小組學(xué)案導(dǎo)學(xué)《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)反思

杜鵑花

【摘要】為了突出學(xué)生的主體性和本著“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，本文采用了小組合作導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。鑒于本班有六個(gè)小組，筆者設(shè)置了六個(gè)中心話題供學(xué)生討論，也即導(dǎo)學(xué)案中“一個(gè)人”中的三個(gè)問(wèn)題和“一句話”中的三句話。

【關(guān)鍵詞】小組大學(xué);教學(xué)反思;《音樂(lè)巨人貝多芬》

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、學(xué)案兩大問(wèn)題設(shè)計(jì)突出學(xué)生主體性

討論的第一個(gè)中心話題是“課文中的貝多芬是個(gè)怎樣的人”。導(dǎo)學(xué)案中分成了三個(gè)問(wèn)題，也分別由三個(gè)小組進(jìn)行展示：一是我眼中的貝多芬，通過(guò)對(duì)比教學(xué)法加深學(xué)生印象，并造成一個(gè)懸念，吸引學(xué)生繼續(xù)閱讀下文。在這一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生討論激烈，各抒所見(jiàn)，從而碰撞出思想的火花。二是女傭眼中的貝多芬，這個(gè)話題不難，學(xué)生很快能找出相關(guān)語(yǔ)句，但是聯(lián)系其背景進(jìn)行說(shuō)明稍有難度;不過(guò)在別的小組同學(xué)的補(bǔ)充下，這個(gè)問(wèn)題的回答逐漸豐滿起來(lái)。三是客人眼中的貝多芬，這里重點(diǎn)講解外貌描寫，展示的學(xué)生很快找出了相關(guān)句子，但是對(duì)于人物的描寫手法沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講述，需要教師的點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

第二個(gè)話題“文中令你印象深刻的話”，由三個(gè)小組展示并進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生在合作探究時(shí)會(huì)出現(xiàn)重復(fù)討論，所以教師要有所敢于，最好在小組討論時(shí)進(jìn)行有目的地指導(dǎo)，以免造成重復(fù)勞動(dòng)和小組打分時(shí)的困難。這道題的設(shè)計(jì)是本文最出彩的地方，對(duì)于貝多芬一句話的含義探究，每一個(gè)小組都有不同想法，他們?cè)谡故尽Ⅻc(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充時(shí)言語(yǔ)激昂，針

鋒相對(duì)，頗有辯論手的風(fēng)范。一位學(xué)生回答完，接著第二位繼續(xù)點(diǎn)評(píng)或者針對(duì)前面同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)過(guò)程中碰撞出了思想的火花，是學(xué)生和老師的共同收獲。同時(shí)，學(xué)生思考角度有限，終究不能全面系統(tǒng)地看待問(wèn)題，也有一些句子不能理解。比如文末貝多芬說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我一分鐘里希望寫出的音樂(lè)?！边@是一個(gè)透視貝多芬心靈的窗口，而幾乎所有的學(xué)生都是似懂非懂，然而有學(xué)生提出來(lái)了，并且在小組之間引起充分的爭(zhēng)論，有反駁才能產(chǎn)生真理，小組合作學(xué)習(xí)的魅力在于此。

二、建議若干小組：以讀為本，運(yùn)用各種朗讀法，欣賞品味文章

“讀書百遍，其意自見(jiàn)”文章的語(yǔ)言比較生動(dòng)傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語(yǔ)言的傳達(dá)給學(xué)生。在這種說(shuō)不出、道不明的情況下，只有通過(guò)學(xué)生多次的朗讀的展示后，才能使他們自主地欣賞品味這些語(yǔ)言，同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)比如用快速閱讀、默讀、齊讀、分角色等朗讀法。學(xué)生自然會(huì)逐漸感受到文章的語(yǔ)言美和內(nèi)涵美，逐漸培養(yǎng)起自己的朗讀能力。

三、采用小組合作導(dǎo)學(xué)教學(xué)方的意義

小組合作教學(xué)法凸顯了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念，這意味著我們基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單一、過(guò)程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)體獲得充分地發(fā)展，培養(yǎng)出有個(gè)性的人才。這個(gè)案例就本著新課程的理念，采用小組討論再展示的方式，實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)、在做中教”的目標(biāo)，把課堂問(wèn)題在小組討論中得到自我解決，在展示時(shí)得到完善提升。在這一過(guò)程中真正做到使學(xué)生在寓教于樂(lè)中自主地合作、探究文章的意境和情感。

四、在實(shí)踐中去體驗(yàn)文章深厚的情感

課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的、理論化、體系化的書本知識(shí)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)小組的討論，使文本進(jìn)入學(xué)生的“生活世界”。本案例兩個(gè)主要問(wèn)題的設(shè)置就是為了讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到在困境中如何爆發(fā)就生存。此時(shí)學(xué)生對(duì)貝多芬的崇敬之情絕不會(huì)只是浮于表面的，他們對(duì)“巨人”這個(gè)詞會(huì)有新的體會(huì)。

總之，這案例本著新課程新理念的思想，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們?cè)谟懻?、展示中得到了自己的真切體驗(yàn)。

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（編輯：龍賢東）