nèi)教師具備一定的行業(yè)工作背景和經(jīng)驗，且形成常規(guī)性的師資培訓(xùn)計劃。企業(yè)教師分批或集中參加職業(yè)教育改革、教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程建設(shè)等方面的培訓(xùn)和培養(yǎng)，更新自身專業(yè)知識，保證高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

實施“青藍(lán)工程”，培養(yǎng)“雙師型”教師 通過“青藍(lán)工程”落實“十個一”的具體任務(wù)：（1）認(rèn)一位導(dǎo)師。教師與一位骨干專業(yè)教師“師徒結(jié)對”，在老教師“傳、幫、帶”的作用下，努力提高自身的專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)技能。（2）編著一個標(biāo)準(zhǔn)教案。校企教師根據(jù)教務(wù)處的具體要求，對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，編著符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的標(biāo)準(zhǔn)教案。（3）制作一個標(biāo)準(zhǔn)課件。教師選擇一門自己最為擅長的課程，按照多媒體課件的要求，制作一個既符合高職學(xué)生特點，又能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)課件。（4）完成一門課程設(shè)計。教師按照“基于工作過程”的原則，采用“教、學(xué)、做”一體化、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合等方法，對一門課程進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計。（5）進(jìn)行一次企業(yè)調(diào)研。教師通過深入企業(yè)調(diào)研，具體了解行業(yè)的最新發(fā)展、企業(yè)對專業(yè)人才的需求以及對人才培養(yǎng)的建議，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（6）進(jìn)行一項技能考核。教師應(yīng)參加一次職業(yè)資格考核或參加一次技能培訓(xùn)，使自己“懂理論，會實踐”，擁有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時又能為技能鑒定提供培訓(xùn)和考評。（7）組織一項專業(yè)建設(shè)活動。教師在全面了解本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地組織一項專業(yè)建設(shè)活動，不斷更新教育思想觀念，提高教育教學(xué)水平。（8）撰寫一篇論文。教師通過撰寫論文的形式，深化業(yè)務(wù)研究，固化教育教學(xué)成果。（9）參與一項科研項目。教師通過參與一項科研項目，增強(qiáng)科研意識，提高科研能力，更好地適應(yīng)高職教育改革和發(fā)展的需要。（10）做一個班的學(xué)生導(dǎo)師。教師通過導(dǎo)師工作，進(jìn)一步了解學(xué)生的特點和需求，在幫助學(xué)生順利完成三年學(xué)業(yè)的同時，也完成自己從一個新入門的教師到一個專業(yè)骨干教師的成長過程。通過“青藍(lán)工程”，全面提升教師的專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)知識和專業(yè)技能，使之成為一名合格的乃至優(yōu)秀的“雙師型”教師，為華好學(xué)院人才培養(yǎng)和社會服務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)化水平 為提高企業(yè)教師的職業(yè)教育理念及教學(xué)能力，學(xué)院積極拓寬培訓(xùn)平臺，創(chuàng)造條件，讓企業(yè)教師通過國內(nèi)（外）考察、境內(nèi)專業(yè)進(jìn)修、骨干教師培訓(xùn)班、專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動等方式，參與“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”、“教師綜合素質(zhì)訓(xùn)練”、“教練式教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)”、“課程開發(fā)與建設(shè)”等各類師資培訓(xùn)，拓寬企業(yè)教師視野，更新教育理念，從而提高教師的專業(yè)實踐能力和科研水平。企業(yè)也積極創(chuàng)造條件，讓校方教師深入企業(yè)實習(xí)，參加企業(yè)文化節(jié)、終端會，并帶領(lǐng)校方教師參觀廣州美博會，參加中國美發(fā)美容協(xié)會高峰論壇等，使校方教師更新專業(yè)建設(shè)理念，把握專業(yè)技術(shù)方向，提高專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力，從而提升校方教師的行業(yè)認(rèn)知及實踐能力。校企雙方教師借助各自的優(yōu)勢平臺，互相學(xué)習(xí)，極大地提高了彼此的專業(yè)化水平，保證了華好學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

以真實項目為載體，提高教師的專業(yè)化水平 為提高校企雙方教師的專業(yè)化水平，華好學(xué)院按照“學(xué)校出地、企業(yè)出資”的模式，基于“共建、共享、共用、共管”的原則，建設(shè)了面向真實市場的“廠中?！睂嵱?xùn)基地——華好學(xué)院美容美體實訓(xùn)中心，提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)校教師借助該實訓(xùn)基地，進(jìn)行實際運(yùn)營項目訓(xùn)練，提升自身技能水平，更好地了解美容化妝品行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢；企業(yè)教師緊隨市場瞬息變化的形勢，在指導(dǎo)學(xué)生實踐訓(xùn)練的過程中總結(jié)出更多符合市場規(guī)律的知識與規(guī)則輔助教學(xué)。以校企合作真實項目為依托，充分發(fā)揮校企雙方教師在項目任務(wù)完成中的作用，使得教師自身專業(yè)技術(shù)能夠應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值和社會效益，實現(xiàn)師資隊伍教改、教學(xué)、科研、服務(wù)等四大能力的有效提升。

校企師資管理機(jī)制

華好學(xué)院師資隊伍由校企雙方共同組建，教師隊伍實現(xiàn)互聘共享 學(xué)院教師以專業(yè)公共課程、專業(yè)理論課程為主配置教師，主要承擔(dān)素質(zhì)與管理基礎(chǔ)課程教學(xué)，專業(yè)教師可以脫產(chǎn)參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、經(jīng)營管理等工作，教師身份保持不變，工資待遇福利等方面由學(xué)校解決；企業(yè)按專業(yè)技能課程需要配置教師，選配企業(yè)專業(yè)人才和技術(shù)骨干為專任教師，要求完全脫產(chǎn)進(jìn)入學(xué)校從事一線教學(xué)工作，主要承擔(dān)美容化妝技能專業(yè)課教學(xué)，其企業(yè)員工身份保持不變，待遇標(biāo)準(zhǔn)不變，企業(yè)常派教學(xué)人員及參與教學(xué)管理或教輔人員實行坐班制，由學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行考核。

華好學(xué)院實行二級管理體制下的“基本工資+績效工資”薪酬制度 校方教師執(zhí)行學(xué)校相關(guān)師資隊伍的管理規(guī)定，薪酬福利等一切待遇執(zhí)行學(xué)?，F(xiàn)有政策。企業(yè)參與教學(xué)的技術(shù)骨干人員根據(jù)其情況聘為學(xué)院兼職教師或客座教授，其管理和待遇按照學(xué)校兼職教師和客座教授的管理規(guī)定執(zhí)行，課酬由學(xué)校與企業(yè)統(tǒng)一結(jié)算，由企業(yè)統(tǒng)一管理和使用。派駐學(xué)校參與管理及教輔人員的薪酬由企業(yè)負(fù)責(zé)。

華好學(xué)院實行教師聘任制，進(jìn)行動態(tài)績效管理 華好學(xué)院實行全員崗位聘任制，教師競聘上崗，對教師實行動態(tài)管理和合同管理，形成人員能進(jìn)能出、職務(wù)能上能下、待遇能高能低的機(jī)制。根據(jù)績效優(yōu)先、兼顧公平的原則，在收入分配制度方面更加注重能力、業(yè)績，側(cè)重教師的專業(yè)建設(shè)實績、教學(xué)工作業(yè)績、工作表現(xiàn)和師德等方面，對教師的教學(xué)、科研、教學(xué)管理和服務(wù)社會等方面進(jìn)行綜合考核。通過提高績效工資比例，實現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬，拉開收入差距，鼓勵教師敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，為華好學(xué)院骨干教師的可持續(xù)發(fā)展、跨越式發(fā)展創(chuàng)造動力和空間。

校企師資融合路徑

基于校企“雙元培養(yǎng)”的辦學(xué)體制，華好學(xué)院對企業(yè)的依存度較大，如何保證企業(yè)教師在數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量方面的穩(wěn)定性顯得尤為重要，也是校企“雙元”辦學(xué)過程必須解決的問題。因此，為了提高企業(yè)教師的工作積極性和對學(xué)校的歸屬感，校方在校內(nèi)長聘教師管理方法的基礎(chǔ)上，特別制定了關(guān)于華好學(xué)院企業(yè)專任教師的待遇及組織管理辦法。具體操作方法是：（1）華好學(xué)院企業(yè)專任教師按學(xué)校長聘教師進(jìn)行管理，有參加相關(guān)會議的權(quán)利；（2）華好學(xué)院企業(yè)專任教師參加學(xué)校教學(xué)、科研等競賽評比或獎勵等活動，享有與校內(nèi)長聘教師一樣的勞務(wù)費(fèi)、獎金和獎勵等待遇；（3）華好學(xué)院專任教師按學(xué)校工會會員管理，享受與校內(nèi)長聘教師同等的工會會員福利待遇；（4）華好學(xué)院專任教師參加學(xué)校年終考評并享受相關(guān)獎金待遇；（5）華好學(xué)院專任教師享受與長聘教師同等的節(jié)假日慰問金等福利；（6）華好學(xué)院專任教師可以參加年度優(yōu)秀教師評選及其他評選活動，并可享受相關(guān)獎勵待遇；（7）華好學(xué)院專任教師享有學(xué)習(xí)進(jìn)修的權(quán)利，可以參加高校教師崗前培訓(xùn)、專業(yè)師資培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研討會等教師進(jìn)修活動；（8）學(xué)校創(chuàng)造條件為華好學(xué)院專任教師按規(guī)定辦理教師證書。

結(jié)語

要提高教育質(zhì)量，教師隊伍的建設(shè)是關(guān)鍵。因此，校企合作“雙元培養(yǎng)”辦學(xué)離不開高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍建設(shè)。華好學(xué)院通過校企輪崗、互聘互管，實施“青藍(lán)工程”，改革教師管理機(jī)制，尋求校企教師融合路徑，成功打造了由學(xué)校教學(xué)名師和企業(yè)實踐教練組成的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，探索出一條企業(yè)教師隊伍建設(shè)的新路子，使企業(yè)教師與學(xué)校教師一樣保持了在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和發(fā)展方面的穩(wěn)定性，從而保證了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

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（責(zé)任編輯：王恒）