淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

汪學(xué)軍

摘 要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段。教師要精心地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，科學(xué)地進(jìn)行閱讀教學(xué)，就能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂。只有當(dāng)閱讀成為學(xué)生生活的一種習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)從容地坐在書(shū)本面前，細(xì)細(xì)地品讀，深入地思考。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了梳理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生閱讀能力；培養(yǎng)興趣活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，也不是增加作業(yè)量，而是閱讀閱讀再閱讀……”閱讀能力是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。小學(xué)生閱讀能力提高不但能夠加強(qiáng)他們?cè)陂喿x中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感進(jìn)而提高寫(xiě)作水平；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。因此，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。那么，具體教育教學(xué)中我們?cè)撊绾伟盐蘸拓瀼貓?zhí)行呢？

一、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，教給小學(xué)生閱讀方法

部分小學(xué)生閱讀的效果不盡如人意，影響閱讀興趣，主要原因是閱讀方法不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好書(shū)、好讀書(shū)、善讀書(shū)。

1. 要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的。培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，一要定書(shū)。閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，不能半途而廢。將一些適合孩子們讀的書(shū)目告訴給孩子們，讓他們自己選擇自己喜歡的書(shū)、感興趣的書(shū)。二要定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)生生活情況，選擇讀書(shū)時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就不讀。要求學(xué)生們利用早讀時(shí)間、閱讀課時(shí)間、作業(yè)后的一部分時(shí)間來(lái)讀書(shū)。三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。保持良好的讀書(shū)姿勢(shì)，認(rèn)真做好閱讀記錄。這里的定量，也就是因人而議，對(duì)于學(xué)習(xí)上較吃力的同學(xué)，我要求他們一天只讀一小段，弄懂所讀的這小段就可以了，我想慢慢的，他們通過(guò)讀書(shū)，將來(lái)也會(huì)有所作為。

2. 要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

（1）讀思結(jié)合?！皩W(xué)而不思則罔”。閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，邊讀邊思，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

（2）讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的精華。解放學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，目的就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)。把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使讀和寫(xiě)逐內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（3）抓住重點(diǎn)精讀。在閱讀中抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀；抓精彩重點(diǎn)語(yǔ)段用情去朗讀；抓意境描寫(xiě)，發(fā)揮想像去讀書(shū)。

二、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中往往以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生的積極性，學(xué)生只是聽(tīng)，被動(dòng)地接受。其實(shí)有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。學(xué)生閱讀能力能反映他們對(duì)課文的理解程度。如果課文中的詞語(yǔ)、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來(lái)必然不流暢；如果意思領(lǐng)會(huì)不正確，閱讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、感情就不恰當(dāng)、不自如。因此，我們要深入了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，難點(diǎn)在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學(xué)生的實(shí)際。只有了解學(xué)生實(shí)際，才能進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的。而是看課文內(nèi)容，看學(xué)生的實(shí)際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過(guò)讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

三、要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性

在閱讀教學(xué)中，教師要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來(lái)。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就問(wèn)他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。

學(xué)生一經(jīng)起啟發(fā)，積極性就高起來(lái)，認(rèn)真讀書(shū)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也多起來(lái)了。學(xué)生的求知欲強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也深了。

教師還要通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。學(xué)生多看課外書(shū)，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。

四、正面、積極的閱讀能力評(píng)價(jià)釋放閱讀興趣

每一位教師必須重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，給與正確的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的行為和成績(jī)，讓學(xué)生獲得成就感、自豪感。正面評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和愛(ài)好。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力時(shí)，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如：每天早上五分鐘播報(bào)時(shí)間讓學(xué)生播誦自己閱讀搜的信息，然后，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，哪位同學(xué)播誦的信息最流暢、最有價(jià)值？通過(guò)小型問(wèn)卷的形式進(jìn)行，把評(píng)價(jià)結(jié)果裝入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋中。日常學(xué)習(xí)生活中，發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生的閱讀能力提高了，及時(shí)表?yè)P(yáng)，不拖拉。學(xué)生閱讀能力參差不齊，那些能力差的學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立信心，增加成就感。

總之，興趣是基礎(chǔ)，是前提，是動(dòng)力。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中處處做有心人，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，為增量閱讀鋪好道路，大量閱讀，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，從而取得滿意的教學(xué)效果。endprint