雙自主教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

牟青

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，人們對小學(xué)語文教學(xué)提出了越來越高的要求，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主性的課堂教學(xué)模式就是以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，對于提高的自主學(xué)習(xí)的意識和能力都具有積極的意義。本文通過探索小學(xué)語文課堂的雙自主教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體性和自律性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：雙自主；教學(xué)模式；小學(xué)語文

隨著社會和科技的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)傳授知識終身受用的教育理念和教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代對人才的要求。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式基本都是緊緊圍繞課堂、教師、課本和習(xí)題四個內(nèi)容對學(xué)生“滿堂灌”，忽視了教師自主引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式就成為了小學(xué)語文教育必須面對的緊迫問題。隨著目前語文教育的新觀點(diǎn)和新理念不斷涌現(xiàn)。實(shí)行和推廣雙自主教育模式成為了小學(xué)語文教育改革的最佳模式，這種模式可以有效提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、雙自主教學(xué)模式的概述

1. 雙自主教學(xué)模式的概念。雙自主教學(xué)模式是基于目前社會對于創(chuàng)新型人才的新要求而提出的，其主要目的在于使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的研究欲望和學(xué)習(xí)興趣，包括教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩個方面。從教師的角度來看，教師不再是課堂的主體，而是成為課堂教學(xué)的勸學(xué)者和助學(xué)者，幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的意識和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使得課堂教學(xué)高效流暢地進(jìn)行；從學(xué)生的角度來看，學(xué)生不再是知識的被動接受者。而是成為學(xué)習(xí)和課堂的主體。形成“自我激勵、自我監(jiān)控、自我導(dǎo)向”的意識，在教師和同學(xué)的影響下明白該做什么和不該做什么，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

2. 雙自主教學(xué)模式的價值?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”當(dāng)中提出：“小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于推動小學(xué)生全面發(fā)展，為小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、工作以及生活打下良好的基礎(chǔ)?！蓖瑫r還提出：“學(xué)生才是課堂的主體，小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的進(jìn)取意識與主動意識充分挖掘出來，大力倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)模式?！睆慕虒W(xué)的層面來看，雙自主教學(xué)模式可以提供給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的合適環(huán)境，有效地提高學(xué)生語文知識的儲備量；從發(fā)展的層面來看，雙自主教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的實(shí)踐能力，還有利于學(xué)生人格的發(fā)展，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成新時代所需要的社會品質(zhì)。

（1）教學(xué)價值。雙自主教學(xué)模式可以徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)講授和學(xué)生被動接受的局面?？梢院侠怼⒂行У匾龑?dǎo)課堂高效率運(yùn)轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情趣。

（2）發(fā)展價值。著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過，“教學(xué)來源于生活，教育的目的就是培養(yǎng)出有思考能力、行動能力和創(chuàng)造能力的人。”雙自主教學(xué)模式就體現(xiàn)了這個教學(xué)理念。

二、雙自主教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1. 教師的引導(dǎo)。由于小學(xué)生自身的知識水平與知識結(jié)構(gòu)還不夠完善，所以其通常都難以理解學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義，這就需要廣大語文教師通過合理的引導(dǎo)，使得小學(xué)生清楚學(xué)習(xí)最終會達(dá)到怎樣的變化，讓其能夠直觀的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后幫助小學(xué)生樹立正確的目標(biāo)。針對小學(xué)這個年齡段的孩子來說，樹立近期目標(biāo)的作用顯然更為明顯。這是因?yàn)殚L遠(yuǎn)目標(biāo)的提升過程非常漫長，在這個過程中的提升較為模糊，許多小學(xué)生并沒有充足的耐心，由于短期內(nèi)看不到提高，動力就會受到影響，當(dāng)遭遇到困難的時候非常容易產(chǎn)生放棄的心理，而近期目標(biāo)相對來說更容易實(shí)現(xiàn)，小學(xué)生能夠在短時間內(nèi)看到自身在某方面獲得的提升，自信心能夠得到明顯的提升。

2. 教學(xué)的實(shí)施步驟。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，雙自主教學(xué)模式究竟應(yīng)該如何實(shí)施才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考、誘導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)問和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以至真正地落實(shí)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位。在此，筆者在教學(xué)過程中總結(jié)了如下教學(xué)方法步驟：

（1）創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)人新課。在學(xué)習(xí)新課之前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一段比較有創(chuàng)意的“開場自”，目的就是快速地吸引學(xué)生，在短時間內(nèi)集小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使得學(xué)生完全進(jìn)入教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語時預(yù)想的“意境”和“角色”。如果教師能夠成功利用創(chuàng)意的導(dǎo)入方法，肯定能夠使整個課堂效果事半功倍。

（2）學(xué)生自學(xué)，探索知識。教師應(yīng)該提供給學(xué)生預(yù)習(xí)提綱或者學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的“悟性”，在預(yù)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后探索新知去解決問題，實(shí)在不能解決的問題帶到課堂聽教師的講解，也就是說鼓勵學(xué)生帶著問題有目的性地聽課。

（3）自學(xué)測評，匯報(bào)交流。教師在課堂上要依據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行提問和檢測，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，然后在檢查的過程中注重與學(xué)生交流自學(xué)的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（4）依學(xué)定教，合作探究。教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況依據(jù)產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用知識的流程確定教學(xué)方法和方式，指導(dǎo)學(xué)生合作、交流和探究解決問題的方法，緊隨學(xué)生的思維，在最需要幫助的時候要其主導(dǎo)作用引導(dǎo)和明晰條理，注重培養(yǎng)學(xué)生“會聽”和“多講”的良好習(xí)慣。

（5）練習(xí)鞏固，拓展知識。教師根據(jù)在課堂上學(xué)生提出的問題及時調(diào)整教學(xué)思路，選擇一些針對性較強(qiáng)的題目，讓學(xué)生去鞏固和練習(xí)，并且要引導(dǎo)學(xué)生評價知識，教師可以采取口頭、書面回答或者小組形式進(jìn)行測試等多種形式。

（6）點(diǎn)評作業(yè)，知識交流。教師要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況點(diǎn)評知識的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)課堂上的學(xué)習(xí)情況，使得所學(xué)知識系統(tǒng)化，并且還要求學(xué)生之間或者師生之間進(jìn)行交流互動。鼓勵學(xué)生善于思考和敢于發(fā)言的精神。

三、結(jié)語

在我國目前素質(zhì)教育的理念要求下，我國逐步加強(qiáng)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新和應(yīng)用。雙自主教學(xué)模式切實(shí)落實(shí)了教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位，這樣不僅可以提升學(xué)生解決問題的能力，還可以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。由于自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)是個長遠(yuǎn)的過程，而且與課堂教學(xué)模式密切相關(guān)，不僅要求教師加強(qiáng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我約束和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。這種教學(xué)模式不僅可以構(gòu)建活躍和寬松的課堂氛圍。在課堂互動中還可以加深師生和同學(xué)之間的感情，最終全面提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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