培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力 提高化學(xué)創(chuàng)新思維

張冰峰

一、高中學(xué)生提出問(wèn)題的現(xiàn)狀及原因

當(dāng)今中學(xué)生提出問(wèn)題的現(xiàn)狀是：學(xué)生提問(wèn)只是為了應(yīng)付考試，而不是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中獨(dú)立思考，提出帶有自己個(gè)人見(jiàn)解的問(wèn)題.根據(jù)有關(guān)資料和日常教育實(shí)踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)質(zhì)疑和提問(wèn)的比例很少，絕大部分學(xué)生基本提不出問(wèn)題.即使在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，課堂氣氛看似熱鬧，實(shí)無(wú)效果，提問(wèn)都過(guò)于形式.學(xué)生的提問(wèn)能力存在著很大的缺陷，存在著“不敢問(wèn)”、“不會(huì)問(wèn)”、“不想問(wèn)”、“沒(méi)時(shí)間問(wèn)”等一系列問(wèn)題.原因主要有：一方面學(xué)生自身知識(shí)水平的不足.應(yīng)試教育的現(xiàn)狀使得大部分學(xué)生滿足于老師的課堂教學(xué)，老師講什么就是什么，學(xué)生們就記什么，為了獲得好成績(jī)，反復(fù)的死記硬背老師劃的重點(diǎn)，而沒(méi)有利用課余時(shí)間博覽群書，來(lái)增加自己的知識(shí)面，即使有提問(wèn)題的念頭，也怕自己提出問(wèn)題詞不達(dá)意或者錯(cuò)誤百出會(huì)被同學(xué)嘲笑，又怕自己提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)被同學(xué)和老師認(rèn)為淺薄無(wú)知，或者打斷了老師的講課會(huì)被老師批評(píng)，因此不敢問(wèn).另一方面教師由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂上提問(wèn)是教師的專利.老師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)能力不重視，或者是不知道怎么培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力;再者怕浪費(fèi)時(shí)間，在新課程課時(shí)比較緊張的情況下多提問(wèn)課就完不成.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，就從培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力開(kāi)始.

二、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的策略

（一）消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生敢問(wèn)

教師首先樹(shù)立正確的教學(xué)思想，不斷更新教學(xué)理念.認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主角，教師應(yīng)甘當(dāng)綠葉為學(xué)生服務(wù)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系.教師應(yīng)該營(yíng)造積極健康的心理氛圍，教學(xué)時(shí)應(yīng)該親切自然，懂得鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，樹(shù)立民主化的思想，教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生充分思考、提問(wèn)的時(shí)間，并鼓勵(lì)差生提問(wèn)，即使提出的問(wèn)題沒(méi)什么教學(xué)價(jià)值也要鼓勵(lì)為主.當(dāng)學(xué)生在提出問(wèn)題過(guò)程中，因?yàn)榫o張或者考慮不周表述吞吞吐吐、語(yǔ)無(wú)倫次時(shí)，教師不能中途打斷學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)耐心聽(tīng)他把話說(shuō)完，適時(shí)鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題有錯(cuò)誤或者在上課時(shí)已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師也不能嘲笑和指責(zé)，當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題比較幼稚，被同伴同學(xué)取笑時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生的積極性.讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，充分發(fā)表自己的想法.

（二）設(shè)置誘發(fā)學(xué)生提問(wèn)的情境，讓學(xué)生想問(wèn)

1.充分挖掘化學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題

在蘇教版高中化學(xué)教材中，各章節(jié)設(shè)有你知道嗎、交流與討論、觀察與思考、活動(dòng)與探究、問(wèn)題解決、拓展視野等內(nèi)容.在課堂教學(xué)中遇到相關(guān)內(nèi)容，要讓學(xué)生積極去思考，提出問(wèn)題從而尋找解決問(wèn)題的辦法.例如：在原子核外電子排布的教學(xué)中，教材的交流與討論中觀察稀有氣體元素的原子核外電子排布，提出問(wèn)題：元素原子電子排布的順序是怎樣？K、L、M、N電子層最多容納電子數(shù)依次是多少？元素原子最外層最多容納電子數(shù)是多少？次外層最多容納電子數(shù)是多少？解決這些問(wèn)題，原子核外電子排布規(guī)律迎刃而解.充分挖掘化學(xué)教材，在化學(xué)課中去體現(xiàn)問(wèn)題解決的成就感.

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，必然充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知識(shí)積極性和自覺(jué)性.例如，在《氯氣的性質(zhì)》課堂上，讓學(xué)生觀看第一次世界大戰(zhàn)片段，一次德軍與英法聯(lián)軍對(duì)戰(zhàn)時(shí)，德軍向英法聯(lián)軍施放了一種黃綠色的氣體，造成許多士兵窒息而死，數(shù)千名士兵雙目失明.讓學(xué)生身臨其境，自然就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：這是什么原因呢？怎樣預(yù)防呢？這種黃綠色的氣體是什么？為什么這種黃綠色的氣體還可以用于自來(lái)水消毒？再如，在講《人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境，先讓學(xué)生觀看視頻，結(jié)合課本介紹知識(shí)，讓同學(xué)扮演科學(xué)家.當(dāng) “科學(xué)家”把自己的原子結(jié)構(gòu)模型介紹完畢時(shí)，對(duì)他產(chǎn)生質(zhì)疑的科學(xué)家又推出自己的新模型.這樣學(xué)生興趣來(lái)了，把枯燥的理論知識(shí)變成了生活情景劇.解決了人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了哪些階段？每個(gè)階段由誰(shuí)提出的？觀點(diǎn)是什么？這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，并讓學(xué)生討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使課堂形成一種積極思考，勇于探索的熱烈氣氛.這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

3. 教學(xué)過(guò)程問(wèn)題化，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題

我們的學(xué)生習(xí)慣于老師講，自己記，記下老師講的一個(gè)個(gè)過(guò)去的結(jié)論.也得到了知識(shí)上的滿足.而老師把結(jié)論告訴學(xué)生，教育的任務(wù)就完成了.學(xué)生沒(méi)有思維的空間，這樣學(xué)生既沒(méi)在思維過(guò)程中得到認(rèn)識(shí)上的提高，也沒(méi)有在推導(dǎo)結(jié)論的過(guò)程中有所質(zhì)疑.現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，是感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化的過(guò)程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程.教師要把教學(xué)內(nèi)容活化成一系列引導(dǎo)學(xué)生積極探索的問(wèn)題.例如，在《鐵銅及其化合物的應(yīng)用》，老師就可以預(yù)留出“學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)”的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材中了解層次的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，帶著方案中的問(wèn)題，在課堂中通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論等方式解決問(wèn)題.

（三）教會(huì)學(xué)生如何提出問(wèn)題，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

布魯姆說(shuō)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提出問(wèn)題.”要讓學(xué)生掌握提出問(wèn)題的基本方法，碰到某個(gè)化學(xué)問(wèn)題，一般可以從四個(gè)方向入手：為什么、怎么樣、改變條件又是怎么樣、是什么.學(xué)生提出問(wèn)題后，應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng).由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，提出的問(wèn)題會(huì)參差不齊，有的會(huì)很有教學(xué)價(jià)值，有的會(huì)毫無(wú)特色，教師因本著一視同仁的心態(tài)，以鼓勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)那些提出不錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)于那些問(wèn)題層次比較低的，應(yīng)該發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生們明白哪個(gè)是有價(jià)值的問(wèn)題，以及如何提出有價(jià)值的問(wèn)題.應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生間相互提問(wèn)，總有些學(xué)生因?yàn)槟承┰虿辉敢庠谌嗤瑢W(xué)面前表露，而和同桌面前全無(wú)拘無(wú)束，讓學(xué)生在私底下討論，討論不出結(jié)果的再在課堂上提出來(lái)，也許也有意外驚喜.

提高學(xué)生的提問(wèn)能力，還必須教給學(xué)生一些基本的提問(wèn)方法，使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn).趣問(wèn)法：把問(wèn)題趣味化，或通過(guò)各種有趣的活動(dòng)把問(wèn)題引出，這種提問(wèn)容易使對(duì)方的注意力集中和定向，引人入勝.追問(wèn)法：在某個(gè)問(wèn)題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對(duì)問(wèn)題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問(wèn)，其表現(xiàn)形式一般直接采用“為什么”.反問(wèn)法：是根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問(wèn)題提出.類比提問(wèn)法：根據(jù)某些相似的概念、定律和性質(zhì)的相互聯(lián)系，通過(guò)比較和類推把問(wèn)題提出.聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)法：結(jié)合某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問(wèn)題.