對(duì)新時(shí)期高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的思考

吳昊

【摘 要】在國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)、新要求下，高等學(xué)校建設(shè)面臨著新挑戰(zhàn)。學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)關(guān)系著高校的整體發(fā)展水平，在高校的建設(shè)發(fā)展中處于十分重要的地位。高校應(yīng)通過(guò)優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定人才隊(duì)伍，完善相關(guān)人事制度來(lái)解決現(xiàn)階段學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)中遇到的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)術(shù)梯隊(duì) 建設(shè)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式任務(wù)繁重，高等學(xué)校建設(shè)發(fā)展面臨著新形勢(shì)、新要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對(duì)高等教育改革和發(fā)展做出了新的部署，明確提出我國(guó)高等教育發(fā)展的核心任務(wù)是提高質(zhì)量，要求全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平和社會(huì)服務(wù)能力。建立高水平大學(xué)就必須以學(xué)科建設(shè)為龍頭，大力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，形成學(xué)科優(yōu)勢(shì)。學(xué)科建設(shè)要取得進(jìn)展，關(guān)鍵是要有一支知識(shí)和層次結(jié)構(gòu)合理、有較高學(xué)術(shù)水平的穩(wěn)定的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

1 學(xué)術(shù)梯隊(duì)內(nèi)涵

要?jiǎng)?chuàng)建一流的大學(xué)，必須要有高水平的學(xué)科、專業(yè)；要想有一流的學(xué)科、專業(yè)，必須要有良好的師資隊(duì)伍。但是，即便是優(yōu)秀的教師足夠多，如果不能夠很好地組織起來(lái)，也無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在學(xué)科、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)下，有組織、有計(jì)劃、有重點(diǎn)的師資隊(duì)伍建設(shè)，就是學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的核心。學(xué)術(shù)梯隊(duì)在《教育大詞典》中被解釋為：按學(xué)科、專業(yè)或某一特定領(lǐng)域組成的，具有一定結(jié)構(gòu)的教師（科研人員）隊(duì)伍，由學(xué)術(shù)帶頭人、能獨(dú)立指導(dǎo)他人進(jìn)行教學(xué)科研工作的骨干、助手等組成[1]。高校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)與學(xué)術(shù)研究水平、在社會(huì)中的知名度與影響力主要依靠眾多高水平學(xué)術(shù)帶頭人及其學(xué)術(shù)骨干的學(xué)術(shù)積淀得以體現(xiàn)[2]。離開了學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，學(xué)術(shù)發(fā)展、師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升都會(huì)變成一句空話。

2 高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

在人才強(qiáng)校戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，高校都十分重視學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)。我國(guó)高校的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)經(jīng)過(guò)近年來(lái)的建設(shè)和發(fā)展，在促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展水平、辦學(xué)水平和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，仍存在一些問(wèn)題。

2.1學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理

高校的學(xué)術(shù)梯隊(duì)是由廣大教師組成的，而教師的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)是衡量學(xué)術(shù)梯隊(duì)的結(jié)構(gòu)是否良好的重要因素。當(dāng)前高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)中存在年齡、職稱結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，梯隊(duì)青黃不接，缺少優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人和青年高級(jí)人才，這不利于梯隊(duì)保持正常的新陳代謝和可持續(xù)發(fā)展。高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)中還存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、研究?jī)?nèi)容單一的問(wèn)題，人員的組成僅限于單一的學(xué)科領(lǐng)域，未形成交叉或完整的知識(shí)體系，影響了學(xué)術(shù)研究的深度和廣度。學(xué)術(shù)梯隊(duì)中出現(xiàn)過(guò)多的近親繁殖，成員大多師出同門，這樣雖易于在科學(xué)研究中形成統(tǒng)一的體系，形成特色，但不利于博采眾長(zhǎng)，容易引起學(xué)術(shù)上的退化，不利于學(xué)科的發(fā)展。

2.2人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才流動(dòng)是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，它有利于人才資源的合理配置和人員結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。但是，由于全球范圍人才競(jìng)爭(zhēng)的加劇，區(qū)域、行業(yè)、校際間發(fā)展的不平衡等因素，高校人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。一部分青年教師去發(fā)達(dá)國(guó)家深造，學(xué)業(yè)完成后選擇留在國(guó)外；另有相當(dāng)一部分優(yōu)秀的青年教師應(yīng)聘到企業(yè)中去或者尋求到學(xué)校黨政機(jī)關(guān)任職，這些都造成了高校學(xué)術(shù)人才的流失。人才的流失會(huì)導(dǎo)致研究混亂、人心不穩(wěn)、梯隊(duì)整體質(zhì)素的下降，特別是關(guān)鍵人才的替換成本更大，各方面的損失更是難以估算。

2.3配套人事管理制度不夠完善

目前，高校教師管理體制、用人機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制還不能完全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高等教育改革和發(fā)展的需要。根深蒂固的“大鍋飯”觀念、管理體制、人際關(guān)系等使得真正的聘用制度還沒(méi)有建立起來(lái)，教師總體數(shù)量趨于飽和，無(wú)法引進(jìn)急需的優(yōu)秀人才。同時(shí)，許多高校實(shí)行了根據(jù)教師的工作業(yè)績(jī)、教學(xué)和科研的工作量以及水平來(lái)發(fā)放薪酬的等級(jí)制，初衷是為了引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)術(shù)梯隊(duì)整體素質(zhì)，但在實(shí)際過(guò)程中，由于制度本身的滯后、死板和人為因素等等，造成“論資排輩”“干好干壞一個(gè)樣”等不良現(xiàn)象，對(duì)青年教師的負(fù)面影響更大。高校教師的聘用制度、分配制度、評(píng)估制度等一系列人事制度的改革與完善已迫在眉睫。

3 提高高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)水平的策略

高校應(yīng)當(dāng)圍繞自身的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)，以學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)為手段，實(shí)現(xiàn)整體教師隊(duì)伍數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)的調(diào)整及優(yōu)化配置。為了提高學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)水平，高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手。

3.1優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)

（1） 重視學(xué)術(shù)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)

重視學(xué)術(shù)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)最直接的方法和捷徑是引進(jìn)人才。實(shí)施高層次人才的引進(jìn)工程，是加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的首要工作。高校應(yīng)該通過(guò)體制創(chuàng)新，制定和完善吸引、鼓勵(lì)和培養(yǎng)人才的具體措施，建立高層次人才評(píng)估、聘用體系，引進(jìn)一批高層次適應(yīng)性人才。在引進(jìn)人才的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)帶頭人的選拔和培養(yǎng)力度。選拔和培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人是高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。高校應(yīng)該重視在培養(yǎng)中選拔，在選拔中培養(yǎng)，克服重選拔、輕培養(yǎng)的傾向。

（2） 加快中青年學(xué)術(shù)后備隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)今高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)隊(duì)伍出現(xiàn)嚴(yán)重的年齡斷層和學(xué)術(shù)斷層現(xiàn)象，最根本的解決辦法就是以培養(yǎng)出一代杰出專家和學(xué)者為目標(biāo)，大力扶持和培養(yǎng)優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)骨干和教學(xué)、科研助手，創(chuàng)造和提供各種條件使他們盡快地成長(zhǎng)起來(lái)。后備隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以學(xué)術(shù)梯隊(duì)為依托，引導(dǎo)中青年教師通過(guò)不同方式來(lái)不斷疊加、沉淀、強(qiáng)化自身的學(xué)術(shù)科研優(yōu)勢(shì)，為今后的重大創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2穩(wěn)定學(xué)術(shù)人才隊(duì)伍

（1） 優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境

為保證學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的順利發(fā)展，避免人才的流失，高校學(xué)術(shù)環(huán)境的優(yōu)化應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面：一是要給優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才自由的空間，減少不必要的政治、社會(huì)等因素對(duì)科研的干擾；二是加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流合作，通過(guò)舉辦或參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，活躍學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)術(shù)水平；三是加大對(duì)學(xué)術(shù)梯隊(duì)基本硬件和軟件的投入力度。endprint

（2） 構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制

心理學(xué)家赫茲伯格認(rèn)為，每個(gè)人在工作中都有兩種需要：一是外在的需要，即學(xué)校政策、待遇、工作環(huán)境等；二是內(nèi)在的需要，即工作成就、被賞識(shí)、晉升等[3]。因此，高校在構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制時(shí)應(yīng)該把兩方面結(jié)合在一起。高校學(xué)術(shù)人才隊(duì)伍作為高學(xué)歷較多的群體，相較于外部環(huán)境的需要，更加重視自我肯定的工作價(jià)值，因此工作成就感更能激發(fā)其潛力。

（3） 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)

配合、協(xié)作、團(tuán)結(jié)的力量對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)有著不可替代的作用。團(tuán)隊(duì)精神的核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，進(jìn)而保證團(tuán)隊(duì)的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)[4]。在學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，高校可以通過(guò)以下途徑加強(qiáng)成員的團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)：確立具有激勵(lì)性和現(xiàn)實(shí)性的合理的發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人與中青年骨干教師、科研助手的溝通與合作，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的角色分工和互補(bǔ)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與配合。

3.3完善相關(guān)人事管理制度

（1） 完善人才評(píng)估機(jī)制

高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的不同類型和學(xué)科的不同特性，制定配套的評(píng)估指標(biāo)，避免“一刀切”。學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)和綜合實(shí)力評(píng)估是人才評(píng)估機(jī)制中重要的兩部分內(nèi)容。對(duì)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)評(píng)估應(yīng)該從年齡、層次、職稱、學(xué)緣等方面進(jìn)行，綜合實(shí)力評(píng)估則應(yīng)側(cè)重從教學(xué)效果與水平、科研能力、學(xué)術(shù)成就、科研成果等方面來(lái)設(shè)立評(píng)估指標(biāo)。同時(shí)評(píng)估結(jié)果應(yīng)與獎(jiǎng)懲、晉升、津貼等掛鉤，借助科學(xué)規(guī)范化的評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)教師主動(dòng)提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。在評(píng)估過(guò)程中應(yīng)正確把握考核的基本原則，保證考核的公平性、客觀性和權(quán)威性，使評(píng)估制度成為學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)、學(xué)術(shù)人才成長(zhǎng)和發(fā)展的加速器。

（2） 深化人事制度改革

2001年人事部在《人事人才發(fā)展“十五”規(guī)劃綱要》中明確提出要逐步建立人事代理制度。建立以聘用合同制為基礎(chǔ)的基本用人制度，有固定用人向合同用人轉(zhuǎn)變，由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變。建立固定與流動(dòng)、專職與兼職相結(jié)合的用人制度，對(duì)特殊崗位、緊缺人才實(shí)行編制動(dòng)態(tài)管理，有利于高校人才的合理流動(dòng)，促進(jìn)學(xué)術(shù)梯隊(duì)不斷發(fā)展。高校的人事分配制度的改革則要側(cè)重于將國(guó)家的基本工資與業(yè)績(jī)酬金實(shí)施雙軌運(yùn)行的分配模式，增強(qiáng)績(jī)效工資分配比例，拉開分配差距，鼓勵(lì)教師的公開競(jìng)爭(zhēng)。合理的競(jìng)爭(zhēng)能夠有效提升學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員的工作積極性，還能規(guī)范成員的行為，從而促進(jìn)學(xué)術(shù)梯隊(duì)整體實(shí)力的提高。

綜上所述，學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，提高學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作。只有建設(shè)出一支結(jié)構(gòu)合理、有較高學(xué)術(shù)水平的穩(wěn)定的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)高水平大學(xué)要有高水平師資隊(duì)伍的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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