例談高中物理課堂的導(dǎo)入方法

王宏輝

一、設(shè)置問(wèn)題常規(guī)導(dǎo)入

《變壓器》一節(jié)的教學(xué)中講授完變壓器概念后，我便設(shè)問(wèn)：同學(xué)們我們前面是否也學(xué)習(xí)過(guò)類似的裝置呢？來(lái)引發(fā)學(xué)生思考.

學(xué)生通過(guò)思考討論會(huì)想出滑動(dòng)變阻器的分壓式接法也可以控制改變電壓的輸出.

接著發(fā)問(wèn)：分壓式接法對(duì)電壓的調(diào)節(jié)情況如何？

學(xué)生思考討論會(huì)得出：只能獲得比電源更低的電壓，不能獲得比電源更高的電壓.

再發(fā)問(wèn)：如果要獲得比電源更高的電壓應(yīng)該怎么辦？順勢(shì)導(dǎo)入

新課.

二、利用物理美學(xué)導(dǎo)入

自然界的美通常意味著一種和諧勻稱的景象，物理學(xué)作為一門自然學(xué)科也不例外，它的美表現(xiàn)為簡(jiǎn)單、和諧、對(duì)稱、統(tǒng)一，它對(duì)整個(gè)物理學(xué)理論的發(fā)展起著重要的作用.

如《磁生電的探索》一節(jié)我是這樣導(dǎo)入的：1892年丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了電生磁，物理學(xué)中許多運(yùn)動(dòng)形式都是相互轉(zhuǎn)化的，并且表現(xiàn)出互逆對(duì)稱的特點(diǎn)，那么磁是否也能生電呢？下面通過(guò)法拉第實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題，這樣便順利地導(dǎo)入新課.

三、借助游戲形式導(dǎo)入

《平拋運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的教學(xué)，我借助“飛機(jī)投彈的游戲”引入新課，通過(guò)電腦動(dòng)畫展示飛機(jī)投彈的游戲，讓學(xué)生上臺(tái)嘗試投彈，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，學(xué)生僅憑感覺(jué)基本上是投不中敵艦的，但是學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，心中已經(jīng)不知不覺(jué)得生成了一個(gè)問(wèn)題：如何投才能準(zhǔn)確地投中呢？一下子便激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，借此老師還可以給學(xué)生講述投彈在生活中其他方面的應(yīng)用：如直升機(jī)如何準(zhǔn)確無(wú)誤地將救災(zāi)物質(zhì)投放到指定位置等，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)必要的物理知識(shí)僅憑感覺(jué)是做不到的，再次將新課的懸念推向一個(gè)高潮.我還在飛機(jī)投彈游戲中編入一些數(shù)據(jù)，等新課講授完后當(dāng)作例題使用，起到首尾呼應(yīng)的作用.

四、隨機(jī)應(yīng)變法導(dǎo)入

隨機(jī)應(yīng)變法是教師根據(jù)課堂情況的變化，臨時(shí)隨機(jī)地導(dǎo)入新課的方法.它要求用得恰到好處，不牽強(qiáng)附會(huì).隨機(jī)不是隨便，必須切合本節(jié)課的內(nèi)容，引用得自然而巧妙.

比如我講《濕度》時(shí)，恰逢當(dāng)天天氣非常悶熱又是下午第一節(jié)課，上課鈴響后，我走進(jìn)教室班級(jí)還是鬧哄哄的，看得出由于天氣悶熱的原因，學(xué)生非常煩躁，此時(shí)我并沒(méi)有提高嗓門叫同學(xué)們安靜，而是就勢(shì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)設(shè)問(wèn)：同學(xué)們今天溫度并不高，為什么這么悶熱呢？學(xué)完這節(jié)課我們就能找到答案了，此時(shí)同學(xué)們一下子安靜下來(lái)，將他們的注意力拉回到課堂上，順利導(dǎo)入新課.當(dāng)然這種導(dǎo)入新課的方法，雖說(shuō)是“隨機(jī)應(yīng)變”式的，但“機(jī)”的幾率很小，不能刻意地去找“機(jī)”，再“變”.相反，要努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的良機(jī)，加以利用.

五、通過(guò)講故事導(dǎo)入

物理知識(shí)的很多內(nèi)容都有歷史事實(shí)或名人軼事或趣聞笑話.它在教學(xué)中的作用往往被一些老師所忽視，教師若能從中選出精彩部分用于教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)他們的思維和促進(jìn)其掌握知識(shí)都有很好的效果.

我在《單分子油膜法估測(cè)分子的直徑》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，先講了一個(gè)故事：分子實(shí)在太小了，當(dāng)時(shí)科學(xué)家們?yōu)榱斯罍y(cè)分子的大小絞盡腦汁冥思苦想，有一天一位科學(xué)家突然將罷在桌面上裝滿小鋼珠的杯子打翻了，小鋼珠撒滿一地，由此來(lái)了靈感，想出估測(cè)分子直徑的方法.此時(shí)我便勢(shì)提出問(wèn)題：科學(xué)家是如何測(cè)出小鋼珠的直徑呢？同學(xué)們一下子便興奮起來(lái)，你一言我一語(yǔ)的討論起來(lái)，有同學(xué)便想出先測(cè)出杯子鋼珠的總體積，再測(cè)出小鋼珠一個(gè)緊挨著一個(gè)鋪開的面積，便可算出小鋼珠的直徑了，到此同學(xué)們已經(jīng)初步得出單分子油膜法估測(cè)分子直徑大小的方法了，便很自如的導(dǎo)入這節(jié)課.

六、引用生活實(shí)例導(dǎo)入

生活中有許多現(xiàn)象都蘊(yùn)藏著物理原理，人們能感覺(jué)它而不能理解，一旦上升到理論的高度便能引起濃厚的興趣，通過(guò)學(xué)生生活中熟悉的事例引入新課，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴.

在《光的折射》一節(jié)教學(xué)時(shí)，我找出生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象：直直的筷子插入水中的為什么變彎曲？看似淺的河水的深度為什么會(huì)變深？日出時(shí)太陽(yáng)在地平線以下？海市蜃樓是咋回事，是如何形成的？這些都是由于光的折射造成的.自然引入了.

總之，良好的開端是成功的一半，一堂精彩的課，一定有個(gè)精彩的開頭.做好新課的導(dǎo)入是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段.著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師.我國(guó)古代偉大的思想家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”.而好的新課的導(dǎo)入，定能激發(fā)學(xué)生的興趣！必能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求！充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愉快的進(jìn)入課堂，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果！