影響傳染科臨床帶教質(zhì)量的因素及對策

王蕾 王丹 陳萬芳

影響傳染科臨床帶教質(zhì)量的因素及對策

王蕾 王丹 陳萬芳

【摘要】目的 探討傳染科臨床帶教質(zhì)量的影響因素及對策護(hù)。方法 選取在我院傳染科護(hù)理實(shí)習(xí)生56名，將其作為本組試驗(yàn)的研究對象，采取隨機(jī)性的方法，將其分為A1組和A2組，每組28名護(hù)理實(shí)習(xí)生，給予A2組護(hù)理實(shí)習(xí)生常規(guī)帶教管理，給予A1組護(hù)理實(shí)習(xí)生綜合性的帶教管理方法，比較兩組實(shí)習(xí)生的理論成績、操作成績，同時(shí)調(diào)查患者對兩組實(shí)習(xí)生的護(hù)理滿意度，并做統(tǒng)計(jì)學(xué)分析和處理。結(jié)果 A1組實(shí)習(xí)生的理論成績和操作成績均較高，與A2組比較，P＜0.05，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。同時(shí)患者對A1組實(shí)習(xí)生的滿意度較高（92.85%)，與A2組（71.42%）比較，χ2=5.269，P＜0.05, 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論 加強(qiáng)對傳染科護(hù)理實(shí)習(xí)生的管理，針對傳染科臨床帶教問題采取針對性的措施，能夠有效提高臨床帶教老師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提高傳染科臨床帶教的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】影響；傳染科；帶教；質(zhì)量；因素；對策

作者單位：453000 新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第三附屬醫(yī)院

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在醫(yī)療改模式下，對醫(yī)療護(hù)理提出了更高的要求[1]。臨床帶教效果直接影響實(shí)習(xí)生以后的業(yè)務(wù)水平，臨床教學(xué)水平直接影響醫(yī)院整體護(hù)理質(zhì)量，為了給患者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，需要不斷提高臨床護(hù)理帶教水平。尤其傳染科，要求臨床護(hù)理的質(zhì)量更高，需要提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[2]。本組試驗(yàn)對影響傳染科護(hù)理帶教質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，并提出有效的解決措施，現(xiàn)將研究報(bào)告總結(jié)如下。

1　資料與方法

1.1 基本資料

選取2013年3月～2014年3月我院56名傳染科護(hù)理實(shí)習(xí)生作為主要研究對象，其中男性學(xué)生2名，女性學(xué)生54名，并將其隨機(jī)性分為A1組和A2組，每組28名，其中A1組實(shí)習(xí)生的年齡18～26歲，平均年齡（22.15±1.04）歲，大專18名，本科10名A2組實(shí)習(xí)生的年齡18～25歲，平均年齡（21.28±1.0）歲，大專16名，本科12名。兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生的基本資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。所有護(hù)理實(shí)習(xí)生均了解本組試驗(yàn)的研究過程和目的，并簽署知情同意書。

1.2 方法

A2組：采取常規(guī)方法對護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行帶教管理，由固定的老師進(jìn)行帶教。A1組：對A1組護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行綜合帶教管理。（1）選擇素質(zhì)高的護(hù)理人員擔(dān)任帶教工作。要選擇素質(zhì)高的帶教老師，要求教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，臨床操作熟練，能夠?yàn)閷?shí)習(xí)生提供全面的榜樣作用。（2）幫助護(hù)理實(shí)習(xí)生盡快轉(zhuǎn)變角色。對其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，提高其對傳染病的認(rèn)識(shí)，介紹常見傳染病的發(fā)生率、傳播方式等，提高其自身的防范意識(shí)，消除恐懼心理。（3）注重理論知識(shí)和操作技巧的培訓(xùn)。定期進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)培訓(xùn)，提高護(hù)理實(shí)習(xí)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平，同時(shí)提高學(xué)生的臨床操作水平。

1.3 觀察指標(biāo)

1.3.1 理論知識(shí)和臨床實(shí)踐考核 對實(shí)習(xí)生進(jìn)行理論知識(shí)和臨床操作考核，滿分為100分，分?jǐn)?shù)越高說明實(shí)習(xí)生護(hù)理水平越高。

1.3.2 調(diào)查患者對護(hù)理實(shí)習(xí)生的護(hù)理滿意度 主要采用問卷的形式，滿分為100。滿意：高于80分；比較滿意：50～80分；不滿意：低于50分，總滿意度＝滿意＋比較滿意。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本次研究中，選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，其中計(jì)數(shù)資料以n/%形式表示，采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料以（x-±s）形式表式，采用t檢驗(yàn)，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果

2.1 兩組實(shí)習(xí)考核情況對比

帶教管理后，A1組護(hù)理實(shí)習(xí)生的理論成績（93.26±2.01）分，A2組護(hù)理實(shí)習(xí)生的理論成績（83.67±2.05）分。A1組護(hù)理實(shí)習(xí)生理論成績分?jǐn)?shù)高于A2組，組間比較，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；A1組操作成績（91.18±2.15）分，A2組操作成績（79.14±2.10）分，A1組臨床操作成績高于A2組，兩組間比較，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2 患者對兩組護(hù)理實(shí)習(xí)的護(hù)理滿意度對比情況

A1組滿意18名，比較滿意8名，患者對A1組護(hù)理實(shí)習(xí)生總滿意度為92.85 %，A2組滿意14名，比較滿意6名，患者對A2組護(hù)理實(shí)習(xí)生總滿意度為71.42 %，患者對A1組實(shí)習(xí)生的護(hù)理滿意度較高，與A2組比較，χ2=5.269，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3　討論

3.1 影響傳染科臨床帶教質(zhì)量的因素

3.1.1 護(hù)理實(shí)習(xí)生方面 很多護(hù)理實(shí)習(xí)生是獨(dú)生子女，在接觸陌生環(huán)境時(shí)不知所措，在對患者進(jìn)行交流時(shí)，害怕傳染而不敢正常呼吸，甚至退避三舍。部分護(hù)理實(shí)習(xí)生缺乏傳染并的專業(yè)知識(shí)，自我防范意識(shí)差。另外護(hù)理技術(shù)有待提高，在學(xué)校中，實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少[3]。3.1.2 帶教方面 帶教老師的層次偏低，知識(shí)老化，這樣的帶教老師雖然有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，但在對學(xué)生傳授新知識(shí)、新理論的過程中，表現(xiàn)出很多缺陷。部分帶教老師的責(zé)任心較差，管理措施不完善[4]。

3.2 提高傳染科護(hù)理帶教質(zhì)量的對策

要采取公開競聘的方式，選擇各科室的帶教老師，在學(xué)歷、閱歷等方面具有一定的優(yōu)勢，選擇素質(zhì)高的護(hù)理人員擔(dān)任帶教工作，具有扎實(shí)的理論知識(shí)。幫助護(hù)理實(shí)習(xí)生盡快轉(zhuǎn)變角色[5]。注重傳染病理論知識(shí)和操作技巧的培訓(xùn)，提高護(hù)理實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)水平和護(hù)理技能。

參考文獻(xiàn)

[1]張桂芹，何桂芝，賈心紅.影響護(hù)理臨床帶教質(zhì)量的因素及對策[J].齊魯護(hù)理雜志，2005，11（9）：1244-1245.

[2]雍文博，張玉風(fēng)，王風(fēng)蘭.影響臨床帶教質(zhì)量的因素分析及對策[J].解放軍護(hù)理雜志，2003，20（2）：83.

[3]胡雅琴.臨床護(hù)理帶教質(zhì)量的制約因素及對策[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)（自科版)醫(yī)學(xué)卷，2009，6（4）：383-386.

[4]熊桂華，劉興山.影響臨床護(hù)理帶教質(zhì)量的因素分析及對策[J].中國醫(yī)藥科學(xué)，2014，4（3）：153-155.

[5]朱敏燕.影響護(hù)理臨床帶教質(zhì)量的相關(guān)因素分析及對策[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013，21（4）：88-89.

To Explore Affection the Quality of Clinical Teaching in Infectious Diseases Department

WANG Lei WANG Dan CHEN Wanfang Xinxiang Third Affiliated Hospital of Xinxiang Medical College, Xinxiang 453000, China

[Abstract]Objective To explore affection the quality of clinical teaching in infectious diseases department.Methods Selected 56 cases nursing interns of infectious department in our hospital, as the research object of this test, randomly divide into A1 group and A2 group, each group of 28 nursing interns, the A2 group used the traditional teaching method, and the A1 group used integrity teaching method, comparative analysis the theoryand skill results.At the same time make statistical analysis and processing of nursing satisfaction of patients of two groups of interns, Results Interns theory result and operation result of A1 group were higher, compared with A2 group, the differences had statistically significant (P<0.05).and patient satisfaction of A1 group of interns (92.85%) is higher than A2 group (71.42%), the difference had statistically significant (χ2=5.269, P<0.05).Conclusion To strengthen the management of infectious department nursing interns, can improve the level of clinical teaching teacher own quality and business effectively.

[Key words]Influence, Infectious department, Teaching, Quality, Factors, Countermeasures

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.10.006

【文章編號(hào)】1674-9308（2015）10-0007-02

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【中圖分類號(hào)】G642