案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運用與探索

鄭春梅

高中地理是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其開設(shè)目的是幫助學(xué)生更好地了解中國及地球的地形結(jié)構(gòu)、氣候特征以及地質(zhì)概貌等。不過，由于長期應(yīng)試教育思想的影響，許多高中地理教師仍圍繞著考試大綱展開教學(xué)，并以高考出現(xiàn)的題型等作為重點來進行教學(xué)，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在這樣的情況下，很多教師仍然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)策略。從某種程度上來說，傳統(tǒng)教學(xué)策略在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面具有一定優(yōu)勢，但卻不利于學(xué)生的個性發(fā)展，會使學(xué)生失去獨立學(xué)習(xí)的能力，這是違背素質(zhì)教育理念的。作為一種現(xiàn)代教學(xué)方法，案例教學(xué)法具有一定的優(yōu)勢，教師應(yīng)積極地在地理教學(xué)中開展實踐。

一、案例教學(xué)法的作用

首先，案例教學(xué)法能夠促進學(xué)生獨立思考。傳統(tǒng)教學(xué)的重點在于告訴學(xué)生如何去做，教師一般不考慮學(xué)生對問題的看法，而是直接按照自己對題目重點的理解，把正確的答案及思路講述給學(xué)生。這種被動的學(xué)習(xí)方式會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生獨立思考。但案例教學(xué)往往是教師提出一個經(jīng)典案例，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地去思考、討論，并發(fā)表自己的觀點，這就會使學(xué)習(xí)的過程變得相對有趣和活潑。另外，為了在討論環(huán)節(jié)讓同學(xué)看到自己出色的表現(xiàn)，學(xué)生一般都會認(rèn)真思考問題，并積極進行表達。這不僅能夠促進學(xué)生獨立思考，也能促進學(xué)生表達能力的提升。當(dāng)不同的觀點發(fā)生交流碰撞時，學(xué)生往往會對問題產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，獲得新的啟發(fā)。

其次，案例教學(xué)法能夠促進師生之間的雙向交流。傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂教學(xué)主要是教師進行講解，學(xué)生做筆記和聽講，如果有疑問多數(shù)會在下課的時候和教師進行溝通，但是愿意和教師溝通的學(xué)生是比較少的，所以師生之間的交流基本上是單向的。但在案例教學(xué)模式之中，教師與學(xué)生之間是完全對等的交流關(guān)系，當(dāng)學(xué)生有什么不懂的問題隨時就可以進行提問。

二、案例教學(xué)法的具體應(yīng)用對策

1.注重對案例素材的挖掘。

恰當(dāng)?shù)陌咐粌H能夠幫助教師營造良好的課堂氛圍，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，但什么樣的案例更恰當(dāng)還需要教師在日常的教學(xué)工作中不斷探索。對于多數(shù)教師而言，地理教學(xué)工作的節(jié)奏都比較快，通過個人探索是比較慢的，尤其是對一些工作經(jīng)驗不足的教師而言。因此，學(xué)校應(yīng)該組織各年級教師進行相互交流，也可以與其他學(xué)校的地理教師進行互動和溝通。同時，互聯(lián)網(wǎng)上有海量的信息，學(xué)校應(yīng)充分利用這一新興的平臺，通過創(chuàng)建相關(guān)網(wǎng)站的方式，將各類教學(xué)案例集中起來，地理教師可以共享網(wǎng)站之中的資源，也可以上傳自己發(fā)現(xiàn)的案例。

2.注重對學(xué)生的點撥。

案例教學(xué)法雖然能夠通過激發(fā)學(xué)生的積極性和獨立思考來提升教學(xué)效果，但教師的作用仍然十分關(guān)鍵。教師應(yīng)對學(xué)生的案例討論過程加以觀察，指出他們在案例討論中的一些優(yōu)點和不足之處，以便學(xué)生能夠在下一次的學(xué)習(xí)中進行改善。

3.注意對案例的拓展。

地理是社會科學(xué)與自然科學(xué)相互交叉的一門學(xué)科，可以使用的案例是比較多的，如地圖類、圖像類和文字類等。地理知識具有一定的規(guī)律性，一般通過幾個典型的案例學(xué)生就能夠掌握，但這需要教師進行拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)某一案例后也可以解決相似的問題。教師應(yīng)采用提出設(shè)問等方式，讓學(xué)生去考慮某一條件發(fā)生變化后應(yīng)如何處理，也可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生尋找相似的案例，并進行討論。

4.注重以人為本的重要性。

以人為本就是要求教師將學(xué)生作為課堂的主體，一切以學(xué)生為出發(fā)點。因此，教師要明確學(xué)生和自己在這一教學(xué)法中的地位。教師應(yīng)發(fā)揮組織、引導(dǎo)、調(diào)控作用，而學(xué)生應(yīng)主動交流、積極參與、認(rèn)真分析。如果有學(xué)生不適應(yīng)這種教學(xué)法，教師要根據(jù)具體出現(xiàn)的問題尋找原因，并通過激勵和啟發(fā)等方式使學(xué)生都能夠參與進來。另外，教師還要注意怎樣的案例更適合本班多數(shù)學(xué)生進行討論和學(xué)習(xí)，并獲得最大學(xué)習(xí)效果等。

總而言之，案例教學(xué)法具有說服力強、貼近生活以及比較直觀的特點，在高中地理的教學(xué)中起著舉足輕重的作用。地理教師應(yīng)充分理解案例教學(xué)法的精髓，并通過對其他一些教學(xué)法的學(xué)習(xí)及觀摩擴展自己的眼界，增強自己對課堂的掌握能力，打造更加生動、精彩的地理課堂。