激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法

張曉敏

河北省元氏縣宋曹學(xué)區(qū)

激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法

張曉敏

河北省元氏縣宋曹學(xué)區(qū)

英語教學(xué)是通過基本訓(xùn)練的途徑培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動，有意注意持續(xù)時(shí)間相對較短。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。英語教學(xué)大綱指出教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，英語學(xué)習(xí)的興趣是英語教學(xué)的生命。所謂快樂教學(xué)，就是通過師生、生生之間情感、言語交流，激發(fā)師生教與學(xué)的熱情，使學(xué)生在愉快的氣氛中不知不覺地學(xué)到知識，自然而然地應(yīng)用它。長期以來，英語教師都想使課堂教學(xué)對學(xué)生有吸引力、有趣味性，以取得滿意的教學(xué)效果。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？

一、充分利用師愛效應(yīng)，建立和諧融洽的師生關(guān)系

心理學(xué)的研究和教育實(shí)踐證明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，對學(xué)生的舉動給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵。而學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心與決心。如此良性循環(huán)，會產(chǎn)生教師所期望的效果，心理學(xué)家把這種作用稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。情是學(xué)生接受教育的前提，教師對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會“親其師”“信其道”。“欲曉之以理，須先動之以情”這句老生常談之言道出了情與教的關(guān)系。這教育過程中，教師的真誠感情是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙，。真誠的感情是愛的使者，可以架起師生之間相互信賴的橋梁，使教師順利地實(shí)現(xiàn)教育目的英語是一門培養(yǎng)語言交際能力的實(shí)踐課，要成功，“開口”是第一要素。因此，作為低年級英語教師，必須和藹可親，平易近人，建立融洽的師生平等協(xié)作關(guān)系，這樣有助于創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍，使學(xué)生樹立自信心和主動性。鼓勵為主，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，把趣味帶進(jìn)課堂

心理學(xué)家告訴我們，任何教學(xué)內(nèi)容的講授，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。體現(xiàn)在英語課堂上，就是置學(xué)生于真實(shí)語境中學(xué)習(xí)真實(shí)語言，堅(jiān)持用英語組織授課，誘導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維，教師要以自己自然、形象的表演，靠身體的語言，包括多變的手勢、豐富的表情，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)去設(shè)計(jì)語言環(huán)境使學(xué)生身臨其境，能在歡樂的氣氛中獲取知識并積極參與語言實(shí)踐活動，教與學(xué)都能和諧地達(dá)到預(yù)期效果。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，知識面比較狹窄。因此在教學(xué)中必須從感性認(rèn)識開始，要使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化。因此我充分運(yùn)用實(shí)物、頭飾、圖片、卡片、簡筆畫、幻燈、錄音等學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)和渲染情景氣氛，，讓學(xué)生各個(gè)感官都動起來，在自覺不自覺中去看、去聽、去說、去感覺，達(dá)到運(yùn)用語言的目的。例如在講授一年級“Food and Drink”一課時(shí)，我和學(xué)生一起搜集了各種食品包裝紙、包裝盒和現(xiàn)成的、方便攜帶的食品，使整個(gè)課堂變成了一個(gè)五彩繽紛的快餐店，先是老師扮演waiter，讓孩子們扮演小顧客購買自己心愛的食品。老師要問：“Whatdo you like？”學(xué)生要回答：“I like（hamburgers）”etc.答對了的就可以拿到自己想要的東西。使學(xué)生身臨其境去感受，去交際。一年級小學(xué)生可高興了，他們很快便興奮地投入到游戲中去。不一會兒便學(xué)會了這兩個(gè)句型。然后又讓孩子們分成小組分角色扮演，既練習(xí)了句型，又掌握了單詞。課堂氣氛非?；钴S，孩子們已經(jīng)是“學(xué)在其中”“樂在其中”“用在其中”了?？梢?，情景創(chuàng)設(shè)得巧，再賦予濃濃的情，兩者完美結(jié)合，效果就出來了。

三、開展小組活動，加大學(xué)生練習(xí)力度

小組活動是發(fā)揮學(xué)生主人翁精神，使每個(gè)人都積極參與語言實(shí)踐，提高教學(xué)效率的極為有效的方法。它不僅可以組織機(jī)械和記憶性的操練，更主要的是可用來組織學(xué)生間相互協(xié)作的意義性、交際性語言活動，從而培養(yǎng)相互合作的創(chuàng)造性的言語活動能力和合作競爭精神。為了便于開展語言實(shí)踐活動，我建立了語言活動小組，每組四人左右，由一名組長負(fù)責(zé)，句型和課文的演練、識記單詞、背誦課文、聽寫、角色演練等多種活動都以小組形式進(jìn)行。這樣保證了每個(gè)學(xué)生有多次演練集會，加大了練習(xí)廣度。并且使那些不愛講英語的同學(xué)也敢于在同學(xué)面前開口了。小組或個(gè)人競賽法對于具有自尊榮譽(yù)感的少年兒童來說，是絕對富有趣味性和刺激性的，各類接龍記單詞比速度、比質(zhì)量，形式可以是書面的、聽力的、對話的、游戲性的。讓學(xué)生公開參與競爭，及時(shí)了解自己，調(diào)整自己，從而讓學(xué)生通過集體評價(jià)，個(gè)人努力順利前進(jìn)，質(zhì)量不斷提高。

四、啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維

這是調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語能力的關(guān)鍵。意義和交際性的語言操練、情境對話、角色表演、看圖敘述、小組討論、解決問題等都是啟發(fā)思維、進(jìn)行創(chuàng)造性活動的有效方法。學(xué)習(xí)情景對話、課文時(shí)，我們可以采用幻燈、錄像錄音，視、聽、說領(lǐng)先的方法：先完整地邊看幻燈邊聽錄音，了解課文的中心思想，然后發(fā)揮豐富的想象力，主張自由描述幻燈圖片，或就圖片內(nèi)容根據(jù)錄音內(nèi)容回答問題，最后又綜合成整體，創(chuàng)造性地描述課文，這樣學(xué)生不僅充分培養(yǎng)了思維能力和想象能力，而且學(xué)習(xí)興趣盎然，培養(yǎng)了創(chuàng)造性進(jìn)行語言交際的能力。低年級同學(xué)學(xué)習(xí)句型時(shí)，可先讓他們就圖片、掛圖內(nèi)容，說出盡可能多的句子。開始時(shí)可能是一、兩句，漸漸地就能說到五六句。這個(gè)活動過程，既鞏固了學(xué)過的知識，又引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)欲望，使他們體會到成功的快樂。要做到這些，首先要求我們教師學(xué)識淵博，思維敏捷，富有愛心和幽默感，具有自如的駕馭課堂的能力。

小學(xué)英語教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，又是一門藝術(shù)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就需要我們不斷探索，不斷提高。