教師科研與高職學生畢業(yè)設計有效融合的實證分析

教師科研與高職學生畢業(yè)設計有效融合的實證分析

楊正勇

摘要：通過簡要分析高職畢業(yè)設計選題存在的問題，探討教師科研項目與學生畢業(yè)設計有效融合的意義，并以“車用管類金屬配件自動生產(chǎn)線的研制”項目為例進行了實證分析。最后，給出教師在指導學生畢業(yè)設計過程中應注意的事項。

關鍵詞：高職；科研項目；畢業(yè)設計；實證分析

基金項目：湖南省教育廳科學研究項目“車用管類金屬配件自動生產(chǎn)線的研制”(項目編號：12C0978)

作者簡介：楊正勇，男，衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院副教授，碩士，主要研究方向為自動化應用技術研究、專業(yè)建設與教學培訓。

中圖分類號：G718文獻標識碼：A

畢業(yè)設計是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，它不但可以檢驗和鞏固學生的專業(yè)知識和技能，還可以促進學生從學校學習向崗位實際工作的過渡、實現(xiàn)身份的轉變。在畢業(yè)設計的過程中，學生在指導老師的幫助下完成項目研究、產(chǎn)品設計和制作、掌握專業(yè)論文的撰寫方法，對提高學生綜合技能和職業(yè)素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有十分重要的意義和作用。由于我國高職教育起步較晚、發(fā)展不夠成熟、“雙師”教師不足、課題來源不廣等原因，高職畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在不少問題，突出表現(xiàn)在選題和撰寫論文兩個方面。本文根據(jù)筆者歷年指導學生畢業(yè)設計的實踐，就教師科研項目與學生畢業(yè)設計的有效融合進行探討。

一、高職畢業(yè)設計選題存在的問題

選題作為畢業(yè)設計的第一步，在很大程度上決定了畢業(yè)設計的方向、范圍和深度，是高質量完成畢業(yè)設計的前提和條件。近年來，各高職院校就基于學生頂崗實習崗位的畢業(yè)設計和基于教師科研項目的畢業(yè)設計等方面的選題進行了一些探索，但畢業(yè)設計選題簡單化、形式化、技術不新穎、題庫不豐富、重理論輕實踐等問題仍未有大的改觀，突出表現(xiàn)在以下兩個方面。[1-3]

(一)選題偏離學生就業(yè)崗位

當前，我國高等職業(yè)教育的根本任務是為國家培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的高素質技術技能型人才，高職畢業(yè)設計的選題應緊緊圍繞這一目標。有些教師既沒有實際工作經(jīng)歷，也難得自覺深入行業(yè)企業(yè)進行崗位體驗，對企業(yè)的實際情況缺乏了解，對行業(yè)的技術背景不清楚，對學生的就業(yè)崗位知之甚少。只能當“本本先生”、“網(wǎng)絡先生”，通過書本擬題，通過網(wǎng)絡選題，致使很多學生的畢業(yè)設計選題脫離就業(yè)崗位。只能是假題假做，泛泛而談，使畢業(yè)設計失去了讓學生進行崗前鍛煉的特定功能。

(二)選題偏離學生能力水平

有些選題陳舊簡單，要么新瓶裝舊酒，年復一年使用；要么知識淺顯，工作量不足；相關資料隨處可見，畢業(yè)論文“百度搜索”抄襲拼湊；有些選題偏大偏難，脫離高職學生的知識和技能水平，學生無從下手，最后也只能草草了事。既不利于學生養(yǎng)成良好的學術道德，也不利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

二、教師科研與學生畢業(yè)設計有效融合的意義

(一)可以實現(xiàn)課題與就業(yè)崗位緊密對接

科研項目來源于生產(chǎn)一線，課題內容均為企業(yè)實際工程項目，所用技術多為當今主流技術或前沿技術，具有知識新、技術含量高的特點。[4]如電氣自動化技術專業(yè)的科研項目要廣泛用到變頻控制技術、單片機控制技術、可編程序控制技術、伺服驅動控制技術，工作內容涉及到硬件選型、程序設計、參數(shù)設置、安裝連接、調試維護等，這些都與該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位緊密相聯(lián)。學生在畢業(yè)設計過程中接觸這些工作，好比就業(yè)前的上崗前培訓或演習，可以提升學生的就業(yè)能力。

(二)可以促進能力與職業(yè)素質同步提高

科研課題面向工程實際或產(chǎn)品，真題真做。學生在畢業(yè)設計過程中必須深入工程實際，去了解工作情境、工藝流程、控制要求，這種真實的工作環(huán)境、真實的工作任務，可以潤物細無聲地培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和嚴謹認真的工作作風；[5]科研課題面向客戶，有明確的質量和時間要求，可以身臨其境的學會溝通，培養(yǎng)學生誠信守時的契約精神。學生在畢業(yè)設計過程中會遇到許多問題，不但要綜合運用所學專業(yè)知識和技能，還需要邊學邊做，不斷學習新知識、新技術、新工藝、新設備，這種任務驅動式的學習，最能培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，并終身難忘，也為學生養(yǎng)成終身學習的習慣奠定了基礎。

(三)可以增進學生與指導教師的師生情誼

讓學生直接參與到教師的科研課題中，這種信任不僅可以大大激發(fā)學生的學習動力，還可以迅速拉近師生的情感距離。師生在課題研究過程中，朝夕相處、耳提面授，學生不但可以從指導教師身上學到許多東西，還可以在解決實際問題的過程中，找到成就感、增強自信心，也對指導教師增添了幾分崇拜感。指導教師還可以向委托單位推廣畢業(yè)設計成果，在企業(yè)與學生之間架起橋梁，幫助學生順利就業(yè)。

三、實證分析

(一)課題背景

筆者曾與某汽車零配件制造企業(yè)合作進行金屬配件自動生產(chǎn)線的研制，該項目主要的目標是對原有加工機組進行技術升級改造，實現(xiàn)“管線切割→端面加工→自動檢測→零件選別→分類裝箱”幾道工序的自動化流水生產(chǎn)，具體控制要求如下：[6](1)研制一種零件自動轉接裝置，在保證各個工序加工設備獨立工作的前提下，實現(xiàn)零件在各個工序之間依次自動轉接；(2)研制一種零件自動檢測裝置，實現(xiàn)零件長度和內徑參數(shù)的檢測，同時，該設備應有手動和自動兩種工作方式，能對測量參數(shù)進行預置和修改；(3)對各個工序的現(xiàn)有產(chǎn)能進行合理規(guī)劃并進行科學分配，形成整個工藝流程的自動化生產(chǎn)；(4)以上裝置中應盡可能地采用氣動元作為動作執(zhí)行機構，以充分利用生產(chǎn)車間現(xiàn)有的氣動設備。

課題組對項目進行認真分析后認為該項目需綜合運用PLC、觸摸屏、氣動等控制技術和機械設計與制造技術，是一個典型的應用技術研究課題，將它與電氣自動化、機械設計與制造等專業(yè)學生的畢業(yè)設計進行有效融合具有很強的可行性。

(二)設計選題

課題組按照合作企業(yè)的要求，結合前期現(xiàn)場調研的情況進行了梳理，將整個項目分為兩大部分：機械裝置的設計與制造和電氣控制系統(tǒng)的設計與裝調。在此基礎上再劃分為“汽車零件自動生產(chǎn)線上零件儲料配料傳送裝置的設計與制造”、“汽車零件自動生產(chǎn)線上零件選別裝箱裝置的設計與制造”、“汽車零件自動生產(chǎn)線上氣動系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)”、“汽車零件自動檢測裝置的機械設計”、“基于PLC的汽車零件自動檢測控制系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)”、“汽車零件生產(chǎn)車間的產(chǎn)能調查與規(guī)劃”等子課題。子課題負責人將研究內容進一步梳理細分形成學生畢業(yè)設計的選題，制定畢業(yè)設計任務書，挑選部分三年級的學生，利用課余時間提前進入畢業(yè)設計階段，跟隨指導教師進行研究。

(三)實施效果

該項目歷時將近一年，有12位機械設計與制造專業(yè)的學生和6位電氣自動化專業(yè)的學生直接參與各個子課題的研究，先后三次組織學生深入企業(yè)生產(chǎn)一線進行數(shù)據(jù)測量、技術分析和工藝研究，就個別問題的企業(yè)現(xiàn)場調研不下10次。二年級學生參與機械零件單體制作或電氣安裝的學生達20余人次。本項目基本上是在學生的畢業(yè)設計成果和生產(chǎn)性實訓的基礎上，經(jīng)過課題組進一步完善而完成的；其中，有3位學生還在指導教師的帶領下參與了設備的現(xiàn)場調試和企業(yè)員工的技術培訓工作；[7]直接參與課題研究的學生畢業(yè)設計技術含量高、論文撰寫規(guī)范、答辯流暢。本項目的所有設備經(jīng)過一年的運行表明，整個系統(tǒng)設計合理、控制精度高、運行可靠，達到了合作企業(yè)的要求。

四、需注意的事項

綜上，教師在指導學生畢業(yè)設計的過程中還需注意以下五個方面：(1)做好選題工作后，教師對學生的指導要貫穿文獻檢索、任務實施、成果固化各個環(huán)節(jié)，這其中的每個環(huán)節(jié)都會直接影響到項目研究的進展和畢業(yè)設計的質量；

(2)課題組

要對項目進行整體規(guī)劃，明確技術方向和工藝路線，如PLC的I/O地址分配區(qū)段、現(xiàn)場檢測元件和執(zhí)行元件的類型等，這樣可以減少課題綜合的工作量，加快項目進程；(3)指導教師應結合具體任務進行必要的技術分析，指導學生確定設計方案，指定部分關鍵性文獻資料和書籍，督促他們查找和閱讀，幫助他們迅速進入狀態(tài)；(4)指導教師應督促學生做好工作筆記，并經(jīng)常性地檢查，幫助學生總結技術經(jīng)驗，提煉觀點，及時做好成果固化工作，這樣可以縮短論文撰寫和修改的周期，提高論文質量；(5)在現(xiàn)場環(huán)境開展工作，指導教師要關注學生的職業(yè)健康與安全，以身作則，做好職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，幫助他們盡早實現(xiàn)身份轉換。

實踐證明，與教師科研項目相結合的畢業(yè)設計，題目直接面向企業(yè)一線，應用于生產(chǎn)實際，學生感覺新穎、實在，表現(xiàn)出較強的積極性和自覺性。這種基于生產(chǎn)一線的畢業(yè)設計也可以拓展學生的知識面、開闊學習視野，培養(yǎng)學生的技術技能水平和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]崔蘇衛(wèi).頂崗實習、畢業(yè)設計與就業(yè)一體化的探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2011(6):154-155.

[2]高素萍.就業(yè)導向背景下高職機電類專業(yè)畢業(yè)設計的新模式[J].教育教學論壇，2012(5):141-143.

[3]黃汀.高職院校畢業(yè)設計教學中存在的問題及對策[J].職業(yè)教育研究，2008(2):30-31.

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[5]張超，趙德安.本科畢業(yè)設計與科研項目相結合的實踐與思考[J].中國電力教育(下)，2009(6)：130-140.

[6]楊正勇，向婭暉.基于PLC的汽車零件自動檢測控制系統(tǒng)設計與實現(xiàn)[J].電工技術，2014(8)：56-47.

[7]楊正勇，劉歡.基于TWI-JI的電氣從業(yè)人員培訓實踐[J].電氣電子教學學報，2014(5):111-113.

[責任編輯秦濤]