對幼兒園開展創(chuàng)意美術活動的思考

何麗菁

【關鍵詞】 創(chuàng)意美術活動;問題;思考;啟示

【中圖分類號】 G613.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）01—0077—01

近年來，我們圍繞《4-6歲幼兒開展創(chuàng)意美術活動的實踐研究》課題，立足張掖市幼兒園的實際，利用一年多的時間開展了實驗班創(chuàng)意美術系列活動。通過對實施過程的探究和階段性的經驗總結，發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題，并就改進其教學方式進行了一些思考。

一、存在的主要問題

1.教學重技能訓練，輕創(chuàng)造力培養(yǎng)。創(chuàng)意美術不是簡單的教幼兒“學畫畫”，教師不應把技能技巧的培養(yǎng)當成主要任務，而忽視對幼兒整體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。幼兒心里雖然有想法，但是畫不上或是表現(xiàn)不出來，有些教師就會急于求成，在教學方法上采用“模式化”教學，把活動重點放在對幼兒技能技巧的訓練上。上課以教師的范例示范為主，導致幼兒模仿復制變多，作品創(chuàng)新不足，沒有幼兒自己的特點。另外，在培養(yǎng)目標方面，重教有余，重學不足;在教學形式方面，灌輸有余，啟發(fā)不足。

2.不能理解幼兒的“藝術語言”，成人化的評價抑制幼兒的發(fā)展。幼兒創(chuàng)意美術作品的魅力在于作品充滿豐富甚至離奇的想象力，但是由于教師技能不足、創(chuàng)意美術素養(yǎng)和能力的欠缺，使得其開展美術活動缺乏創(chuàng)造力，對幼兒作品缺乏獨特的藝術欣賞視角，不能感同身受理解幼兒的創(chuàng)作構思。教師總是從成人的角度評價幼兒美術作品，缺少對幼兒美術作品的深入體驗和理解，不能及時給予肯定，扼殺了幼兒創(chuàng)造的思想火花。長此以往，不利于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.教育形式內容單一，時間難以保證。創(chuàng)意美術活動容量大、內容豐富、形式多樣，網(wǎng)絡資源也有很大的運用空間。但是，幼兒園創(chuàng)意美術活動由于受材料、資金、設備以及幼兒知識儲備等的限制，致使活動不能正常開展。教師的教學遠離幼兒的實際生活經驗，純粹是為了教美術而教美術，把對幼兒美術技能和藝術創(chuàng)造力的培養(yǎng)相互割裂，沒有關注幼兒獨特的思想，忽視了對幼兒個性的培養(yǎng)。另外，幼兒園創(chuàng)意美術課程安排不當，時間保證不夠，易被其他活動替代和擠占，沒有列入正規(guī)的課程計劃;也沒有檢查實施計劃，隨意性強，學習過程缺乏系統(tǒng)性、延續(xù)性，形不成完整的學習體系，不能促進幼兒循序漸進地發(fā)展。

二、幾點思考和啟示

1.傳承中華民族的優(yōu)良文化，專心開展創(chuàng)意美術活動。當今時代，人們越來越認識到美術教育在提高和完善人的素質方面具有非常重要的作用。因此，美術教育一定要傳承和創(chuàng)新，既要有傳統(tǒng)的特色，又要有文化的特征，還要有創(chuàng)新的理念，只有這樣，才能更好地推進發(fā)展。技能技法的訓練缺不得，幼兒的親歷經驗也缺不得，因此教師要讓幼兒在創(chuàng)意美術活動中形成正確的自我認識，在美術活動中展現(xiàn)真實的想法，讓作品展現(xiàn)幼兒的品格和創(chuàng)意的氣魄，通過美術作品展示幼兒的風格。教師是引領者，要用執(zhí)著、熱情激發(fā)幼兒進行美術創(chuàng)作，教幼兒理解生活、懂得感恩、欣賞自然。

2.在尊重幼兒年齡特點、思維特點和喜好特點的基礎上開展創(chuàng)意美術活動。創(chuàng)意美術活動應該能讓幼兒展開豐富的思維想象。在美術活動之前，教師應先進行預熱啟發(fā)，激發(fā)幼兒的表達愿望;還要用不同的方式引導幼兒的想法，要用多樣的方法應對幼兒的突發(fā)奇想，并對幼兒的各種想法給予積極的支持、幫助、鼓勵和激勵，讓作品見證幼兒的創(chuàng)造思想。同時，教師還要給幼兒提供豐富的、可供操作的、能讓幼兒自由自在參與美術創(chuàng)作的環(huán)境氛圍，刺激幼兒想象力的發(fā)展。

3.根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃地實施美術欣賞和美術創(chuàng)作活動。幼兒的美術創(chuàng)作過程是幼兒對外部世界的感知、理解，并通過自己的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)出事物的過程。因此，教師可以請幼兒欣賞中國著名的水墨畫或欣賞筆墨簡練的中國寫意畫，用天真質樸的情感感染幼兒，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力;同時還可以讓幼兒嘗試進行創(chuàng)作，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式。

4.借用豐富的表現(xiàn)領域，發(fā)展幼兒的智力，陶冶幼兒的情操，塑造幼兒的個性。幼兒只有有了豐富的情感體驗和經驗積累，才能創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品。在現(xiàn)代幼兒美術教育中，幼兒已不能滿足于一般的繪畫材料和一般的表現(xiàn)手法，而希望有更具有欣賞價值的實物作品，或者借助網(wǎng)絡資源欣賞內容豐富的范畫、名師作品等，因此，教師要通過這些多樣化的藝術活動激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。

編輯：王金梅