提高師范生口語表達(dá)能力的策略研究

◆摘? 要：口語表達(dá)能力是師范院校學(xué)生必備的基本能力之一，口語水平的高低對(duì)于從事初等教育的教師而言，有著重要的意義。但當(dāng)今師范類院校在培養(yǎng)學(xué)生的口語運(yùn)用能力上存在諸多問題，本文以黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)生為主要研究對(duì)象，對(duì)其口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并針對(duì)培養(yǎng)過程中的典型問題進(jìn)行反思探索。

◆關(guān)鍵詞：師范生;口語表達(dá);策略研究

語言是教師教育教學(xué)的重要媒介，新形勢(shì)對(duì)教師教育教學(xué)能力提出更高要求。在教師資格證國考的新形勢(shì)下，培養(yǎng)師范生良好的語言素養(yǎng)，具備較高的口語表達(dá)能力，即是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的需要，也是師范生提升自我，贏得發(fā)展機(jī)遇的關(guān)鍵所在。本文以黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)生為主要研究對(duì)象，在充分分析師范生所面臨的新形勢(shì)，以及口語表達(dá)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了師范生口語表達(dá)能力調(diào)查問卷，通過調(diào)查，深入了解學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀，探究如何提高師范生口語表達(dá)能力的策略研究。

一、存在問題

從調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：

1.有72.41%的學(xué)生認(rèn)為自己的語言表達(dá)能力一般般，僅有19.84%的學(xué)生表示對(duì)自己的言語表達(dá)能力比較滿意。說明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的言語表達(dá)能力是不自信的。

2.有50.29%的學(xué)生表示愿意在公開場合表現(xiàn)自己，但是會(huì)比較害羞。僅有6.27%的學(xué)生不能在公開場合表達(dá)自己。從這一調(diào)查數(shù)據(jù)說明，絕大多數(shù)學(xué)生是可以在公眾場合進(jìn)行語言表達(dá)的，說明同學(xué)們都有想要主動(dòng)進(jìn)行語言表達(dá)的意愿。

3.在公共場合（上課、現(xiàn)場演出等）說話或發(fā)表意見時(shí)，46.07%的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)臉紅心跳加速的情況;36.15%的學(xué)生表示眼睛不看對(duì)方的時(shí)候才能表達(dá)自如;30.56%的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)聲音很小表情還算自然，但常常說了上句沒了下句;僅有22.58%的學(xué)生表示可以落落大方、流暢的進(jìn)行語言表達(dá)。

4.大部分學(xué)生認(rèn)為自己語言表達(dá)存在的問題主要是缺乏語言表達(dá)能力鍛煉的機(jī)會(huì)、閱讀量少，知識(shí)面窄、臨場緊張說了上句沒了下句;還有部分同學(xué)認(rèn)為是由于性格內(nèi)向羞怯心理強(qiáng)導(dǎo)致自己不善于表達(dá);少數(shù)同學(xué)認(rèn)為是由于缺乏強(qiáng)烈的表達(dá)欲以及普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等原因?qū)е伦约旱恼Z言表達(dá)存在問題。

5.有54.05%的同學(xué)認(rèn)為語言表達(dá)能力對(duì)以后就業(yè)的有影響，21.66%的同學(xué)認(rèn)為影響十分巨大。

6.學(xué)生希望在學(xué)校通過普通話水平等級(jí)測試、朗讀、朗誦比賽、演講比賽、模擬講課比賽、辯論比賽、讀書分享會(huì)等形式來提高自己的語言表達(dá)能力。

二、分析問題

（一）語言表達(dá)不準(zhǔn)確

學(xué)生的口語表達(dá)不準(zhǔn)確主要表現(xiàn)為普通話較差、語言表述不清楚、用詞用句不準(zhǔn)確、邏輯混亂等不同方面。特別是在師范生在畢業(yè)之前需要進(jìn)行普通話測試，但是學(xué)生測試達(dá)標(biāo)情況和要求的達(dá)標(biāo)率存在較大的差距。尤其是在一些方言影響比較重的學(xué)生在口語表達(dá)中仍舊受到方言發(fā)音的影響，習(xí)慣在口語表達(dá)中使用一些方言的表達(dá)方式，因此很難通過語言準(zhǔn)確的表達(dá)自己的主題和思想內(nèi)容，還很容易在溝通的時(shí)候與他人產(chǎn)生誤解。同時(shí)，由于日常缺乏口語表達(dá)能力鍛煉的機(jī)會(huì)使得在公開場合進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)會(huì)緊張、邏輯混亂，造成表達(dá)不順暢進(jìn)而更不想開口說話。

（二）臨場心理緊張

有很大一部分學(xué)生表示，在開口講話的時(shí)候會(huì)有畏懼的心理，會(huì)出現(xiàn)臉紅心跳加速的情況;同時(shí)只有眼睛不看對(duì)方的時(shí)候才能表達(dá)自如。

這種情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生從主觀上阻斷了語言交流表達(dá)的渠道和可能，進(jìn)而更加無法順暢的進(jìn)行口語表達(dá)。特別有的學(xué)生因?yàn)閬碜苑窖员容^重的地區(qū)，語言表達(dá)的基礎(chǔ)較差，在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)更容易因?yàn)楸硎霾磺瀹a(chǎn)生緊張和畏懼等心理，進(jìn)而就會(huì)漸漸自我封閉，不愿意表達(dá)，久而久之，語言表達(dá)能力不但沒有提高，反而有下滑的跡象。

（三）有表達(dá)欲望，但欠缺表達(dá)方法

在調(diào)查中，超過一半的學(xué)生表示愿意在公開場合表現(xiàn)自己，但是會(huì)比較害羞。僅有6.27%的學(xué)生不能在公開場合表達(dá)自己。從這一調(diào)查數(shù)據(jù)說明，絕大多數(shù)學(xué)生是可以在公眾場合進(jìn)行語言表達(dá)的，說明同學(xué)們都有想要主動(dòng)進(jìn)行口語表達(dá)的意愿。只是由于欠缺口語表達(dá)的技巧或方法無法順暢的訴說心中的想法。

大學(xué)生是通過高考選拔出來的一部分優(yōu)秀的人才，但是由于應(yīng)試模式中更加注重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，忽略了對(duì)學(xué)生的基本能力和課外實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)母語的重視不夠，長此以往，很容易導(dǎo)致大學(xué)生在口語表達(dá)能力方面有所欠缺，甚至嚴(yán)重不足。但是，還有部分學(xué)生表示不愿意在公開場合自我表達(dá)，缺乏表達(dá)的欲望。

（四）缺乏公開場合鍛煉機(jī)會(huì)

大部分學(xué)生認(rèn)為自己口語表達(dá)存在的問題主要是缺乏口語表達(dá)能力鍛煉的機(jī)會(huì)、閱讀量少，知識(shí)面窄、臨場緊張、說了上句沒了下句;還有部分同學(xué)認(rèn)為是由于性格內(nèi)向羞怯心理強(qiáng)導(dǎo)致自己不善于表達(dá);少數(shù)同學(xué)認(rèn)為是由于缺乏強(qiáng)烈的表達(dá)欲以及普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等原因?qū)е伦约旱恼Z言表達(dá)存在問題。究其原因主要有兩點(diǎn)：一是在課程設(shè)置上對(duì)口語表達(dá)類課程的重視還不夠，學(xué)生沒有充分的訓(xùn)練時(shí)間。同時(shí)在課堂中還往往存在“沉默課堂”的現(xiàn)象。教師在授課時(shí)無形中樹立的權(quán)威形象，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了崇敬和畏懼心理，師生之間筑起無形的心理屏障。因此，在課堂上很少有學(xué)生會(huì)針對(duì)教師講解的內(nèi)容提出問題和疑問，使得學(xué)生在課堂上得不到充分的口語表達(dá)的鍛煉。二是口語表達(dá)類的課外活動(dòng)匱乏。大學(xué)的校園活動(dòng)是十分豐富的，但是，對(duì)于口語表達(dá)類的校園活動(dòng)安排不夠，因此學(xué)生在調(diào)查中才迫切的想要通過朗讀、朗誦比賽、演講比賽、模擬講課比賽、辯論比賽、讀書分享會(huì)等形式來提高自己的語言表達(dá)能力。

三、解決問題

（一）加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)語言表達(dá)的認(rèn)識(shí)

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)良好的口語表達(dá)能力對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)普通話。尤其是針對(duì)一些來自方言較重地區(qū)的學(xué)生，他們的普通話基礎(chǔ)比其他的同學(xué)差，還受到一些方言使用習(xí)慣中錯(cuò)誤的語言表達(dá)方式的影響。教師可以通過向?qū)W生介紹語言表達(dá)能力對(duì)就業(yè)的重要性，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到良好的語言表達(dá)能力對(duì)事業(yè)、社交等多個(gè)方面的影響，從而加強(qiáng)對(duì)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生能夠從本質(zhì)上認(rèn)清語言表達(dá)能力對(duì)未來就業(yè)以及個(gè)人發(fā)展的重要性，才能在日常的生活、學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，從而提高語言表達(dá)能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不將課堂教學(xué)局限于“教師講，學(xué)生聽的模式中，要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師在課堂教學(xué)的過程中要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，使學(xué)生能夠進(jìn)行口語交流與表達(dá)。教師在授課時(shí)還可將合作法、互動(dòng)法等多種教學(xué)方法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都能夠參與到其中，能夠主動(dòng)積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，在實(shí)踐中不斷提升口語表達(dá)能力。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，廣泛閱讀中外文化經(jīng)典。因?yàn)橛泻艽笠徊糠謱W(xué)生的表達(dá)能力不足是因?yàn)樵谄浯竽X中沒有豐富的儲(chǔ)備知識(shí)。因此，通過讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在閱讀的過程中還可以積累豐富的語言素材。學(xué)生通過閱讀，可以學(xué)習(xí)一些憂美的文辭和修辭，并能領(lǐng)會(huì)到文字背后所包含的精神內(nèi)涵，在同他人進(jìn)行交流溝通的時(shí)候，口語表達(dá)能力就會(huì)明顯的提升。

（三）完善學(xué)校課程設(shè)置

學(xué)校要不斷完善課程設(shè)置，滿足學(xué)生提升口語表達(dá)能力的需要。學(xué)校要不斷探索，開發(fā)出一套完善的大學(xué)生口語表達(dá)能力培訓(xùn)課程，這不僅能為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)培訓(xùn)條件，還能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的不同進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，使大學(xué)生能夠在校期間不斷加強(qiáng)其自身的口語表達(dá)能力。

（四）開展豐富多樣的口語表達(dá)類校園活動(dòng)

校園文化作為學(xué)校教育中的隱性文化現(xiàn)象，有助于彌補(bǔ)作為顯性文化現(xiàn)象的正規(guī)課程的不足，潛移默化地完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。校園文化的建設(shè)可以有意識(shí)地設(shè)置一定的生活環(huán)境和文化氛圍，巧妙地借助語言、文學(xué)、體育、藝術(shù)等工具，開展豐富多彩的群體活動(dòng)，通過舉辦朗讀、朗誦比賽、演講比賽、模擬講課比賽、辯論比賽、讀書分享會(huì)等形式來為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使大學(xué)生能夠通過實(shí)踐來不斷提升其語言表達(dá)能力。

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作者簡介

易洋（1987.04—），性別：女，民族：漢族，籍貫：黑龍江省，學(xué)歷：研究生，職稱：講師，研究方向：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、大學(xué)語文、教師口語，工作單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校。

本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題，課題類別：黑龍江省教育廳規(guī)劃課題“師范生言語表達(dá)能力培養(yǎng)和提高的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：ZJC1319055）階段性成果之一。