活躍地理課堂 增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

黃姍姍

高中地理是一門(mén)集知識(shí)理解與綜合分析于一體的學(xué)科，我們?cè)谶M(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)探究更適于高中地理教學(xué)的方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理課程。教師要時(shí)刻注重知識(shí)點(diǎn)的分析，并結(jié)合一定的教學(xué)方法與技巧，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的地理學(xué)習(xí)系統(tǒng)。我在課堂上經(jīng)常通過(guò)多媒體教學(xué)、討論教學(xué)以及試卷點(diǎn)評(píng)等方法，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生從課堂出發(fā)更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，完成高中地理學(xué)習(xí)的任務(wù)。

一、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，使地理知識(shí)形象化

在高中地理教學(xué)中，有一些知識(shí)是抽象的、不易于學(xué)生理解的，因而我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分利用豐富的教學(xué)資源為學(xué)生模擬抽象的地理知識(shí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用多媒體教學(xué)，可以讓教師的講授更加形象生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于暖鋒、冷鋒、準(zhǔn)靜止鋒、高壓脊、低壓槽、氣旋、反氣旋等概念，如果教師在課堂上只是單一地進(jìn)行講授，課堂就顯得有些枯燥、乏味，而且學(xué)生也很難理解這些概念。如果利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)氣象環(huán)境的課件模擬演示，可以幫助學(xué)生更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，這種教學(xué)方式能營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于地理教學(xué)的開(kāi)展。

二、開(kāi)展課堂討論，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)

在地理教學(xué)中，我們可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展有關(guān)的課堂討論，幫助學(xué)生在討論中更好地認(rèn)識(shí)有關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，開(kāi)展課堂討論可以更好地讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握情況，進(jìn)而從學(xué)情出發(fā)更好地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地掌握與運(yùn)用地理知識(shí)。

例如，學(xué)生在解題中，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)這一部分的知識(shí)掌握得不太好。我們可以讓學(xué)生討論某些典型試題，并做一定的講解。這樣，他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中就會(huì)對(duì)這部分的知識(shí)點(diǎn)有更為充分的認(rèn)識(shí)，更好地掌握知識(shí)。

例 讀“地球某時(shí)刻太陽(yáng)高度分布示意圖”，圖中粗線為等太陽(yáng)高度線，回答下列問(wèn)題。

（1）太陽(yáng)直射點(diǎn)的地理坐標(biāo)；（2）此時(shí)北京時(shí)間；與北京處于同一日期的范圍；（3）若①②兩地的太陽(yáng)高度之差為20°，求②地的地理坐標(biāo)；（4）此時(shí)O點(diǎn)的太陽(yáng)高度。

針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。

三、利用試卷點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)

在地理教學(xué)中，教師要充分利用試卷點(diǎn)評(píng)，通過(guò)學(xué)生的試卷，教師可以了解學(xué)生的答題情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度來(lái)安排課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目要重點(diǎn)講解，并回顧相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除知識(shí)盲區(qū)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果教師總是聲嘶力竭地批評(píng)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

例如，在課堂點(diǎn)評(píng)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能對(duì)溫室效應(yīng)這部分的知識(shí)點(diǎn)掌握得不是很清晰，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理分析，幫助學(xué)生建立一個(gè)完善的知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解與掌握。

四、結(jié)合實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍?shí)踐教學(xué)課。實(shí)踐教學(xué)能在幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。我們可以在教學(xué)中把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生真正地接觸到地理知識(shí)。這種教學(xué)正是新課標(biāo)要求下的地理教學(xué)理念的體現(xiàn)。

例如，學(xué)生可能對(duì)褶皺斷層等知識(shí)并不是很了解，或者對(duì)由于河流侵蝕作用產(chǎn)生的侵蝕地貌這部分的知識(shí)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以把學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)大自然的鬼斧神工。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中會(huì)更為積極主動(dòng)地汲取知識(shí)，這對(duì)高中地理教學(xué)是有很大的幫助的。

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因而我們作為教師更應(yīng)當(dāng)從課堂的教學(xué)任務(wù)出發(fā)，為學(xué)生安排合理的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生建立一個(gè)完善的課堂學(xué)習(xí)機(jī)制，同時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，采用實(shí)踐與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，從學(xué)生自身出發(fā)，糾正學(xué)生的理解誤區(qū)，從而以新課標(biāo)為理念幫助學(xué)生建立一個(gè)更為合理的地理學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生日后的地理學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的知識(shí)基礎(chǔ)。