思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教法探析

王 超

南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 南陽 473000

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課(以下簡稱“基礎(chǔ)”課)是新生課，教學(xué)成效直接關(guān)系到學(xué)生對大學(xué)的適應(yīng)能力，關(guān)系到三觀的形成。探索“基礎(chǔ)”課教學(xué)方法的綜合建構(gòu)，展開全方位的教學(xué)研究，有助于增強(qiáng)課程與學(xué)術(shù)研究的互動性，切實提升教學(xué)實效。

一、自學(xué)與研究結(jié)合教學(xué)法

大學(xué)中需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。教學(xué)不是單純傳授既定的結(jié)論，更多的是引起思考。并在師生交流中或補(bǔ)充、完善。這種教法的實質(zhì)是確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。是一種研究意識、研究能力延伸式提高，也是與中小學(xué)思政課教學(xué)在層次上的最大分別。

二、反思教學(xué)法

反思教學(xué)法包括老師和學(xué)生的課堂、課后思考，主要傾向于老師的反思。教師的備課情況、講授水平、教學(xué)組織形式，學(xué)生的課堂紀(jì)律、思考水準(zhǔn)、課程安排等各種因素都直接影響著教學(xué)實效。反思教學(xué)法需要根據(jù)講授內(nèi)容，采取靈活的策略激發(fā)學(xué)生反思意識，最終形成雙向互動的狀態(tài)。

三、情感交互教學(xué)法

情感教學(xué)是一種尊重主體性、體現(xiàn)創(chuàng)造性、追求人性化的教學(xué)?！边@種教學(xué)方法重在情感體驗。這個階段是大學(xué)生理性、道德、審美等高級情感發(fā)展的關(guān)鍵時期。教師、學(xué)生、形成交互模式，有助于引起學(xué)生的情感共鳴。當(dāng)以情感促認(rèn)知，以情感促行動，體察每個學(xué)生獨(dú)立情感、態(tài)度和價值取向;而學(xué)生成為交互的探索者，彼此理解、消除偏差、達(dá)成共識，實現(xiàn)由單向灌輸?shù)诫p向溝通的實質(zhì)轉(zhuǎn)化，使知、情、意、行諸品德要素協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、模擬實踐教學(xué)法

在有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)由課堂轉(zhuǎn)換到模擬實踐場所進(jìn)行。使學(xué)生“從理論觀點的被動接受者轉(zhuǎn)變成為主動收集信息進(jìn)行理論探討的鉆研者，促使其加深對理論與實踐辨證關(guān)系的理解”，特別是在法理學(xué)基礎(chǔ)知識部分，適合模擬實踐教學(xué)。如:講故事、演小品劇、模擬法庭多種方式，強(qiáng)化法治觀念，引導(dǎo)學(xué)生用法律思維進(jìn)行思考分析。

五、案例教學(xué)法

案例教學(xué)最為普遍，優(yōu)勢在于生動形象的描述，由可感知上升為理性的認(rèn)知規(guī)律?！坝兄诖龠M(jìn)思想政治教育理論聯(lián)系實際、有助于變‘注入式’教學(xué)為‘參與式’教學(xué)、有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。”是將抽象、理性的教材體系轉(zhuǎn)化為形象、感性的教學(xué)體系的有效介質(zhì)。往往用于輔助解析理論難點、激發(fā)探究欲望、討論分析、情境體驗、寓教于樂。選擇案例必須圍繞教材所闡述的基本思想、基本原理。

六、開展跟蹤式教學(xué)

跟蹤式教學(xué)可采用個別談話，小集體探討等方式。使之在輕松愉快的氛圍中接受了正面教育。既輕松又具有隨和性，更易與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通，是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充。相關(guān)教師要不斷了解學(xué)生的思想情況、聽取教學(xué)意見、真正幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等實際問題，這種以身作則的方式，是最好的踐行道德課的模板。

七、視頻式教學(xué)法

視頻教學(xué)，就是在課堂上以播放視頻案例的形式來進(jìn)行輔助教學(xué)的一種多媒體教學(xué)方法。它以其直觀、真實的特點為課堂注入了新的活力。突破了以往傳統(tǒng)文字案例教學(xué)的局限，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。往往這種教學(xué)方式的實施需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前收集和精選視頻案例、課中課堂組織和教學(xué)設(shè)計、課后調(diào)查，改進(jìn)教學(xué)策略。同時也應(yīng)注意到，相關(guān)視頻要具有時代性、政治性的特點，需要實時更新。在時間上，一個視頻案例時間一般控制在二十分鐘以內(nèi)。在技術(shù)上，還要求教師提高軟件操作的能力熟練制作多媒體課件。

八、反饋調(diào)查教學(xué)法

反饋法是教學(xué)過程中充分收受、處理反饋信息，并做出相應(yīng)調(diào)整的方法。它能保證發(fā)現(xiàn)問題及時解決。通過對學(xué)生表情、體態(tài)、語言和行為觀察，作出針對性的反應(yīng)，提高講課效率。可以選擇章節(jié)專題調(diào)查、整體性調(diào)查、課前與課后比較調(diào)查，專業(yè)對比調(diào)查。同時，要給學(xué)生留下反饋時間、迅速、準(zhǔn)確把握反饋含義并作出回答。

九、專題式教學(xué)法

專題式教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師自身能力情況，系統(tǒng)地考慮教材、師生、理論、學(xué)時安排等各種因素，注重重點分類教學(xué)。堅持思想性、針對性是專題式教學(xué)的基本原則。對于具有歷史連貫性、時間性強(qiáng)的章節(jié)適宜此類教學(xué)法。通過旁征博引，發(fā)散式思維，提高授課趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣是專題式教學(xué)成功的關(guān)鍵。

以上九種教法共性在于，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，增強(qiáng)了師生感情、提高了理論與實踐的融合互通，有效的避免了單獨(dú)施用某一種方法時存在的不足。

［1］徐冰.大學(xué)生法制教育的缺失與高校法制教育模式的構(gòu)建［J］.改革與開放，2011.10.