春風(fēng)化雨笑滿園

北京市第一幼兒園的教師們談起園長(zhǎng)馮惠燕，總是提到她的笑。在老師們的記憶里，馮園長(zhǎng)總是笑呵呵的，再大的問(wèn)題到她那兒，都能被她春風(fēng)般的微笑化解掉；而在小朋友們眼中，馮園長(zhǎng)總是那么美麗可親，是她們最?lèi)?ài)的“馮媽媽”。

30年前，馮惠燕成為一幼的教師，她把這份溫暖和愛(ài)給了孩子；15年前，馮惠燕成為一幼的園長(zhǎng)，她把這份溫暖和愛(ài)給了園中的每一份子。人們總是看到笑著的她，但是歲月見(jiàn)證了她笑容背后的探索之艱、奮斗之苦。

銳意創(chuàng)新的改革者：制度立園

1992年5月，馮惠燕接手幼兒園的園長(zhǎng)兼黨支部書(shū)記。如何在原有基礎(chǔ)上尋求一幼的長(zhǎng)足發(fā)展，成為擺在她面前亟待破解的難題。通過(guò)與老師們促膝談心，結(jié)合自己從事幼教工作的經(jīng)驗(yàn)，馮園長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，改革才是一幼謀求進(jìn)一步發(fā)展的惟一途徑。

她首先從人事制度著手走出了第一步“棋”。1997年，一幼率先在東城幼教系統(tǒng)中實(shí)行“全園崗位聘任制”和“全園聘用合同制”。對(duì)全體人員實(shí)行公開(kāi)聘用，競(jìng)爭(zhēng)上崗。馮惠燕堅(jiān)持“公開(kāi)平等、按編制聘、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、層層聘用”的原則，實(shí)現(xiàn)用人上的公開(kāi)、公平、公正，促進(jìn)幼兒園自主用人，保障教職工自主擇業(yè)。數(shù)項(xiàng)改革激發(fā)了教職工的積極性，同時(shí)也吸引了社會(huì)上一批高校畢業(yè)的具有較高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的青年教師來(lái)園任教。

人事制度改革的成功，給全園上下帶來(lái)了新的氣象，也使馮惠燕改革的信心大增。而此時(shí)，她又面臨了新的挑戰(zhàn)：一幼每年的招生工作都有相當(dāng)大的壓力，因?yàn)槊~所限，很多孩子都無(wú)法進(jìn)入一幼。面對(duì)這種情況，馮惠燕克服困難，緊抓機(jī)遇，在區(qū)教委的大力支持下，按照“民辦公助”的辦園體制，2000年在小黃莊新建配套小區(qū)創(chuàng)辦了附屬實(shí)驗(yàn)園。此舉不僅僅是為了擴(kuò)大辦園規(guī)模，更主要的是嘗試一種新的辦園體制，從多種角度了解和掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求。在實(shí)驗(yàn)園，馮惠燕以“源于母體，別于母體，優(yōu)于母體”為主導(dǎo)原則，重點(diǎn)進(jìn)行辦園體制、投資機(jī)制、領(lǐng)導(dǎo)體制、課程模式的改革，使幼兒園有了更大的發(fā)展空間。實(shí)驗(yàn)園建園7年來(lái)取得了驕人的成績(jī)，收到了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。2002 年，東城教委在實(shí)驗(yàn)園召開(kāi)了“體制改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的充分肯定；2004年，被評(píng)為北京市一級(jí)一類(lèi)幼兒園；2005年，成為北京市社區(qū)早期教育示范基地；2006年，雙語(yǔ)課題成果獲得東城區(qū)教育改革成果一等獎(jiǎng)，并多次作為改革的成功試點(diǎn)，接待了國(guó)內(nèi)外幼教同行的觀摩。

思路清晰的管理者：先人后事

園長(zhǎng)經(jīng)常要面對(duì)兩攤工作———管人和做事。大多數(shù)園長(zhǎng)都習(xí)慣選擇先做好事，以身作則，用自己的表率推動(dòng)園內(nèi)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。但馮惠燕園長(zhǎng)卻提出相反的思路———先人后事。任何管理最根本之處都是對(duì)人的管理，教師才是幼兒園管理的首要因素。但是，對(duì)人的管理并不等同于“管人”。

當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題或者同事之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，馮園長(zhǎng)從不會(huì)就著事情來(lái)指責(zé)當(dāng)事老師，她會(huì)從對(duì)方的角度和老師聊，分析老師的現(xiàn)狀、愿望、能力、潛力、要求、困難，挖掘?qū)蠋熡欣囊蛩?，然后回到這件事本身，分析事情的性質(zhì)、做法和評(píng)價(jià)。馮園長(zhǎng)的一系列中肯的分析，就像春風(fēng)一樣融化了當(dāng)事人心頭的堅(jiān)冰。

馮園長(zhǎng)對(duì)一幼的老師們總有一份發(fā)自?xún)?nèi)心的賞識(shí)。出于這份賞識(shí)，她經(jīng)常會(huì)為老師們的利益而“爭(zhēng)”。蔡濤老師說(shuō)：“2000年園里進(jìn)行崗位等級(jí)工資評(píng)定時(shí)，我是年限夠，但是文憑條件不夠，自己又想報(bào)五星（一幼實(shí)行教師評(píng)星制度，級(jí)別最高的是六星）又拿不定主意。后來(lái)別人一攛掇，我就報(bào)了一個(gè)。沒(méi)想到，居然評(píng)上了。后來(lái)我才知道，是馮老師在會(huì)上說(shuō)服大家特批的！”馮園長(zhǎng)對(duì)一幼的每位老師都一視同仁。一幼附屬實(shí)驗(yàn)園的鄧蕊老師深有感觸地說(shuō)：“無(wú)論是附屬實(shí)驗(yàn)園還是一幼本園的老師，園長(zhǎng)都一視同仁，不僅在收入上沒(méi)有任何差別，工作機(jī)會(huì)也是均等的，只要你有能力、愿意接受挑戰(zhàn)，就一定有機(jī)會(huì)展示自己。”

而令老師們最敬佩的，還是園長(zhǎng)寬容、博大的胸懷。無(wú)論多大的活動(dòng)，即使出現(xiàn)了紕漏，園長(zhǎng)仍然會(huì)送上真誠(chéng)、鼓勵(lì)的微笑，在她的臉上從來(lái)讀不到不滿和指責(zé)?；顒?dòng)后，園長(zhǎng)才會(huì)循循善誘地為老師們分析得與失。教師們說(shuō)：“我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)馮老師的幫助。剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她幫助你起步；等你能夠獨(dú)當(dāng)一面了，她又能夠促進(jìn)你提高。”

盛滿愛(ài)心的育人者：快樂(lè)成才

一幼的介紹手冊(cè)上有這樣一張照片：四五個(gè)可愛(ài)的孩子緊緊簇?fù)碓隈T惠燕身邊，聽(tīng)她講解書(shū)上的圖片，孩子們臉上認(rèn)真的表情特別可愛(ài)。雖然身為園長(zhǎng)，每天都有很多繁重的工作，可只要有時(shí)間，馮惠燕就會(huì)和孩子們?cè)谝黄??！拔覑?ài)這個(gè)事業(yè)，愛(ài)幼兒園，更愛(ài)孩子們！”馮惠燕微笑著說(shuō)。

“幼兒園工作承載著國(guó)家的未來(lái)、家庭的期盼、孩子的夢(mèng)想，所以，我們要把為孩子的快樂(lè)人生奠基作為辦學(xué)理念。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，而對(duì)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。因此，無(wú)論是生活照顧還是教育教學(xué)，幼兒園都要精益求精、以孩子為本。從大的方面說(shuō)，要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講，就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。”多年的教師經(jīng)驗(yàn)，讓馮惠燕深深懂得愛(ài)心對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要。

這些年來(lái)，在馮園長(zhǎng)的帶動(dòng)和推動(dòng)下，一幼大膽吸收國(guó)外先進(jìn)的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，在幼兒“綜合藝術(shù)教育”和“雙語(yǔ)整合教育”為主的特色教育中進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，走在了全市幼兒教育的前列。馮園長(zhǎng)本人也獲得了全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、北京市先進(jìn)工作者、北京市優(yōu)秀教師、東城區(qū)優(yōu)秀校長(zhǎng)、東城區(qū)十大杰出青年、東城區(qū)有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀知識(shí)分子等眾多榮譽(yù)。而讓她最高興的，還是一幼的成長(zhǎng)。每當(dāng)孩子們?nèi)鰦傻匾蕾嗽谒膽阎?，甜甜地喊上一聲“馮媽媽”時(shí)，她都會(huì)覺(jué)得，所有的努力都得到了加倍的回報(bào)，愛(ài)的付出讓她成了世界上最幸福的人?！?/p>

刊中刊編輯 王雪莉 朱桂英 付江泓 杜 銳