以導(dǎo)學(xué)案為平臺(tái)，提升初中語文教學(xué)效率

鄭靜

以導(dǎo)學(xué)案為平臺(tái)，提升初中語文教學(xué)效率

鄭靜

導(dǎo)學(xué)案作為一種剛剛發(fā)展起來的教學(xué)手段，對于提升教學(xué)水平和效率都具有重要的作用。但是當(dāng)前教育活動(dòng)中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用還存在一定問題，進(jìn)而對課堂教學(xué)效率造成了影響，所以有效利用導(dǎo)學(xué)案這一平臺(tái)，提升課堂教學(xué)效率是教育事業(yè)發(fā)展中的重要課題。

一、初中語文課堂中導(dǎo)學(xué)案的作用

（一）幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)

語文學(xué)習(xí)中做好預(yù)習(xí)能夠提升學(xué)習(xí)效率。但是在過去的語文學(xué)習(xí)中只有很少一部分學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這種情況下教師的工作量就大幅增加。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)、講解基礎(chǔ)知識(shí)就要耗費(fèi)較多的時(shí)間，課堂教學(xué)效率很難提升。而導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容就是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂講解前就需要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)成果，從而保證學(xué)生能夠認(rèn)真進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這樣不僅能夠節(jié)省大量課堂教學(xué)時(shí)間，還可以提高課堂教學(xué)效率。

（二）幫助學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)

教學(xué)目的是讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成自主學(xué)習(xí)的能力。初中語文教村中的文章都是自主學(xué)習(xí)的范本。然而，很多學(xué)生存在不知道怎樣入手學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸放棄自主學(xué)習(xí)，僅通過教師課堂講解學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。而導(dǎo)學(xué)案中將學(xué)生需要探索的問題、自學(xué)步驟都科學(xué)地羅列在一起。學(xué)生能夠依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)逐步地進(jìn)行課文分析，領(lǐng)會(huì)文章主旨，運(yùn)用自己的想象，深入地掌握、探究、質(zhì)疑相應(yīng)的語文知識(shí)。學(xué)生利用這種方式進(jìn)行一段時(shí)間的語文學(xué)習(xí)，其語文綜合能力就能夠得到有效提升。

（三）強(qiáng)化師生之間的溝通

師生間的有效合作是構(gòu)建高效語文課堂的重要前提。但是傳統(tǒng)語文教學(xué)中，學(xué)生僅僅是感性地理解課文，很少對文本進(jìn)行深入解讀，同時(shí)也缺乏充足的時(shí)間進(jìn)行思考，面對教師提出的問題學(xué)生只能夠進(jìn)行淺顯的回答，很難深入地掌握語文知識(shí)。這種情況下導(dǎo)學(xué)案有效地解決了這個(gè)問題，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行深入思考，通過認(rèn)真查閱資料形成獨(dú)到的看法。在課堂發(fā)言的過程中，學(xué)生也會(huì)形成透徹、深刻的見解。此時(shí)教師課堂預(yù)設(shè)雖會(huì)受到一定沖擊，但能促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。可見，導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)有效地搭建了師生間的溝通平臺(tái)，將教與學(xué)結(jié)合得更加緊密。

（四）提升學(xué)生的閱讀能力

初中語文導(dǎo)學(xué)案中，通常利用閱讀的方式將問題呈獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過回答問題能夠同時(shí)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。通過長久的堅(jiān)持，能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力。

二、科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高效課堂

教師為學(xué)生撰寫的有關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃方案就是導(dǎo)學(xué)案，包括教學(xué)流程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容，目的在于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成構(gòu)建知識(shí)的能力。在某種程度上說，導(dǎo)學(xué)案如同燈塔，引領(lǐng)學(xué)生按照正確的方案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？梢妼?dǎo)學(xué)案的質(zhì)量很大程度上決定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效，對于建立高效課堂也具有重要意義。編寫優(yōu)質(zhì)、科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案能夠?yàn)榻⒏咝дn堂打好基礎(chǔ)。在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：第一，以教材為核心。教師在導(dǎo)學(xué)案編寫前應(yīng)當(dāng)深入研究教材，依據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫，為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，以學(xué)生為核心。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，所以編寫導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際情況。教師應(yīng)當(dāng)深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力，并據(jù)此編制具體且學(xué)生能夠接受的方案，以激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思考，讓學(xué)生積極有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

三、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案提升課堂效率

（一）課前預(yù)習(xí)

在課堂教學(xué)的前兩天，教師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)，并且盡可能掌握課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，并在導(dǎo)學(xué)案上記錄難以解決、不明白、理解困難的問題，進(jìn)而在課堂教師的講解中找到答案。教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，指引學(xué)生有效地完成課前預(yù)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）課堂導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)包括合作學(xué)習(xí)、知識(shí)鏈接、基礎(chǔ)知識(shí)部分三個(gè)環(huán)節(jié)。開始時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)留一段時(shí)間給學(xué)生檢測預(yù)習(xí)的知識(shí)，然后開展知識(shí)鏈接和合作探究學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)、想法的溝通和交流得出結(jié)論，最后由教師和學(xué)生共同進(jìn)行結(jié)論評(píng)價(jià)。

（三）鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)包括當(dāng)堂聯(lián)系和課下練習(xí)兩個(gè)部分。完成合作學(xué)習(xí)后學(xué)生開展當(dāng)堂聯(lián)系，檢測項(xiàng)目由學(xué)生獨(dú)立完成。通過當(dāng)堂練習(xí)學(xué)生一方面能夠進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)成果的鞏固，另一方面能夠充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)成效，讓教師能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而安排下一步的教學(xué)活動(dòng)。課下練習(xí)也就是課后作業(yè)，教師通過課下作業(yè)的布置強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的掌握。課后作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，讓所有層次的學(xué)生在課后練習(xí)中都得到鍛煉。

導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，越來越受到人們的重視。實(shí)踐中教師應(yīng)當(dāng)通過深入挖掘和運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案中的有益部分，推動(dòng)初中語文教學(xué)效率的提升。

★作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)第二中學(xué)。