對初中語文高效課堂的反思及策略研究

黃有生

【摘要】建設初中語文高效課堂并提高語文教學效率是當前最重要的語文教學研究課題，也是初中語文老師的主要工作任務。初中語文老師也是實踐高效課堂教學方法的一線人員，需要從學生的特點出發(fā)因材施教，并結合課堂實際情況靈活教學，達到提高語文課堂教學效率的目的。

【關鍵詞】初中語文;高效課堂;教學策略;教學反思

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

當前初中語文教學最重要的任務就是提高教學效率，而完成這一任務的關鍵就在于創(chuàng)建高效課堂。為達到創(chuàng)建高效課堂的目的，在初中語文高效課堂教學的要求中，所需要應用的教學方式必須是實用的教學方式。在語文課堂教學中采用的無論創(chuàng)新的教學方式還是守舊的教學方式，只要能夠提高課堂教學效率，就是實用的教學方式。

一、教學立足教材

（一）從教材入手，展開有效預習

（1）教師課前精心準備，掌握預習程序。教師自身需要在課堂教學之前充分解讀教材中的課文內(nèi)容，結合課文中的字、詞、句、思想感情和結構特點提煉教學重點，按照正規(guī)的預習程序為學生整體預習方案，為課堂教學制定科學的教學方案。

（2）引導學生做好課前預習。課前預習有助于學生在課堂教學的時候更好進入狀態(tài)，降低理解教學內(nèi)容的難度。初中學生有一定的自主性，但是仍有許多沒有養(yǎng)成科學的課前預習習慣，這需要教師主動引導、培養(yǎng)。另外，教師根據(jù)學生情況培養(yǎng)學生的高效預習方式也有助于提高學生的預習效率。初中語文教學中學生課前預習需要完成的任務是：第一，認識并熟悉生字、生詞，消除閱讀障礙;第二，標示文章段落，理解詞、段的意思，并進行段落劃分;第三，提煉文章中心語句或者優(yōu)美文字做課前賞析。

（二）從閱讀開始，理解課文內(nèi)容

（1）鍛煉學生的課文朗讀能力。朗讀是初中學生必須掌握的一種能力，通過課堂朗讀可以提高學生對課文關注度，讓學生能夠深入的體會課文中的思想感情。課堂朗讀要求是：第一，由不同的學生分段朗讀;第二，必須用普通話聲音洪亮的朗讀，而且還要求朗讀時流利、清晰、字正腔圓、飽含感情;第三，帶著問題朗讀，思考朗讀內(nèi)容的思想感情、中心內(nèi)容等。此外，培養(yǎng)學生朗讀課文的能力還能起到培養(yǎng)學生說普通話的能力，增加在人前發(fā)言的勇氣，增強自信等多重效果。

（2）培養(yǎng)學生默讀時獨立思考的能力。在課堂上學生默讀課文時必須讓學生帶著問題去讀，邊讀邊分析文章內(nèi)容、結構、思想。這樣既可以提高課文理解能力，還能避免走神。

二、融入現(xiàn)實材料

（一）豐富教學知識，擴展廣度

新課改后，初中語文教材的基本內(nèi)容已經(jīng)變得更加豐富有趣，但是單純的教材教學還是容易讓學生產(chǎn)生枯燥之感。提高課堂效率需要教師在課堂教學的時候用更多與現(xiàn)實相關的知識、內(nèi)容來擴展課堂教學內(nèi)容，保證課堂教學的內(nèi)容有知識量、有深度、有廣度，還有深入淺出的特點。根據(jù)以上要求可知，一方面教師在備課上要不局限于教材，廣泛的收集資料。另一方面注意用幽默風趣、符合社會特點的語言解讀課文，降低學生對教材內(nèi)容的疏離感。

（二）深入學生群體，拉近距離

要在課堂教學中融入現(xiàn)實題材，就必須先深入了解學生群體喜歡和能夠接受的現(xiàn)實題材有哪些。深入學生群體，能夠從心理上拉近與學生的關系，讓學生對課程內(nèi)容有親切感，更容易接受教學方式和教學內(nèi)容。

三、讓學生參與教學

（一）激發(fā)學生學習興趣，讓學生進行自主學習

教師需要在課堂教學中營造一個輕松愉悅的氣氛，并通過有趣的問題、話題引導學生進入學習狀態(tài)，并讓學生樂于主動去探索和學習語文課程內(nèi)容。初中語文教師常用的小組討論式教學就是比較有效教學方式，在小組討論交流過程中可以培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)表意見，還有表達自我的能力。

（二）信任學生能力，讓學生自主管理課堂學習

教師在課堂教學中也要注意發(fā)揮班干部和學習優(yōu)秀學生的作用。一方面發(fā)揮這些學生的積極帶頭作用，帶動和影響全班同學;另一方面也要培養(yǎng)這部分學生的管理、協(xié)調(diào)和配合教學的能力，有效約束和監(jiān)督其他學生的學習，提高課堂教學效率。

四、讓學生說話

課堂教學不是老師的獨角戲、一言堂，高效教學的課堂不僅有老師在說，學生也需要說出自己的意見、看法。

（一）讓學生學會質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在課堂教學中不能壓抑學生的質(zhì)疑，還要積極引導和培養(yǎng)學生的這種質(zhì)疑能力，因為學生會質(zhì)疑說明學生在思考，對學生的質(zhì)疑加以引導可以培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新思維能力。根據(jù)教學要求，對學生課堂質(zhì)疑的引導有以下要求：第一，要求讓學生的質(zhì)疑圍繞課堂教學內(nèi)容進行;第二，讓學生質(zhì)疑的內(nèi)容有深度、有中心;第三，要求讓學生質(zhì)疑能夠正常的表達出來，引起所有學生的共鳴。

（二）給予學生表達的機會，鍛煉學生表達能力

培養(yǎng)學生的理解能力、語言組織和表達能力等都是初中語文課堂教學主要任務，初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生以上能力的方式包括：第一，讓學生提問，給予學生發(fā)表意見和疑問的機會;第二，讓學生積極回答問題，讓學生有機會將獨立思考、自信組織的問題答案有效地表達出來;第三，增加學生的課堂發(fā)言機會，主動要求學生進行課文總結，用正確、流利的語言去表達課程內(nèi)容。

此外，教師還要注意在課堂上不要將課堂發(fā)言變成懲罰上課不積極學生的手段，以免打擊學生的積極性和自尊心。

參考文獻

[1]梁美華.對初中語文高效課堂的反思及策略研究[J].課程教育研究，2014（5）.

[2]徐師品，徐一波.初中語文高效課堂教學策略探索[J].語文教學與研究，2011（22）.

（編輯：龍賢東）