合作小組學習模式在歷史教學中的作用

張建兵

隨著新一輪課程改革的不斷推進，以及素質教育對教學工作要求的日益提高，合作小組學習模式應運而生，它一改以前被動、單一的學習模式，變被動為主動，極大地提高了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛。

所謂合作小組學習模式，顧名思義，就是在歷史教學活動中，將學生分成若干個小組，然后在小組的基礎上，對各小組成員進行合理分工，并制訂合理的評價、激勵制度，激發(fā)每個學生的思維，從而使學生在輕松、自由、民主的學習氛圍中體會到學習的樂趣，提高學習熱情和積極性。歷史學習在學生整個學習生涯中占據著舉足輕重的地位，甚至影響著他們世界觀、人生觀、價值觀的形成，因此，合作小組學習模式對學生歷史學習有著重要的作用。本文將對合作小組學習模式的重要作用進行探究。

一、合作小組學習模式的提出和建立

我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養(yǎng)學生交流與合作的能力，因此轉變學生的學習方式已經成為新課程改革的重點之一。而積極推行學生自主、合作、探究的合作小組學習模式便是響應該倡導的措施之一。據相關資料記載，合作小組學習模式起源于美國，伴隨著我國新一輪的課程改革的實施，該種學習模式作為新課程改革所倡導的一種學習模式于上世紀90年代被引入我國，并逐步作為一種全新的教學理論與策略直接應用于課程教學之中。

實施合作小組學習模式的前提是建立合作小組。為充分發(fā)揮小組合作學習模式的優(yōu)勢，在組建小組時，教師可由學生自由組合，也可根據班級學生具體情況進行合理、有序的劃分。一般而言，教師可依據學生的性格、學習能力、成績、紀律性等因素進行分組，使小組成員取長補短，激發(fā)學習的主動性和創(chuàng)造性。另外，教師還要相應地制訂一些競爭、激勵制度，以鞭策、監(jiān)督小組成員學習。

二、合作小組學習模式的實施必要性

新課程改革的不斷推進對提高教學質量和水平，激發(fā)學生學習的主動性和積極性有很大的促進作用。對于歷史教學，合作小組這種極富新意和創(chuàng)造力的學習模式是不可或缺的。

眾所周知，我國有著五千年的歷史，對于學生而言，不僅僅要學習歷史知識，還要深入掌握歷史規(guī)律，增強國民意識，傳承中華文明。

三、合作小組學習模式在歷史教學中的作用

應用合作小組學習模式的歷史課堂，相較于傳統(tǒng)的歷史課堂，學生學習積極性更高，課堂氣氛更為活躍，學生知識掌握更加牢固。具體來說，合作小組學習模式有以下幾方面作用。

1.增強學生集體責任感。

合作小組學習模式能使學生加深彼此之間的了解，并在互助、交流中主動獲取知識。在歷史合作學習中，學生能在小組活動中融入集體，提高團體適應能力，增強集體責任感，共同獲得進步。

2.提高學生學習主動性。

學生通過合作學習，能夠在交流過程中培養(yǎng)自己的語言表達能力，提高學習自主性，活躍課堂氣氛。

3.促進學生全面發(fā)展。

由于歷史學科知識的特殊性，學生在學習時可能會感到枯燥、乏味，無法全面掌握知識。而合作小組學習模式則能使學生相互探討知識，一起分享獲取知識的樂趣，并在歷史成績節(jié)節(jié)攀升的基礎上學會彼此尊重，從而實現全面發(fā)展。

4.增進學生交流，體現學生價值。

在合作交流過程中，學生能在探討中加深知識印象，提高學習動力，減輕課后復習負擔。此外，在合作交流之中，學生通過對問題的思考、解答，可以有效實現自身價值。

5.改進教育教學方法，改善師生交流。

合作小組學習模式不僅能使學生更加積極主動地學習，提高學習水平，加深對知識點的掌握，還能最大程度地改進教育教學方法，改善師生之間的交流，提高教學效果。

綜上所述，合作小組學習模式的實踐還有很多問題值得教師去探討、研究。只要教師抓住這一模式的優(yōu)勢，避免不利因素的發(fā)生，合作小組學習模式必將在歷史教學中發(fā)揮出更大的作用。