對高中化學(xué)合作教學(xué)模式的探索

林殿然

一、高中化學(xué)教學(xué)中實施合作教學(xué)模式的意義

化學(xué)學(xué)科是一門蘊含豐富的生活、社會問題的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、變通能力和創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵課程.然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式——以講授為主，以實驗為輔存在下，往往限制了以上能力的發(fā)展，這對學(xué)生的未來十分不利.因而，合作教學(xué)在高中化學(xué)中的引入為重視化學(xué)教育功能的多面性、知識的廣泛性、理論與實踐的統(tǒng)一性開啟了新的視野.在高中化學(xué)中實施合作教學(xué)策略的主要意義有以下幾點：

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度.學(xué)校教育的最終目的之一就是為社會培養(yǎng)人，使學(xué)生離校后能夠順利地融入社會.合作學(xué)習(xí)通過師生之間、學(xué)生之間的情感交流和知識交流，有助于培養(yǎng)他們的合作意識和同舟共濟的集體意識，進而形成一種積極向上的樂觀生活態(tài)度.

（2）有利于資源共享，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維.在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，學(xué)生理解知識的唯一活資源就是——教師，更為廣闊的同伴資源則被忽視.然而一個人的學(xué)識和經(jīng)歷畢竟有限，同伴更不應(yīng)該作為競爭對手，資源共享才是提高的最佳途徑.同樣對待許多化學(xué)問題的解決來看，在合作學(xué)習(xí)過程中與同伴共享資源，尤其是在分析討論問題中讓每個同學(xué)提出自己的解決方法，會使學(xué)生的思路越來越清晰，有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問題的能力.因而，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生間的相互溝通、互相分享解決問題的思路甚至一起做出大膽冒險的設(shè)想.

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì).學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度以適應(yīng)社會的變化.而學(xué)生想要更好地適應(yīng)社會，最重要的一點就是學(xué)會真誠待人.通過相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)歷過合作教育的學(xué)生更善于傾聽他人的意見，更能能深刻的體會到小組成員間取長補短、相互幫助的重要性.合作學(xué)習(xí)過程就是一個樹立學(xué)生平等意識、培養(yǎng)學(xué)生熱心助人良好思想品德的重要過程.

二、合作教學(xué)存在的問題

1.分組不科學(xué)、相關(guān)責(zé)任落實不明確

目前我國高中合作學(xué)習(xí)中分組不科學(xué)主要以下三個方面：（1）隨意性較大，不能夠切合實際地考慮學(xué)生自身知識水平的高低和接受能力的強弱.例如：將差等生、中等生和優(yōu)等生完全的分到同一組.（2）忽視小組人數(shù)的控制.（3）為避免男女學(xué)生接觸過密，將同性別的學(xué)生編為一組，忽視了組內(nèi)男女搭配不協(xié)調(diào)而影響合作學(xué)習(xí)效率的問題.另外，學(xué)生的個性特點也應(yīng)是劃分小組需要考慮的重要因素.

同時，責(zé)任落實不明確也是影響合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一.例如：在日常教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的狀況，教師提出多個難度不一的問題時，如果未安排小組成員具體負(fù)責(zé)的問題，那么就會導(dǎo)致學(xué)生搶答難度系數(shù)低的問題，而較難的問題則無人問津.

2.教師教學(xué)評價不規(guī)范

教師教學(xué)評價通常是指根據(jù)一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教授情況進行的系統(tǒng)性的評價，其中包括評價其優(yōu)缺點、價值和改進的方案.由此看來，教師教學(xué)評價是十分重要的.但在實際教學(xué)中，教師往往的評價不是很規(guī)范、科學(xué).例如，在鎂——金屬材料這一課程上，教師將這一課內(nèi)容分為：鎂的化學(xué)性質(zhì)、鎂的物理性質(zhì)、和鎂的重要化合物等等部分，并分配給小組討論，當(dāng)小組成員匯報討論成果是，教師的點評一般是“很好”、“不錯”.這種不科學(xué)、不規(guī)范的評價，顯然對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生創(chuàng)新力的鍛煉以及團體意識的培養(yǎng)的重視程度不夠.同樣的，不全面的評價也會挫傷學(xué)生的積極性.

三、合作教學(xué)模式的具體實施過程

1.分組策略

同組異質(zhì)，異組同質(zhì).同組異質(zhì)指的是：劃分小組成員需要考慮學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績以及成員性別，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維方式、家庭狀況以及是性格也要輔助參考.異組同質(zhì)是為班級內(nèi)的公平競爭打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵一步.結(jié)成小組的成員應(yīng)心理相符、素質(zhì)互補，這樣有利于對內(nèi)協(xié)作、對外競爭.另外，分組的人數(shù)一般控制在4～6人為好，并不建議自愿分組.面對分歧時，師生間可互相溝通，設(shè)定小組的合作規(guī)則.

2.激活措施

要想學(xué)生始終維持合作學(xué)習(xí)、自主探索的激情，首先教師應(yīng)成功的設(shè)定問題情境，最大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望.問題的設(shè)置既要考慮課程的內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的年齡特點，從情感上激發(fā)興趣，從實踐上還需具備可操作性.例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)鹵素這一課程時，很可能會對食鹽中是否有碘這一問題呈現(xiàn)強烈的好奇心，以此為出發(fā)點教師可將班級進行分組，并事先讓學(xué)生討論需要知道的信息有哪些，可提醒學(xué)生利用圖書館資源和網(wǎng)上檢索查詢資料，然后讓學(xué)生互相交流、啟發(fā)，最后補充內(nèi)容.尤其是要弄清楚以下問題：（1）人類補碘的途徑有哪些.（2）碘與人體健康的關(guān)系.（3）食鹽中碘含量的測定方式.（4）食鹽中的碘是哪種化學(xué)形式.（5）食鹽中碘含量的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn).

3.評價策略

教師教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)多樣性、靈活性和規(guī)范性.若相當(dāng)部分學(xué)生，不主動參與小組討論、小組活動，以旁觀的態(tài)度應(yīng)付，則評價為差.當(dāng)學(xué)生積極主動的承擔(dān)小組組員的角色，并具有良好的團體精神，則可評價為優(yōu).處于兩者之間，則可評價為良好.同時，評價的內(nèi)容還應(yīng)包含：在小組合作過程中學(xué)生的參與度、積極性以及能力的提升程度.更為具體的可表現(xiàn)為記錄學(xué)生的發(fā)言情況、與同學(xué)的合作情況、材料的準(zhǔn)備情況等等.

四、結(jié)語

合作教學(xué)著眼于全體學(xué)生，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正的符合現(xiàn)代教育的主流思想.合作教學(xué)最大的優(yōu)點就是摒棄成績排名，注重共同進步，形成了互幫互助的新型教學(xué)體系.在我國高中教學(xué)過程中，化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的思維能力、觀察能力以及實踐能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用.在高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)，有效地提高了學(xué)生對化學(xué)課的興趣，增強了學(xué)生的集體意識，鍛煉了學(xué)生搜集信息以及動手實驗的能力.因此，可以得出結(jié)論，合作學(xué)習(xí)教學(xué)在高中化學(xué)教育中有很大的推廣價值.