談?wù)Z文識(shí)字教學(xué)的方法

楊艷玲

石家莊市鹿泉區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

談?wù)Z文識(shí)字教學(xué)的方法

楊艷玲

石家莊市鹿泉區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著多項(xiàng)任務(wù)，如思想品德教育，審美教育，語言訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練，古文欣賞，寫作訓(xùn)練等，但識(shí)字教學(xué)是主要任務(wù)，也是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。因?yàn)樗粌H關(guān)系到學(xué)生一生的學(xué)習(xí)及工作，也是衡量教師教學(xué)水平的重要方面。目前，中央電視臺(tái)組織的全國漢字聽寫大會(huì)，引起了全國各界的廣泛關(guān)注。這說明，漢字的書寫、掌握、理解、運(yùn)用已上升到國家層面。當(dāng)前的高考改革，要提高中文要求及分?jǐn)?shù)，降低外語要求及分?jǐn)?shù)，也體現(xiàn)了國家對(duì)漢字、漢語的重視。所以識(shí)字教學(xué)必須引起每個(gè)教師的高度重視。

識(shí)字教學(xué)；小學(xué)語文；方法；結(jié)合

在用心領(lǐng)悟新教材時(shí)，感到新教材不能用光靠老師的教老方法，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字的一些方法，變“教”為“學(xué)”，達(dá)到讓學(xué)生自覺地、自主地去識(shí)字。因而在教學(xué)實(shí)踐中，我注重運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段促進(jìn)識(shí)字教學(xué)，特別是把識(shí)字放在在具體的語言環(huán)境中教學(xué)；把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來教學(xué)；把識(shí)字與音、形、義結(jié)合起來，效果明顯。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“聯(lián)想”、“比較”去識(shí)字，讓學(xué)生人人動(dòng)眼、動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手、動(dòng)口。這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，完成新課標(biāo)的要求。

一、讓學(xué)生感興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)沒有興趣，那一定是學(xué)不好的。如何培養(yǎng)興趣呢？我覺得應(yīng)讓孩子享受到成功的喜悅。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)多種感官的參與，用賞識(shí)的方法去教育學(xué)生，鼓動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：開展快樂游戲，利用學(xué)生喜聞樂見的猜字游戲、組合生字、找朋友……在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)生字；開展競(jìng)賽，比一比、賽一賽等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，學(xué)生才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、教給學(xué)生正確的識(shí)字方法

我們每做一件事都要考慮步驟，只有掌握正確的方法，才能更快地學(xué)會(huì)生字。因?yàn)椤澳サ恫徽`砍柴工”嗎！首先老師引路，教給學(xué)生認(rèn)字方法。從音、形、義三個(gè)方面進(jìn)行理解，使學(xué)生不但知其形，更知其義。從生字的構(gòu)字特點(diǎn)去把握：利用形聲字、會(huì)意字的特點(diǎn)去識(shí)記，可以進(jìn)行加一加、減一減、換一換、猜一猜、順口溜……的形式?？傊靡磺锌梢岳玫牡姆椒āＦ浯谓o予學(xué)生足夠的空間去交流、識(shí)記，做到放失得當(dāng)。讓學(xué)生把自己的方法和大家一起交流，取長補(bǔ)短，以達(dá)到最佳的識(shí)記效果。最后學(xué)以致用，利用生字進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞、造句練習(xí)，不但鞏固生字，而且增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)良好識(shí)字素養(yǎng)

許多教育家要求語文教師一定要在低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、書寫習(xí)慣和姿勢(shì)，教學(xué)的目的不只是教孩子學(xué)會(huì)，而是讓孩子會(huì)學(xué)，讓孩子感受語言文字的同時(shí)，也能逐漸培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。例如學(xué)習(xí)“林”字時(shí)，可談到森林資源的保護(hù)，滲透環(huán)保意識(shí)；學(xué)習(xí)“愿”時(shí)，可讓學(xué)生表達(dá)自己的愿望，并通過實(shí)例告訴學(xué)生：只有不斷地努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免了機(jī)械識(shí)記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國的語言文字。

四、識(shí)字與語言環(huán)境相結(jié)合

1.識(shí)字與直觀事物相結(jié)合。

漢字與具體事物有天然的聯(lián)系。中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的模仿，如 “羊”“山”“水”“日”等。根據(jù)漢字的這一特點(diǎn)，識(shí)字要從字形聯(lián)系到具體事物，進(jìn)而從具體到一般全面掌握該字。教學(xué)時(shí)，可采用實(shí)物、模型、標(biāo)本、課件展示，或用動(dòng)作表示、語言描繪等手段。如教《天窗》這課時(shí)，其中有一個(gè)多音字“藉”，同時(shí)，這個(gè)字又和“籍”是形近字。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從字形來區(qū)分兩個(gè)字，“藉”常組詞“狼藉”，“籍”常組詞“書籍”。狼是在草原上奔跑，因此是草字頭；而古代書籍大多是用竹簡(jiǎn)串聯(lián)起來的，因此是竹字頭。這樣從字形到字義，從具體到抽象，從個(gè)別到一般，就掌握了字形、字音、字義。

2.識(shí)字與生活相結(jié)合。

學(xué)習(xí)的外延是生活。因此，識(shí)字教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活，從生活中汲取營養(yǎng)，多多識(shí)字。生活是最好的識(shí)字課本，社會(huì)是最好的識(shí)字課堂。我們要利用學(xué)生生活中的有利因素，使學(xué)生形成識(shí)字的興趣。比如：大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識(shí)字的教材。校園里，校名、校訓(xùn)、《小學(xué)生守則》、班級(jí)名、課程表、墻報(bào)、宣傳欄、標(biāo)語“”都是識(shí)字的好素材、好途徑。讓學(xué)生在有意注意和無意注意中一舉兩得。另外，讓學(xué)生閱讀一些適宜的課外讀物，從而更加主動(dòng)地識(shí)字。

3.識(shí)字與寫字相結(jié)合。

高年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)要引放適當(dāng)、應(yīng)該有針對(duì)性。學(xué)生通過前幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，識(shí)字時(shí)我們可以先放手學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行檢查，檢查的過程就可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的字或易混的生字進(jìn)行指導(dǎo)。寫字也一樣，在教學(xué)中老師可以就難寫的字，易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。課堂也要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀。同時(shí)適當(dāng)提高寫字速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教師可以利用各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字的積極性，如舉辦寫字競(jìng)賽，組建書法興趣小組，每周舉辦作業(yè)展等。讓學(xué)生在活動(dòng)中受到熏陶，受到感染，認(rèn)識(shí)到寫字的重要性，從而對(duì)寫字產(chǎn)生濃厚的興趣。