淺析語文微課設計應當遵循的原則

吳楊

淺析語文微課設計應當遵循的原則

吳楊

微課在初中語文教學中深受師生歡迎，其最為顯著的特點就是直觀形象和富有感染力，對學生能夠起到較為明顯的啟發(fā)促進作用，對教材形成了較好的補充，有力地促進了語文教學工作的深入開展。作為語文教師，應當通過學習，提升微課程的設計能力，提高微課程的自主性與針對性，更好地服務于語文教學工作。

一、語文微課設計應當體現針對性原則

初中語文微課程重在幫助學生解決感知與理解方面的難點，其不同于普通的課程。微課的視頻總長一般嚴格控制在10分鐘以內，體現短小精悍的原則，在10分鐘這樣的時間跨度之內幫助學生理解重點難點。所以教師在進行微課設計時，要細致深入地研究各方面因素，尤其是學生的學習基礎與能力狀況，提高微課程的針對性。首先，教師在微課程設計的時候要兼顧到學生的整體，要盡可能覆蓋和兼顧更多的學生，讓微課程成為大家的微課程。其次，在微課程的設計上要針對學生感知的難點以及理解的重點進行，將有限的時間發(fā)揮出更大的作用。無論是針對課文中涉及的場景再現、知識普及，還是教材中的難點篩選，教師設計微課程一定要體現有利于學生理解學習，有利于加深教材剖析成效等方面的目標。

二、語文微課設計應當體現實踐性原則

語文學習是一項實踐性很強的工作，教師要嘗試引導學生在實踐中加深理解和掌握語文學習規(guī)律，這也是體現學生主體地位的一項重要抓手。在語文教學工作中，教師要結合教學需要以及學生學習狀況，將實踐性內容融合進去，豐富和拓展微課內容，活化微課表現形式，從而為教學工作提供更多的輔助。例如在描寫景物的課文教學之后，教師可以組織學習拓展訓練活動，與作文教學指導結合起來，引導學生及時學以致用，增強學生寫作構思與創(chuàng)作能力。針對這樣的教學，教師可以借助于微課的設計，融更多的空間資源于課堂之內，既能夠提高課堂教學容量，同時節(jié)約了時間、提高了成效。筆者在設計微課程的時候，從本地旅游部門的門戶網站上下載了相關的視頻資料，詳細地介紹了本地區(qū)多個知名景點，以視頻演示加上解說的方式加深學生的印象，按照旅游線路將不同的景點串聯(lián)起來，具體介紹時候涵蓋了歷史背景、景觀特點等多個方面，讓學生既能夠直觀細致地觀察了解，同時也增強了系統(tǒng)性與條理性。這樣的微課程實際上等于代替學生實地游覽，同樣能夠獲得直觀感知，節(jié)約了時間并且起到了同樣的效果，對拓展學生思維和豐富寫作素材等方面具有積極的意義。

三、語文微課設計應當體現細微性原則

初中語文教學應當體現“大局設計”和“小處著手”這樣的特點，微課程作為教學活動的重要輔助工具，應當在設計的形式與內容上體現細微性?？傞L度在10分鐘以內的微課程，解決很多問題也不太現實，聚焦某一知識點進行傳授與強化，更能夠體現微課程的促進功能。教師在制作微課程的時候，首先要對教材中的難點內容進行初步篩選，將分布在教學不同流程與環(huán)節(jié)的難點凸顯出來，借助于微課程進行輔助，實現加深理解和形象感知等方面的成效。無論是針對語文教學中的感知難點還是理解難點，微課程的設計都應當緊扣這些方面，從小的角度入手，設計制作出形象的視頻演示幫助學生來提高知識點掌握的成效，以及加深理解的效果等等。其次，教師要在微課設計中巧妙地抓住“小”體現“巧”，從小處著手并不等于解決小的問題，以細微之處為切入點同樣可以抓住重點解決大問題。以 《背影》為例，教師可以抓住“四次背影”這樣的小處，制作微課程引導學生感悟父親對孩子深沉的愛意，實現了教學活動的撬動效應，有助于深化教學主題和推進教學活動深入開展。

四、語文微課設計應當體現自主性原則

初中語文教學活動應當更好地培養(yǎng)學生自主能力，讓學生能夠學會自主思考、合作學習研究，特別是在教師的啟發(fā)引導下獨立開展合作研究學習活動，對學生能力的提升幫助較為明顯。因此，教師在微課設計過程中一定要體現學生自主性原則。首先，微課程設計要增強啟發(fā)性，無論是教材中補充信息的形象演示，還是難點問題的分析處理，都要按照啟發(fā)引導學生積極思維和研究分析的原則，不是越俎代庖，而是畫龍點睛的啟發(fā)引導，借助于微課程的簡短演示引導學生開展深入的學習研究活動。其次，微課程的設計要與整個教學方案編排有機融合起來，只有實現融入其中才能更好地發(fā)揮作用。微課程設計的內容要與教案中的難點突破相一致，演示的信息與教材內容相吻合，包括微課程演示的時間契機也要在設計環(huán)節(jié)妥善處理好，從而為學生自主學習語文提供學習的線索與載體。

五、語文微課設計應當體現完整性原則

在初中語文教學中設計微課程，其主要作用是服務于教師的教學與學生的學習，微課程是一套完整的體系，除了微視頻之外，還應當包括微學案、微練習等，為學生學習活動提供全套支持，微課件、微教案、微反思、微點評等為教師教學工作的開展提供幫助。所以教師在制作微課程的時候，應當制定詳細的計劃，將各個環(huán)節(jié)考慮周全、設計齊備，全方位為師生的教與學活動提供幫助，使其更好地發(fā)揮作用。

綜上所述，初中語文微課程設計是一項創(chuàng)造創(chuàng)新過程，教師應當始終遵循以上原則，更好地聚合資源、巧妙安排，更好地發(fā)揮對語文教學的促進功能。

★作者單位：江蘇靖江外國語學校。