助力大學(xué)新生快速過(guò)渡和成長(zhǎng)的實(shí)踐與探索

吳湘鋒　陳利　陳娜（石家莊鐵道大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院河北省交通工程材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，河北石家莊05004；石家莊鐵道大學(xué)圖書(shū)館，河北石家莊05004；河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，河北石家莊05009）

助力大學(xué)新生快速過(guò)渡和成長(zhǎng)的實(shí)踐與探索

吳湘鋒1陳利2陳娜3
（1石家莊鐵道大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院河北省交通工程材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，河北石家莊050043；2石家莊鐵道大學(xué)圖書(shū)館，河北石家莊050043；3河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，河北石家莊050091）

近年來(lái)，新生進(jìn)入大學(xué)校園后出現(xiàn)不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的現(xiàn)象成為各學(xué)者的熱點(diǎn)研究課題，如何緩解此現(xiàn)象并促使他們迅速過(guò)渡和成長(zhǎng)迫在眉睫。本文基于已有的實(shí)踐結(jié)果總結(jié)出“五招”，如：建立學(xué)生動(dòng)態(tài)信息卡，迅速了解新生底細(xì)并進(jìn)行分類引導(dǎo)；將家長(zhǎng)引入學(xué)生管理，構(gòu)建輔導(dǎo)員/家長(zhǎng)線上、線下聯(lián)動(dòng)機(jī)制；將專業(yè)課教師引入學(xué)生管理，構(gòu)建輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師課堂內(nèi)、外聯(lián)動(dòng)機(jī)制；大力培養(yǎng)學(xué)生干部的能力，構(gòu)建基層協(xié)同管理團(tuán)隊(duì)；制定具有可操作性的日常思想測(cè)評(píng)細(xì)則，搭建多種平臺(tái)，從宏、微觀雙層面共同促進(jìn)新生快速過(guò)渡和成長(zhǎng)成才，在此基礎(chǔ)上介紹了相關(guān)成果，如新生快速適應(yīng)大學(xué)生活并在多個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)出“活力”；輔導(dǎo)員緊張的工作氛圍得到了緩解；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、學(xué)校關(guān)注度明顯提高，家校聯(lián)動(dòng)效果顯著；導(dǎo)師制優(yōu)勢(shì)明顯，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外“無(wú)縫”對(duì)接等，最后提出了不足與啟示。

大學(xué)新生成長(zhǎng)成才實(shí)踐與探索

隨著我國(guó)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，在校生數(shù)量急劇增加。全國(guó)每年有數(shù)百萬(wàn)大學(xué)新生進(jìn)入到大學(xué)校園深造［1］，而新生階段處于從中學(xué)階段和大學(xué)階段的過(guò)渡階段。不少新生進(jìn)入大學(xué)后出現(xiàn)了晚上失眠、白天上課注意力不集中、跟不上老師講課節(jié)奏等多種不適應(yīng)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象和問(wèn)題不僅僅困擾著學(xué)生同時(shí)也一直困擾著學(xué)生工作干部。因此，如何對(duì)新生進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化管理和引導(dǎo)，促使他們快速適應(yīng)大學(xué)生活并成長(zhǎng)為高素質(zhì)的復(fù)合人才成為各學(xué)者和輔導(dǎo)員的熱點(diǎn)探索課題［2］。筆者針對(duì)此領(lǐng)域進(jìn)行了大膽探索，不斷嘗試，效果良好。

一、實(shí)現(xiàn)新生快速過(guò)渡并成長(zhǎng)的“五招”

（一）建立學(xué)生動(dòng)態(tài)信息卡，迅速了解新生底細(xì)并進(jìn)行分類引導(dǎo)。在新生入學(xué)后，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)每一名學(xué)生的身份證信息、家庭詳細(xì)住址及手機(jī)等聯(lián)系方式、家庭的成員組成及健康程度、父母的工作崗位及家庭的收入來(lái)源、是否單親家庭或者是否家庭和諧等信息，掌握每一名學(xué)生家庭的基本情況。通過(guò)開(kāi)展心理測(cè)評(píng)、“新生第一課”、談心等活動(dòng)細(xì)致了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、宗教信仰等信息。通過(guò)查閱學(xué)生檔案、面對(duì)面溝通等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、班干部經(jīng)歷等情況。基于以上信息，建立學(xué)生動(dòng)態(tài)信息卡（每人一張），并不斷對(duì)信息進(jìn)行更新，從如下領(lǐng)域確定重點(diǎn)人員名單，如貧困、學(xué)習(xí)差、心理障礙、宗教信仰、性格偏激，家庭不和諧，對(duì)其進(jìn)行分類并依據(jù)輕重緩急排序。

另外，對(duì)重點(diǎn)人員名單進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和“對(duì)癥下藥”，如性格內(nèi)向的學(xué)生：有意識(shí)地引導(dǎo)他們多在大眾面前發(fā)言和鼓勵(lì)他們積極參加各種集體活動(dòng)。貧困生：引導(dǎo)他們申報(bào)勤工儉學(xué)工作崗位，緩解生活壓力。有心理障礙的學(xué)生：經(jīng)常和他們談心，積極關(guān)注他們，必要的時(shí)候推薦引入藥物治療。單親家庭或者不和睦家庭的學(xué)生：加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。有宗教信仰的學(xué)生：幫助他們了解國(guó)家政策，關(guān)注他們的動(dòng)態(tài)。成績(jī)差的學(xué)生：建立互助小組實(shí)行“一幫一”，以及后續(xù)提到的導(dǎo)師制中優(yōu)先推薦到對(duì)應(yīng)的專業(yè)課教師名下。

（二）將家長(zhǎng)引入學(xué)生管理，構(gòu)建輔導(dǎo)員/家長(zhǎng)線上、線下聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在新生報(bào)名的時(shí)候給每位學(xué)生的家長(zhǎng)留下輔導(dǎo)員的名片以便家長(zhǎng)可以及時(shí)聯(lián)系到輔導(dǎo)員。同時(shí)建立QQ/手機(jī)微信群，對(duì)新生在校期間的各種進(jìn)展如班干部任命名單、各類獲獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、上課情況、宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、出操等結(jié)果（或者相關(guān)照片）在學(xué)生班級(jí)及家長(zhǎng)QQ/微信群同時(shí)發(fā)布。

另外，對(duì)學(xué)校近期取得的進(jìn)展和所在專業(yè)國(guó)內(nèi)外的一些進(jìn)展也進(jìn)行發(fā)布。

再者，與線上互補(bǔ)，在線下與家長(zhǎng)保持溝通（對(duì)不會(huì)用QQ/微信群的家長(zhǎng)主要通過(guò)線下的方式進(jìn)行溝通），幫助家長(zhǎng)盡可能多地了解學(xué)生在?，F(xiàn)狀，最大限度地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，將他們引入學(xué)生工作中并發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)。如：學(xué)生在校成績(jī)急劇下滑，輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)相互配合，查原因，謀方法，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（三）將專業(yè)課教師引入學(xué)生管理中，構(gòu)建輔導(dǎo)員/專業(yè)課教師課堂內(nèi)、外聯(lián)動(dòng)機(jī)制。第一課堂的重要意義不言而喻，而傳統(tǒng)輔導(dǎo)員工作大多集中在課外展開(kāi)，將專業(yè)課教師引入學(xué)生可以有效彌補(bǔ)輔導(dǎo)員工作的不足，意義重大。通過(guò)實(shí)施導(dǎo)師制，采用雙向選擇，將各學(xué)生納入專業(yè)課教師的名下，專業(yè)課教師協(xié)同輔導(dǎo)員為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等提供指導(dǎo)，也可以組建課題組引入學(xué)生參加科研項(xiàng)目，提高其科研能力和創(chuàng)新能力，還可以將其平時(shí)的科研項(xiàng)目和畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)，提前為其確定論文內(nèi)容。

（四）大力培養(yǎng)學(xué)生干部的能力，構(gòu)建輔導(dǎo)員/學(xué)生干部協(xié)同管理團(tuán)隊(duì)。針對(duì)輔導(dǎo)員瑣事非常多的特點(diǎn)，從所帶學(xué)生中挑選與培養(yǎng)出一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生骨干構(gòu)成以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)、以優(yōu)秀學(xué)生為助理的基層團(tuán)隊(duì)。將優(yōu)秀學(xué)生納入團(tuán)隊(duì)，明確他們的任務(wù)，不僅可以減輕輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度，提高解決問(wèn)題的時(shí)效性，在某些簡(jiǎn)單或重復(fù)的事務(wù)性工作中學(xué)生助理也可扮演重要的角色。例如，可以利用其學(xué)生的身份深入到其他學(xué)生中，彌補(bǔ)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生工作信息掌握的缺失。另外，學(xué)生助理的處事能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、口頭表達(dá)能力等可以得到反復(fù)鍛煉，有利于其快速成長(zhǎng)。

（五）制定具有可操作性的日常思想測(cè)評(píng)細(xì)則，搭建多種平臺(tái)，從宏、微觀雙層面共同促進(jìn)新生快速過(guò)渡和成長(zhǎng)成才。規(guī)定學(xué)生總成績(jī)由兩部分組成：一部分是學(xué)習(xí)成績(jī)，占70%；另一部分是日常測(cè)評(píng)，占30%。充分利用這30%的比例，制定了一系列具有可操作性的日常測(cè)評(píng)細(xì)則并嚴(yán)格執(zhí)行。搭建及利用各種平臺(tái)大力提高新生的技能，促使他們快速融入集體。如，通過(guò)軍訓(xùn)：提高身體素質(zhì)、促進(jìn)他們相互熟悉。舉辦高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生座談會(huì)：從第一、二課堂分別介紹經(jīng)驗(yàn)，幫助他們快速了解大學(xué)生活。舉辦成功校友座談會(huì)：幫助他們了解各種能力對(duì)就業(yè)，對(duì)未來(lái)發(fā)展的重要性，激勵(lì)他們勤奮刻苦，等等。再是，在所帶班級(jí)中組建英語(yǔ)口語(yǔ)角、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)等協(xié)會(huì)，并聘請(qǐng)外班優(yōu)秀學(xué)生和相關(guān)老師進(jìn)行指導(dǎo)，提高水平。

引導(dǎo)新生加入一兩個(gè)課外協(xié)會(huì)。對(duì)他們參與的各項(xiàng)活動(dòng)、獲得的各項(xiàng)業(yè)績(jī)等制定了明確的加分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)日常生活中未完成的預(yù)定任務(wù)、存在的各種違紀(jì)行為等制定了明確的減分標(biāo)準(zhǔn)，從宏觀上制定政策引導(dǎo)新生全面發(fā)展。充分發(fā)揮大學(xué)生日常測(cè)評(píng)的引領(lǐng)作用，豐富新生的課外生活，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。

二、實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果中的“亮點(diǎn)”

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和摸索，總結(jié)出上述的“五招”不僅明顯改善了新生進(jìn)入大學(xué)校園初期不適應(yīng)的問(wèn)題，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成，還有效降低了輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度，使得輔導(dǎo)員的管理更精細(xì)化和科學(xué)化。再者，引入家長(zhǎng)和專業(yè)課教師構(gòu)建了多維引導(dǎo)體系，效果顯著，主要如下。

（一）新生快速適應(yīng)大學(xué)生活并在多個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)出“活力”。在這“五招”組合“打出”后，新生在多種平臺(tái)上相互合作共同參加活動(dòng)，加快了相互熟悉與了解，實(shí)現(xiàn)了他們由以往最少需要半個(gè)學(xué)期才全部熟悉縮短為不到1個(gè)月。

另外，該模式的效果還表現(xiàn)在新生課堂內(nèi)、外協(xié)同發(fā)展。如課上：學(xué)生爭(zhēng)搶“前三排”；課后及時(shí)完成作業(yè)，出現(xiàn)不懂之處及時(shí)和任課老師或者自己的導(dǎo)師溝通；逃課，遲到、早退的現(xiàn)象得到顯著改善。課下：在日常思想測(cè)評(píng)的引導(dǎo)下，各學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)并屢獲佳績(jī)，實(shí)踐能力、創(chuàng)性能力、服務(wù)能力等能力得到明顯提高，綜合競(jìng)爭(zhēng)力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。所在班級(jí)多次獲得校級(jí)先進(jìn)班集體和優(yōu)秀團(tuán)支部。

再是，學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)能力快速提高，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力和工作能力協(xié)調(diào)發(fā)展，良好地充當(dāng)了輔導(dǎo)員和學(xué)生間的橋梁，真正發(fā)揮了骨干和帶頭作用，促進(jìn)良好班風(fēng)班貌的形成。

（二）輔導(dǎo)員緊張的工作氛圍得到了緩解。依據(jù)輕重緩急對(duì)相關(guān)重點(diǎn)人員進(jìn)行針對(duì)的性引導(dǎo)，省時(shí)省力，收到事半功倍的效果。

另外，學(xué)生骨干的“給力”可以有效幫助輔導(dǎo)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而將其扼殺在萌芽狀態(tài)實(shí)現(xiàn)快速解決問(wèn)題。輔導(dǎo)員的工作呈現(xiàn)模塊式，與之前相比，工作思路變得更加清晰和重點(diǎn)突出，省出的時(shí)間有利于其將工作重心從日?，嵤罗D(zhuǎn)移到提高學(xué)生素質(zhì)的方面。

（三）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、學(xué)校關(guān)注度明顯提高，家/校聯(lián)動(dòng)效果顯著。與之前學(xué)生進(jìn)了校園，大部分家長(zhǎng)充當(dāng)“甩手掌柜”相比；現(xiàn)在，無(wú)論學(xué)生成績(jī)好的家長(zhǎng)還是不好的家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心與了解明顯增多。通過(guò)和家長(zhǎng)線上、線下聯(lián)動(dòng)模式，對(duì)相關(guān)學(xué)生尤其對(duì)一些重點(diǎn)學(xué)生引導(dǎo)效果非常顯著，家長(zhǎng)可以充當(dāng)輔導(dǎo)員的助手。

（四）導(dǎo)師制優(yōu)勢(shì)明顯，課堂內(nèi)外“無(wú)縫”對(duì)接。專業(yè)課教師的引入：一方面有利于老師了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，另一方面有利于導(dǎo)師建立課題組，開(kāi)辟人才發(fā)展的新通道。學(xué)生近距離接觸老師：一方面可以潛移默化地被老師優(yōu)秀質(zhì)品熏陶，獲得許多課堂上學(xué)不到的為人處世等知識(shí)，另一方面參加的各種活動(dòng)可以得到導(dǎo)師的指點(diǎn)和建議，利于獲得更多的成果進(jìn)而促進(jìn)他們自身綜合素質(zhì)的提高［3］。

三、存在的不足與啟示

建立良好的工作機(jī)制，對(duì)新生可以進(jìn)行有效引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們牢固樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在此基礎(chǔ)上，還獲得了一些啟示。

（一）加大經(jīng)費(fèi)投入力度，大力支持新生活動(dòng)的開(kāi)展。高?？梢罁?jù)具體情況，增加經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)各基層單位自行開(kāi)展多種積極向上的活動(dòng)，如舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)提高他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）進(jìn)一步深化家/校互動(dòng)和導(dǎo)師制雙軌聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)各種宏觀政策，從職稱評(píng)選、績(jī)效考核、年度考核、晉升等方面鼓勵(lì)和引導(dǎo)各專業(yè)課教師吸收學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)大他們?cè)谡n上、課下引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的力度，實(shí)現(xiàn)師生共贏。

（三）繼續(xù)深化教學(xué)改革，突出實(shí)踐教育。高校的職能之一是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，在改革中應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，促使學(xué)生的第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、課外實(shí)踐等領(lǐng)域相互融合進(jìn)而大力提高他們的綜合能力［4］。

［1］李旭春，路文軒，劉思佳.大學(xué)生就業(yè)失衡的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型及對(duì)策探析［J］.石家莊鐵道大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，6（1）：18-21.

［2］葉純亮.芻議大學(xué)新生成長(zhǎng)教育模式［J］.白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，26（2）：86-89.

［3］陳葉.高校發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才的探析［J］.文教資料，2015（7）：148-149.

［4］吳湘鋒，陳娜，魯云花.高校實(shí)踐教育的問(wèn)題及對(duì)策探析［J］.黑龍江教育，2014（7）：44-45.

河北省高等教育學(xué)會(huì)2015年度高等教育科學(xué)研究一般課題（項(xiàng)目編號(hào)：GJXH2015-207）。