對中職德育課堂體驗式教學的探討

魏懷明

體驗式教學是現(xiàn)今比較有效的一種教學方式，是根據(jù)學生的認知規(guī)律和特點創(chuàng)設情境，給學生營造輕松的學習氛圍，在教師指導下學生參與社會實踐活動或模擬的活動，從中獲得豐富的感性認識，理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、健全人格，達到促進學生自主發(fā)展的一種教學觀和教學形式。它強調(diào)讓學生結(jié)合自己的經(jīng)歷“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升”。在體驗式教學中，教師是組織者、引導者、合作者，不會直接告訴學生結(jié)果，而是引導學生自己去探索、思考，充分凸顯了學生的主體地位。體驗式教學與德育教學目標相契合，比較適合中職德育課堂。筆者在教學中嘗試體驗式教學，讓學生在學習中親身體驗和感悟，較好地實現(xiàn)了德育課“知、信、行”三位一體的教學目標。

一、創(chuàng)設情境體驗

創(chuàng)設情境是體驗式教學的核心手段。教師結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際創(chuàng)設適當?shù)捏w驗學習情境，引導學生親身參與，在參與的過程中凸顯學生的主體地位，從而深入理解、消化知識，避免了教師的滿堂灌，改變了教學模式，調(diào)動了學生的學習積極性。教學中教師創(chuàng)設情境體驗的方法有很多，如創(chuàng)設問題情境、故事情境等。在教學《加強道德修養(yǎng)》時，教師可以搜集一些文明與不文明行為的視頻，讓學生有一定的認知，然后教師指出是非、善惡的界限不能混淆，必須旗幟鮮明地表明態(tài)度。在了解相應的知識后，學生自編自導了小品《我在馬路上》。一名趕著上班的工人，碰巧遇到一位被撞倒在地的老人，而肇事者已經(jīng)逃逸，來往的行人都視而不見。是否要將老人送往醫(yī)院，工人猶豫不決，一方面擔心自己上班會遲到，另一方面又怕做好事被誣陷。經(jīng)過激烈的思想斗爭后，工人決定救人。這樣的情境設置，能刺激學生的感官，使之進入特定的情境中。德育知識由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，引發(fā)學生的求知欲，使其愿意主動探究該如何進行道德選擇，并內(nèi)化為自身行為，從而有效提高德育課堂效果。

二、開展活動體驗

課堂教學目標是通過教學活動，引導學生掌握相關的知識，體驗式教學是圍繞這一目標，將時間交給學生，引導學生思考、討論、獲得體驗，這符合學生的學習規(guī)律，從而提高了教學的德育效果。體驗式教學中開展活動體驗的方法有很多，如辯論賽、角色模擬等。辯論是強調(diào)學生參與、體驗的一種手段，如教學《愛國主義的內(nèi)涵》時，可以組織學生圍繞“我國的一些明星加入了外國國籍，他們的行為是不是愛國行為”進行辯論，學生用實例支撐自己的觀點。等學生辯論后，教師總結(jié)點評：將加入外國國籍與愛不愛國聯(lián)系起來是比較膚淺的認識，不管是中國人加入外國國籍，還是外國人加入中國國籍，都屬于正常的流動，與愛不愛國沒有必然的聯(lián)系。我們應該有包容性，應該有民族自信心。

采用辯論和角色扮演形式除了能掌握知識，拓展知識面外，還能鍛煉學生的語言表達能力與思辨能力，提高學生的綜合素質(zhì)。如教授《學會和諧交往》時，教師可以組織學生進行模擬求職面試，同事、客戶、領導等都由學生扮演，在模擬活動中讓學生先表演失禮的行為，然后讓學生演示正確的行為，最后再讓學生分組訓練。通過這些活動，學生懂得職場禮儀。這些活動不僅能給學生提供展示自己的機會，還能幫助學生形成正確的認識，提高了教學效果。

三、實踐創(chuàng)新體驗

中職教育培養(yǎng)的是技能型人才，中職德育課應結(jié)合中職教育培養(yǎng)目標，注重生活性、實踐性。體驗式課外活動能彌補德育課時的不足，有助于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的發(fā)展，提高學生的知識與技能，引導學生參與豐富的課外實踐活動，在認識社會和自然的同時，鼓勵學生體驗生活，增強社會責任感，進而實現(xiàn)德育課“知、信、行”三位一體的教學目標。如教學《哲學與人生》后，教師可以組織學生，分組策劃新產(chǎn)品推銷活動，提出問題讓學生思考：“推銷過程中如果主觀愿望與客觀實際發(fā)生了矛盾應如何解決？”“推銷活動有規(guī)律嗎？”從而引導學生運用所學哲學知識從中感受哲學知識在生活中的運用。實踐是開展體驗式教學的重要手段，因為學生能親自參與，從而達到較佳的體驗效果。

四、小組合作體驗

團隊合作精神是企業(yè)看重的品質(zhì)，也是職業(yè)道德教育的內(nèi)容之一。筆者在教學中采用小組合作方式，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，促使學生共同進步，促進課堂教學效率的提高。如教學《合作》時，教師可以提出問題“你喜歡與什么樣的人合作，不喜歡與什么樣的人合作？”組織學生分組討論、交流，讓學生列出團隊協(xié)作需要具備的特點，引導學生體驗到要想融入社會，成為社會歡迎的人才，必須樹立合作觀念。分組討論是培養(yǎng)學生協(xié)作精神的手段，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力，從而提高教學效果。在小組合作時需要注意的是：控制小組人數(shù)、遵循組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)原則、議題應集中、輪流發(fā)言等。

總之，體驗式教學強調(diào)學生的主體地位，優(yōu)化了學習過程，有助于激發(fā)學生的學習興趣，營造民主的課堂氛圍，構(gòu)建新型的師生關系。中職德育課開展體驗式教學既是課程改革的需要，也是學生發(fā)展的實際要求。教師應積極采用這一方式引導學生自主探究，在體驗中發(fā)展，從而達到知行統(tǒng)一，實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標。

（責編 趙 河）endprint