創(chuàng)設激情課堂 展現(xiàn)思品魅力

許正瑜

評價一堂課好壞的標準在于其對學生吸引力的大小。富有激情的課堂氛圍，才能激起學生的學習興趣，展現(xiàn)最大的課堂魅力。良好的課堂氛圍，能讓學生隨著教師的思維沉浸于課堂的別樣魅力中，放飛思維，充分發(fā)揮自我的想象力。

一、把握語言的運用，讓課堂“活”起來

語言是思想的直接體現(xiàn)，相同的教學方法，運用不同的語言表達，課堂效果會相差甚遠。思想品德課教師要想把課堂“活”起來，就必須運用好語言，讓課堂語言富有感染力，引人入勝，從而引發(fā)學生的心靈共鳴。

首先，語言要“準”。課堂語言必須準確無誤，這是教學的前提。語言準確，才能精準地體現(xiàn)教學內(nèi)容的來龍去脈，才能讓學生構(gòu)建起自己的知識結(jié)構(gòu)，吸引學生層層深入理解教材知識，把學生引入預設情境，充分領悟所學知識。

其次，語言要剛?cè)嵯酀?，抑揚頓挫。教師要能靈活穿梭于學術(shù)的教學氛圍中，根據(jù)教材內(nèi)容及其所需，準確變換教學語氣，使得語言節(jié)奏符合教材內(nèi)容，以調(diào)動學生的學習熱情，達到最大的教學效果。

最后，語言要詼諧幽默。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，適當穿插幽默詼諧的小故事，運用富有生機的語言提高課堂的趣味性。幽默的語言可以讓課堂“活”起來，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)節(jié)他們的課堂情緒，愉悅他們的精神，開啟他們的心智，活躍他們的思維，有效提高課堂教學效果。

二、用姿態(tài)展現(xiàn)藝術(shù)，讓課堂“動”起來

相比直接的語言交流而言，肢體動作是一種無聲的語言，它具有藝術(shù)的美感，是課堂教學的一大亮點。

在日常教學中，正確運用肢體語言能吸引學生的注意力，讓學生不由自主地關(guān)注教師的一舉一動，傳遞課堂教學的某些信息。例如，我在課堂上喜歡用輕柔來表達優(yōu)美的信息，用明快有力來揭露丑惡，用凝重表達悲傷，用輕盈活潑來展現(xiàn)喜悅。在提問膽小的學生時，我會用鼓勵的眼神示意學生大膽回答。對學生精準的回答，我會翹起大拇指以示贊賞或是拱手作揖以示敬佩。

可以看出，肢體語言吸引著學生的注意力，學生的眼睛隨之亮起來了。在教師鼓勵的眼神和贊賞的手勢下，學生學習熱情高漲，興趣大增，整個課堂氣氛歡快，師生在無拘無束的氛圍中，互動交流，傳遞思想?？鋸埖闹w動作洋溢著教師的青春活力，同時也讓課堂急速升溫，帶動學生的學習熱情。

三、采用課堂教育機智，靈活化解教學矛盾

常規(guī)教育活動中，教師循規(guī)蹈矩，按教學規(guī)律辦事，有時候不一定能達到預期的目標，教師若能轉(zhuǎn)變自己的教學方式，將教育機智穿插于教學過程中，靈活處理教學中的各種狀況，將有效地化解教學矛盾。

在實際課堂教學中，我們往往會遇到類似學生談笑、打瞌睡、小打小鬧甚至打架斗毆等不利于乃至嚴重干擾課堂教學的課堂問題行為。此時，教師若能及時有效發(fā)揮自己的教育機智，適時化解和引導，既能及時消除課堂消極因素，引導學生進入課堂教學主題，還能營造和諧的課堂氛圍，讓學生心情愉快地互幫互學。例如，我在講解“公民應如何維權(quán)”時，恰巧有一位學生打了他的同桌一下。當問及原由時，該學生說是同桌先罵了他。于是，我順勢解釋公民應以合法的方式維護自己的合法權(quán)益，面對侵權(quán)行為，我們不能忍氣吞聲也不能打擊報復。這樣既化解了兩人的矛盾，消除了干擾課堂教學的不利因素，也加深了學生對教材知識的理解。

四、組織生活化活動課，強化學生的主體行為

新課程標準要求教師結(jié)合生活教學，讓學習貼近生活，強調(diào)學生的個體行為和主體地位。對此，教師要給學生創(chuàng)造機會，讓學生有更多的時間和空間體驗生活，參與活動，在實踐中自主探索，合作交流，更好地理解和掌握課本知識。

通過這種方式，既讓學生參與了課堂教學活動，體現(xiàn)了學生的主體性，也讓學生充分感受到了生活中的哲理，變被動接受為主動體驗，從而更好地接受和掌握教材的觀點。

滿懷激情是上好一節(jié)課的必要條件，教師的激情教學可以感染學生的學習情緒，讓學生滿懷激情，滿懷活力地學習。有了激情，學生才會不畏困難，勇往直前。因此，教師要多多創(chuàng)設激情課堂，讓學生感受課堂的激情魅力。endprint