初中英語教學(xué)中如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性

摘 要：在英語教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是非常重要的教學(xué)手段之一。通過合作教學(xué)能夠有效活躍英語課堂氣氛，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的基礎(chǔ)上提高英語教學(xué)效率。在進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)分組，健全合作學(xué)習(xí)機(jī)制，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率，有效地完成英語教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)模式；合作教學(xué)；有效性

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠有一種意識，將小組作為一個(gè)獨(dú)立的主體；要有一種意識，自己是本小組內(nèi)部的一個(gè)成員；要有一種集體榮譽(yù)感，小組的好壞取決于每一個(gè)學(xué)生的努力和表現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)過程中小組成員之間應(yīng)該有一種責(zé)任感，在學(xué)習(xí)過程中能夠相互幫助、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步。通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到自己的努力，通過集體的榮譽(yù)感讓學(xué)生感受到自己在小組中存在的價(jià)值。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中如果非常重視學(xué)生的集體活動，學(xué)生在潛移默化中就會形成合作的意識，教師在對小組進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識也會逐漸得到提升。這就說明學(xué)生的合作意識需要教師去引導(dǎo)，因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在新的教學(xué)領(lǐng)域中積極學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、合理組建合作小組

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師都是在課堂上進(jìn)行口述教學(xué)，學(xué)生在下面被動地聽講，這樣枯燥無味的教學(xué)模式很難引起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生和教師之間的互動交流嚴(yán)重缺乏，教學(xué)效率低下。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在英語課堂上積極開展合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠積極參與到英語活動中，讓學(xué)生在體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)探究英語的奧妙。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，最重要的就是小組內(nèi)部成員的分工，因此，教師首先要進(jìn)行科學(xué)合理的分組。在分組過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行觀察，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)性格特點(diǎn)、英語基礎(chǔ)、興趣愛好等進(jìn)行科學(xué)合理的分組。在完成分組后，教師要為每一個(gè)小組選擇一個(gè)小組長，小組長應(yīng)該具備較強(qiáng)的組織能力，在課堂上能夠組織小組內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)成為教師的左膀右臂，起到上傳下達(dá)的作用。同時(shí)，還要讓小組內(nèi)部成員分工合作，分配好記錄員、發(fā)言人以及資料員等，對于小組成員的表現(xiàn)情況要進(jìn)行全面記錄，對于小組成員之間的分工要相互交換，讓學(xué)生能夠在相互合作中高效地完成教學(xué)任務(wù)。

三、合理安排合作內(nèi)容

在英語教學(xué)過程中，雖然合作教學(xué)方式取得了較大成效，但并不是所有的英語內(nèi)容都能利用合作方式進(jìn)行教學(xué)。在采取合作教學(xué)方式的時(shí)候，教師應(yīng)該量力而行，不應(yīng)該濫用這種方式。因此，合作學(xué)習(xí)只是很多教學(xué)方式中的一種，有的英語內(nèi)容只需要教師自己去講解，或者是通過一些演示講解文章，有的內(nèi)容需要學(xué)生參與其中去討論研究，因此，教師在教學(xué)方式的選擇方面要謹(jǐn)慎、恰當(dāng)。在進(jìn)行教學(xué)前，教師要對文章進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)際情況判斷是否需要合作學(xué)習(xí)，在采用合作學(xué)習(xí)方式的時(shí)候教師也應(yīng)該注意一些問題。首先，教師對問題的布置要適宜，不要過于簡單，避免學(xué)生異口同聲地回答，還要避免設(shè)置問題的答案太過單一，這樣學(xué)生的發(fā)散性思維難以得到提高，就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。在合作學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過讓學(xué)生探究問題、討論問題，最后解決問題，提高學(xué)生的探究意識，實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效性。

四、通過適時(shí)的評價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展

由于我國一直采用應(yīng)試教育，因此在初中英語教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師都非常重視學(xué)生的成績，認(rèn)為只要成績高就是優(yōu)秀的學(xué)生，這使很多學(xué)生都過于重視期末考試，甚至出現(xiàn)考試作弊、期末突破性復(fù)習(xí)等不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。為了使學(xué)生能夠全面發(fā)展，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，在合作學(xué)習(xí)過程中教師以小組為單位，并注重小組平時(shí)的表現(xiàn)，將其作為期末評價(jià)的內(nèi)容之一。通過合作小組評價(jià)也能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是對于一些上進(jìn)生來說，他們的學(xué)習(xí)熱情會更加高漲，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在平時(shí)的課堂上教師也可以采取競爭機(jī)制，對于勝利的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行獎勵，發(fā)一些“小星星”等，在評價(jià)的時(shí)候?qū)⑵渥鳛閰⒖紨?shù)據(jù)，這樣不但能夠?qū)π〗M進(jìn)行全方面的評價(jià)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，這就要求教師注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生在未來的社會中能夠更好地生活和學(xué)習(xí)，就應(yīng)該從教育抓起，在英語合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的各方面能力。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中應(yīng)該進(jìn)行耐心、細(xì)心的教育，在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)高效的素質(zhì)教育，從而使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

吳涓.中學(xué)英語課堂有效教學(xué)的探索[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013（9）.

編輯 段麗君