高中思想政治課個性化教學(xué)模式的探究

楊善峰

教育的個性化決定了教學(xué)方式的個性化和教學(xué)效果的個性化，高中思想政治教學(xué)面對的是有個性差異的學(xué)生，教師不能用同一個教學(xué)目標要求不同個性的學(xué)生。新課程的高中思想政治課倡導(dǎo)教學(xué)的生活化和教學(xué)形式的個性化，教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，聯(lián)系社會的實際，對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的對象，采用不同的教學(xué)方法和模式，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

一、思想政治課堂陳舊教學(xué)形式的表現(xiàn)

教學(xué)方式和教學(xué)的形式直接影響教學(xué)的效果。多少年來，思想政治教師習(xí)慣于就教材講教材，教學(xué)脫離社會實際，脫離學(xué)生生活，教學(xué)形式單一，教學(xué)方法陳舊。高中思想政治課教學(xué)中缺乏個性化的主要表現(xiàn)有如下幾個方面。

1.教學(xué)形式單一。

多少年來，我們思想政治教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但仔細分析一下，這些課堂教學(xué)的主要教學(xué)行為方式是講解、講授，只是教師的講授風(fēng)格不同而已。這些講授一是沒有考慮學(xué)生的接受能力和個性愛好，二是用同一個教學(xué)內(nèi)容去面對不同個性的學(xué)生。

2.不能有不同的見解。

在教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，理解方法的不同，對同一個問題會出現(xiàn)的不同的看法，但教學(xué)考查卻要求學(xué)生必須有一個統(tǒng)一的答題標準，將分歧簡單地歸結(jié)為理解不到位。教學(xué)中不能有不同的見解，這是思想政治課教學(xué)缺乏個性的突出表現(xiàn)。

二、個性化教學(xué)模式的探究

教學(xué)的個性化、教學(xué)模式的個性化是學(xué)生個性化的客觀要求。學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，學(xué)生的實際能力不同，也都要求教師在教學(xué)中實施個性化的教學(xué)模式。課程標準和教材的演變，考試內(nèi)容、要求的變化也都體現(xiàn)了個性化教學(xué)的重要性。學(xué)生的生活方式多樣，獲得信息渠道多、容量大，學(xué)生的日常生活語言與教材語言距離較遠。這種多元化、多樣化的生活方式給學(xué)生帶來了更多的不確定性的感覺。

1“.四段式”教學(xué)模式的運用。

所謂“四段式”教學(xué)模式就是把思想政治課教學(xué)中必須落實的基礎(chǔ)知識構(gòu)建、熱點問題分析、典型試題訓(xùn)練和綜合能力提高這四個要素作為課堂教學(xué)的四個步驟，統(tǒng)一規(guī)范課堂教學(xué)的模式。經(jīng)過一個階段的實驗和推廣，該教學(xué)方式提高了課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，消除了教師教學(xué)行為的隨意性，在基礎(chǔ)知識建構(gòu)和熱點追蹤等環(huán)節(jié)較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激活了政治課堂。

這個階段強調(diào)教學(xué)模式的運用，并不是要求教師不顧學(xué)生的實際去照搬照套，而是要采用不同的教學(xué)要求去達到最大的教學(xué)效果。有些教師在操作上缺少靈活性，不顧學(xué)校的層次特點、學(xué)生的整體水平差異，照搬“四段式”教學(xué)模式，結(jié)果就達不到理想的教學(xué)效果。隨著教學(xué)改革的開始，我們發(fā)現(xiàn)，在“四段式”教學(xué)模式中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不如發(fā)揮學(xué)生主體作用。

2.教學(xué)形式的多樣化。

新課程實施后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為中學(xué)課堂教學(xué)的主要形式，學(xué)生探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)成了新課程思想政治課教學(xué)的多樣化的教學(xué)模式。這些具有不同風(fēng)格的教學(xué)方式，徹底改變了以往的教學(xué)局面，確立了學(xué)生在課堂中的主體地位。

多種形式的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并不能保證思想政治課教學(xué)能達到個性化，因為關(guān)鍵不在方法，而在于方法的運用。一百個名師，會有一百種教學(xué)方法和手段?！鞍俟?jié)好課展評”、“名師示范課”、“新課程開放周”、“送教下鄉(xiāng)”和“學(xué)科專題研討會”等活動的推廣，并不是要我們?nèi)ツ７滤麄兊慕虒W(xué)形式，而是要學(xué)習(xí)他們教學(xué)的精髓，那就是因材施教，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進一步完善以發(fā)揮學(xué)生主體作用為主要特征的個性化課堂教學(xué)模式，以提高政治課課堂教學(xué)的科學(xué)化、專業(yè)化水平。