高中化學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)探析

鐘華

《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力.這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須有所創(chuàng)新，通過(guò)采取一定的措施，提高教學(xué)效果.本文即以《元素周期表》為例，對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略進(jìn)行探討.

元素周期表是化學(xué)概念原理類(lèi)知識(shí)的重要組成部分之一，也是研究化學(xué)的一種重要工具，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中有著重要的作用和意義，它生動(dòng)地體現(xiàn)了元素之間的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，熟練地掌握元素周期表將極大地提高學(xué)生解答相關(guān)問(wèn)題的效率.但由于元素周期表的內(nèi)容多而雜亂，知識(shí)主線(xiàn)散而空，熟練掌握有一定的困難，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極地尋找相應(yīng)的措施，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率.

一、明確教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，也即是“教什么”的問(wèn)題，關(guān)于課程教學(xué)目標(biāo)，參考書(shū)中已較為明確，但完全依據(jù)參考書(shū)教學(xué)易造成“照本宣科”，難以突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，教師就必須從課本中走出來(lái)，從整體上把握學(xué)習(xí)元素周期律的意義，從而合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法.

元素周期表是以元素周期律為依據(jù)編排的，后者揭示了化學(xué)元素間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，反映了元素與其原子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)已知及預(yù)測(cè)未知元素中有著重要的意義，在自然科學(xué)、哲學(xué)及生活生產(chǎn)實(shí)踐中也有著重要意義.元素周期表

是物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論發(fā)展的客觀(guān)依據(jù)，也是新元素合成、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)依據(jù)，是化學(xué)、物理、生物學(xué)、地球化學(xué)等多個(gè)自然學(xué)科部門(mén)的重要工具;元素周期表中所反映的元素周期律還揭示了元素性質(zhì)發(fā)生周期性變化的事實(shí)是由元素原子核電荷數(shù)遞增引起的，是哲學(xué)中“事物變化是從量變到質(zhì)變的過(guò)程”這一規(guī)律的有力論證.元素周期律在生活生產(chǎn)中也有著重要的意義，如利用元素的相對(duì)原子質(zhì)量尋找礦物，根據(jù)元素性質(zhì)尋找新物質(zhì)等.

因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了參考書(shū)中要求學(xué)生初步掌握元素周期表結(jié)構(gòu)、同周期、主族元素基本遞變規(guī)律及核外電子排布、化合價(jià)、金屬性非金屬性的遞變外，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度及實(shí)踐能力的提升，通過(guò)對(duì)化學(xué)元素周期表的學(xué)習(xí)，樹(shù)立應(yīng)用辯證關(guān)系分析現(xiàn)象與本質(zhì)關(guān)系的價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究意識(shí)，同時(shí)通過(guò)對(duì)元素原子結(jié)構(gòu)、位置間關(guān)系的推導(dǎo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砟芰?

二、遵循學(xué)生心理，合理導(dǎo)入教學(xué)

課堂教學(xué)中有效的新課導(dǎo)入能夠達(dá)到事半功倍的效果，從心理學(xué)的角度來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在智力水平上相差不大，但實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)往往會(huì)出現(xiàn)偏差，造成這一現(xiàn)象的原因除了自身性格、家庭教育情況外，學(xué)習(xí)興趣也是十分重要的影響因素，而學(xué)習(xí)興趣又是各種影響因素中最易激發(fā)的一個(gè)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)注重把握學(xué)生心理，遵循中學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理地導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.如可以利用簡(jiǎn)要介紹化學(xué)史的方法導(dǎo)入基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)介紹著名化學(xué)家們的科學(xué)小故事，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，例如介紹定義元素的“近代化學(xué)之父”波義耳在牛津大學(xué)上課時(shí)，注意到有個(gè)掃地的少年常常在教室外偷聽(tīng)，得知其因?yàn)榧揖池毟F沒(méi)法接受教育時(shí)，收他當(dāng)助手，最終使用少年做的抽風(fēng)機(jī)，印證了“波義耳”定律的故事，在課堂一開(kāi)始就抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率.

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)中也可運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，利用多媒體聲畫(huà)合一、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性.如可使用不同顏色的球體繪制元素周期表中H-Ar 18個(gè)元素，以色彩豐富、更直觀(guān)的方式為學(xué)生展現(xiàn)出元素周期表中的規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考尋找其中的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到元素周期表中的內(nèi)在規(guī)律.

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生參與

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中.化學(xué)元素周期律屬于概念性的知識(shí)，加之知識(shí)較散，教學(xué)中若只是簡(jiǎn)單介紹，或是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察元素周期表等方法介紹概念，學(xué)生往往難以記住，即便暫時(shí)記住，也會(huì)很快忘記，難以靈活運(yùn)用，因此教學(xué)中需著重加強(qiáng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)，構(gòu)建自身知識(shí)系統(tǒng).同時(shí)元素周期表在初中化學(xué)中已有涉及，學(xué)生對(duì)其已經(jīng)有了不同程度的了解，基于此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與性較高的教學(xué)情境，促使學(xué)生參與到活動(dòng)中.

如可利用角色扮演的方法開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生們分別“扮演”元素，將座位看成元素周期表，開(kāi)展“元素找位置”的活動(dòng)，根據(jù)主族元素排布學(xué)生桌椅，并將元素的名稱(chēng)寫(xiě)在卡片上，作為元素的“名片”.組織學(xué)生進(jìn)行抽簽，按照抽到的“名片”找到自己在“元素周期表”中的位置.在學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置后，開(kāi)展話(huà)題討論活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出找位置時(shí)的方法，如根據(jù)相對(duì)原子質(zhì)量、左右元素序號(hào)等信息查找等，讓學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)，最終得出同一行元素電子層數(shù)相同等規(guī)律.也可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己”的性質(zhì)等，在趣味性的活動(dòng)中，不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生更好地理解和掌握抽象的概念性的知識(shí)，也有利于放松學(xué)生的心情，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，尤其是概念性知識(shí)的畏難心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

四、注重活動(dòng)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

探究性活動(dòng)是學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和探究能力的重要手段，化學(xué)學(xué)習(xí)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究性活動(dòng)中最為常用的手段，但由于元素周期表的教學(xué)內(nèi)容多是概念性的知識(shí)，可開(kāi)展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較少，教學(xué)中往往難以有效地利用這一方法.而由于高中生已具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)和動(dòng)手能力，因此在元素周期表教學(xué)中，教師可通過(guò)開(kāi)展課題研究的方式來(lái)代替化學(xué)實(shí)驗(yàn).如為學(xué)生設(shè)計(jì)“元素的發(fā)現(xiàn)與命名研究”、“元素基本數(shù)據(jù)圖繪制和模型制作”、“創(chuàng)造新型或特別元素周期表”等研究小課題，以小組為單位，每組任選一個(gè)課題進(jìn)行研究.在學(xué)生進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生高效快速地獲取信息的方法，如從報(bào)刊書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)上查找、咨詢(xún)化學(xué)、歷史、信息課任課老師等，提升學(xué)生搜集信息的能力.

元素周期表是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)整體上明確元素周期表學(xué)習(xí)的意義，明確教學(xué)目標(biāo)，積極地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展各種探究性活動(dòng)，促使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，牢牢掌握相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建自身的知識(shí)體系，熟練掌握元素周期律，從而將其靈活地運(yùn)用到實(shí)際中，解決各類(lèi)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力.