視唱練耳課堂教學(xué)反思

張曉燕

摘要：視唱練耳課程有其自身的特性與難度，對(duì)其掌握的程度直接影響著學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐之路是否寬闊、是否長(zhǎng)遠(yuǎn)。作為教師，在課堂中起著重要的引導(dǎo)作用，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)反思是非常必要的。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 ?課堂教學(xué) ?實(shí)踐性 ?反思

視唱練耳是一門技術(shù)性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。包括訓(xùn)練讀譜聽(tīng)記、培養(yǎng)正確的音準(zhǔn)與節(jié)奏，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、增強(qiáng)音樂(lè)記憶力，捕捉作品對(duì)內(nèi)心的震撼及加強(qiáng)自身的審美能力。視唱練耳課程不是僅僅停留在音樂(lè)技能的訓(xùn)練意義上，更重要的是具備對(duì)音樂(lè)的深層感悟能力并且能準(zhǔn)確地進(jìn)行音樂(lè)分析及音樂(lè)創(chuàng)作，這對(duì)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力、想象力及創(chuàng)造力極具挑戰(zhàn)。其中音樂(lè)感覺(jué)是最重要的問(wèn)題。

盡管我們對(duì)視唱練耳課有著深刻地認(rèn)識(shí)，但究其本質(zhì)問(wèn)題還是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)及解決的。隨著高師類院校音樂(lè)專業(yè)生人數(shù)的增加，學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)并不樂(lè)觀。但這已是既定事實(shí)，因此作為教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳課程的有效學(xué)習(xí)，告誡學(xué)生對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人來(lái)講，視唱練耳課程意義非凡，它將影響到學(xué)生的音樂(lè)之路是否寬闊是否長(zhǎng)遠(yuǎn)。那么，回到眼下來(lái)講，這門課程掌握的好或不好，同樣對(duì)其他專業(yè)課程都有不同程度的影響。作為教師，通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及反應(yīng)來(lái)及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)反思是非常必要的。

德國(guó)教育理論家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。但是在這門課程的初期掌握階段，依舊得按照學(xué)生具體實(shí)際情況來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。視唱練耳顧名思義包含唱譜與聽(tīng)記兩部分內(nèi)容，大部分學(xué)生一提到這門課心里就發(fā)怵，總覺(jué)得自己唱得不準(zhǔn)，聽(tīng)記錯(cuò)誤也多，因此，這門課的氣氛不怎么活躍。究其原因，就是因?yàn)椴粔蜃孕?，由于缺乏自信就?huì)導(dǎo)致沒(méi)有信心、沒(méi)有勇氣，因而也就在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)懶散、逃避狀態(tài)。不練習(xí)，怎么能有提高，長(zhǎng)期下去，教學(xué)效果差不說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的積極性也會(huì)受影響。引導(dǎo)并幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性、鍛煉獨(dú)立思考能力刻不容緩。

在音樂(lè)實(shí)踐中，最方便、最實(shí)用的就是最好的，使用固定調(diào)唱名法與首調(diào)唱名法都只是方法和手段，目的是為了讀譜和記譜，從而方便音樂(lè)分析、表演與創(chuàng)作。鑒于大部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，因此在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生依靠自己擅長(zhǎng)的唱名法進(jìn)行視唱練習(xí)，全班進(jìn)行分組練習(xí)，一組用固定調(diào)唱名法，另一組用首調(diào)唱名法，這個(gè)過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)用耳朵監(jiān)聽(tīng)，以此來(lái)幫助固定調(diào)式感較弱的同學(xué)。關(guān)于選唱的曲目?jī)?nèi)容，除了練習(xí)教材中的條目，經(jīng)常會(huì)加入一些耳熟能詳、廣為流傳的經(jīng)典歌曲的優(yōu)美旋律，這比固定使用器樂(lè)曲較容易接受，同學(xué)們興致會(huì)很高，因?yàn)閺闹心荏w會(huì)、感悟到游刃有余的樂(lè)趣，不會(huì)因?yàn)槌粶?zhǔn)而失去熱情和興趣，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心與不怕練習(xí)的勇氣。利用熟悉的材料進(jìn)行練唱，會(huì)提升教學(xué)質(zhì)量并且課堂教學(xué)效果明顯，課堂氣氛也變得活躍起來(lái)。亦可采取接龍唱，將全班分成四個(gè)或八個(gè)小組，一組唱一小節(jié)或者兩小節(jié)再交給下一組，這樣接替下去，可以進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，但接唱的那組不重復(fù)，這樣下來(lái)可以檢驗(yàn)學(xué)生的注意力是否集中。模唱：教師彈奏后學(xué)生唱，也可用來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的音樂(lè)記憶力，“音樂(lè)記憶力是將外部所獲得的音樂(lè)印象長(zhǎng)時(shí)間保存在意識(shí)中的能力?！蹦７鹿?jié)奏，由教師打出四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，要求學(xué)生憑借記憶隨后打出節(jié)奏，不能用筆記錄，僅依靠音樂(lè)記憶來(lái)進(jìn)行練習(xí)。音程構(gòu)唱，由學(xué)生一個(gè)接一個(gè)自己編唱，同時(shí)告訴大家自己所構(gòu)唱的具體音程是什么，在這個(gè)環(huán)節(jié)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生說(shuō)的和唱的內(nèi)容并不相符，此刻教師要給予引導(dǎo)、分析，改正并進(jìn)行鼓勵(lì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生上課心態(tài)就會(huì)平和，這有利于學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握。

關(guān)于聽(tīng)記部分，舒曼在《音樂(lè)生活手冊(cè)》中說(shuō)發(fā)展聽(tīng)覺(jué)是最重要的事情，要早點(diǎn)學(xué)會(huì)辨別調(diào)性和個(gè)別的音。匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊講到聽(tīng)覺(jué)只能在通過(guò)讀和寫的音樂(lè)體驗(yàn)中得到開(kāi)發(fā)。不能對(duì)讀寫熟練掌握，音樂(lè)就只能是神秘的、難以理解的、抓不住的東西。只有依靠堅(jiān)實(shí)的讀寫技巧，才能使掌握音樂(lè)實(shí)質(zhì)變成可能。聽(tīng)覺(jué)能力強(qiáng)，對(duì)自身感悟音樂(lè)會(huì)助一臂之力。背譜，將自己背會(huì)的旋律默寫下來(lái)，做到在五線譜上寫下一個(gè)音符，在心中就要聽(tīng)到那個(gè)音符的聲音?！皟?nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)是以音樂(lè)的想象力和聽(tīng)過(guò)的樂(lè)曲中的形象在記憶中的再現(xiàn)為依據(jù)的。這就是音樂(lè)的想象力不同于樂(lè)曲的直接作用所構(gòu)成的聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)會(huì)的地方?！痹谀瑢懞?，進(jìn)行聽(tīng)寫練習(xí)，聽(tīng)寫過(guò)程中可以完整聽(tīng)寫也可以不完整聽(tīng)寫，未聽(tīng)寫部分可以進(jìn)行提問(wèn)讓同學(xué)唱出來(lái)，這樣使唱與聽(tīng)覺(jué)練習(xí)聯(lián)合起來(lái)，對(duì)綜合能力的提高有積極作用。節(jié)奏聽(tīng)記，首先要進(jìn)行分析，沒(méi)有分析，學(xué)生對(duì)復(fù)雜節(jié)奏的認(rèn)識(shí)將是混沌、模糊的。節(jié)奏有平均型節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏、三連音及其他連音符節(jié)奏、切分節(jié)奏、帶休止符與連音線的節(jié)奏、前八后十六、前十六后八等等，再?gòu)?fù)雜的節(jié)奏經(jīng)過(guò)分析后都會(huì)變得容易很多?！皟?nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的自如運(yùn)用是音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)高度發(fā)達(dá)的標(biāo)志，其特點(diǎn)是在不聽(tīng)樂(lè)曲和音響的情況下可以準(zhǔn)確想象音樂(lè)?！闭n堂中也可加入一些離開(kāi)座位的練習(xí)，例如邊走邊唱譜，走動(dòng)就相當(dāng)于那個(gè)恒定的拍子，為了練習(xí)更好的拍感，手打節(jié)拍、腳走步、口中唱旋律。這會(huì)令課堂學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，學(xué)生會(huì)很專注。在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為主體，進(jìn)行課堂提問(wèn)，隨時(shí)讓學(xué)生即興編寫一段旋律唱給大家聽(tīng)，讓學(xué)生有種被關(guān)注感及認(rèn)同感。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情、開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，進(jìn)行課堂互動(dòng)練習(xí)對(duì)視唱練耳課的有效教學(xué)起了重要作用。

掌握好視唱練耳課程中的唱譜與聽(tīng)記內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)及發(fā)展音樂(lè)分析力和音樂(lè)創(chuàng)作力的堅(jiān)實(shí)根基。作為教師，教學(xué)態(tài)度要溫和，要有耐心地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的地方并引導(dǎo)其真正掌握。教師教學(xué)方法的運(yùn)用與改變是提高視唱練耳課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，我們努力在教學(xué)中勤反思，在反思中求進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1][蘇]阿·列·奧斯特洛夫斯基.基本樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)法論文集[M].孫靜云譯.北京：音樂(lè)出版社，1957.

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