高職院校建筑電氣課程實(shí)踐性教學(xué)改革探索

□楊 超

高職院校建筑電氣課程實(shí)踐性教學(xué)改革探索

□楊 超

通過提高學(xué)生對(duì)建筑電氣課程實(shí)踐學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)建筑電氣實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、改革實(shí)踐教學(xué)方法和手段、改革實(shí)踐性課程的考核方法、建立多種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等措施來解決目前在高職院校建筑電氣課程實(shí)踐性教學(xué)中普遍存在的諸如辦學(xué)定位模糊甚至錯(cuò)誤、教學(xué)方法與手段陳舊、實(shí)踐性課程教學(xué)效果不佳、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與學(xué)校教學(xué)管理的矛盾和脫節(jié)、雙師型教師偏少等影響實(shí)踐性教學(xué)效果的問題。

高職教育；建筑電氣；實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)是高職教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。教育部在 《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高〔2000〕2號(hào)）中提出：實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重，要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，逐步形成基本實(shí)踐能力和操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系[1]。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā) 〔2002〕16號(hào)）也對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的任務(wù)做了規(guī)定，指出加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是為了“提高受教育者的職業(yè)能力”，“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)”[2]。勞動(dòng)保障部、教育部、人事部《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書制度的意見》（勞社部發(fā)[2002]21號(hào)）也指出:高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)。改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力[3]?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）在第十五條“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”中，著重強(qiáng)調(diào)了要“加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)”；在第十七條“建設(shè)‘雙師型’教師隊(duì)伍”中，提出了“完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的相關(guān)政策”、“加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范院校建設(shè)”、“推進(jìn)高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地”[4]。

一、高職院校建筑電氣課程存在的問題及解決的思路

（一）存在的主要問題

1.模糊甚至錯(cuò)誤的定位。高職院校辦學(xué)定位仍存在較大的問題。大多數(shù)院校還沒有完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維或者仍然套用本科教育教學(xué)的模式，重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生在理論上達(dá)不到本科生的水平，在實(shí)踐動(dòng)手能力方面又不能滿足企業(yè)的需求。

2.“雙師型”教師偏少，尤其是在建筑類高職院校未開設(shè)“建筑設(shè)備”及“樓宇智能化”專業(yè)時(shí)，建筑電氣原本就是一門非專業(yè)課，所以在師資方面也顯得相對(duì)薄弱，“雙師型”教師就更少，從而影響實(shí)踐教學(xué)效果，尤其是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的專職教師更是極為匱乏。

3.教學(xué)方法、手段陳舊。實(shí)踐教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)方法，即以老師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。對(duì)于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，仍然以教師的理論灌輸為主，學(xué)生只是機(jī)械地按照教師的意圖進(jìn)行操作，完全沒有自主意識(shí)，動(dòng)手能力得不到提高。

4.對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。大多數(shù)院校仍受“理論是主體，實(shí)踐是補(bǔ)充”的思想的影響，不能擺正實(shí)踐性教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的位置，甚至在課程安排上，擠壓實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)，這使得師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)普遍形成消極對(duì)待的態(tài)度。

5.企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與學(xué)校教學(xué)管理之間的矛盾嚴(yán)重。由于目前高職院校畢業(yè)生數(shù)量龐大，院校為學(xué)生安排假期實(shí)習(xí)單位的難度也相應(yīng)增加。而通過假期實(shí)習(xí)后得到企業(yè)認(rèn)可的學(xué)生，企業(yè)有時(shí)候不愿意將學(xué)生中途放回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)或者答辯，而學(xué)校又必須讓學(xué)生按照培養(yǎng)方案修滿學(xué)分，完成正常學(xué)業(yè)，在此就形成了一個(gè)深刻的矛盾。這個(gè)矛盾的泛濫將會(huì)嚴(yán)重地影響高職院校后續(xù)實(shí)踐性教學(xué)工作的開展，形成惡性循環(huán)，如企業(yè)可以以實(shí)習(xí)生工作的不穩(wěn)定性為由拒絕再為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。

（二）解決問題的思路

1.提高學(xué)生對(duì)建筑電氣課程實(shí)踐學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生深刻了解本課程實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，從思想上對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)重視起來。

2.針對(duì)高職學(xué)生的能力要求，對(duì)建筑電氣實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)不常用、難度大的內(nèi)容進(jìn)行刪減，同時(shí)對(duì)就業(yè)技能要求須掌握的內(nèi)容進(jìn)行增加和補(bǔ)充。

3.改革建筑電氣實(shí)踐教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；著重改革建筑電氣實(shí)踐性課程教學(xué)的考核方法，提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

4.探索建立多種建筑電氣實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的條件，增加學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，積極鼓勵(lì)并定期安排教師尤其是年輕教師到施工企業(yè)去進(jìn)修和學(xué)習(xí)，以提高自身的實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)更多既具備扎實(shí)理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師”（講師，工程師）型教師；同時(shí)，到企業(yè)中聘請(qǐng)既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為學(xué)校的客座教授，充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)的一線崗位中去。

二、建筑電氣課程教學(xué)改革實(shí)施要點(diǎn)

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合

加強(qiáng)建筑電氣實(shí)踐課程的教材建設(shè)。教材是師生教學(xué)活動(dòng)的主要工具和基本依據(jù)，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，是全面提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為此將建筑電氣實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）劃分，并編寫出相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行不同側(cè)重的教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的建筑電氣方面的專業(yè)技術(shù)人才。

（二）建立和完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，保證實(shí)踐教學(xué)的需要

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，是實(shí)踐教學(xué)的基本保證，因此必須加強(qiáng)建設(shè)并使之日趨完善。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)突出貼近實(shí)際的工作環(huán)境進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，切實(shí)鍛煉學(xué)生的職業(yè)工作能力，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位需求打下良好基礎(chǔ)。

2.建立穩(wěn)定的校外建筑電氣實(shí)踐教學(xué)基地，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能。與更多的建筑企業(yè)尤其是建筑安裝企業(yè)和設(shè)計(jì)院建立校企合作辦學(xué)關(guān)系，使學(xué)生獲得更多的在施工、設(shè)計(jì)一線實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)聘請(qǐng)建筑安裝企業(yè)中擁有豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干和設(shè)計(jì)院的電氣工程師來學(xué)院擔(dān)任客座教授并經(jīng)常性的開展建筑電氣工程實(shí)踐課程的講座。

（三）整合實(shí)踐教學(xué)方式、手段

改革建筑電氣實(shí)踐教學(xué)方式、手段，結(jié)合未來工作崗位對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、技能的要求，通過項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、實(shí)際操作法等教學(xué)模式使學(xué)生能具備分析和解決電氣工程實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。將整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)按照以下幾種方式進(jìn)行：

1.課堂實(shí)踐教學(xué)。主要以多媒體和電子白板來實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)踐教學(xué)。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，改變了以往單一的黑板、粉筆的課堂教學(xué)模式。做到聲像并行、視聽并行、感知直接、理解更容易，充分表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效果，使得學(xué)生更易于理解、接受和掌握課程內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過CAD講解圖紙的識(shí)讀，讓學(xué)生更加直觀地了解電氣施工圖紙的識(shí)讀方法、要領(lǐng)和識(shí)圖技巧，尤其是在講解電氣系統(tǒng)圖和電氣平面圖的識(shí)讀時(shí)，通過多媒體和電子白板，使學(xué)生在課堂教學(xué)上就能充分理解圖紙的識(shí)讀順序、方法和技巧，再輔以課堂識(shí)圖練習(xí)和演版，使學(xué)生在課堂上就能完全掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)；通過現(xiàn)場(chǎng)電氣施工錄像和照片的講解，使學(xué)生在教室課堂上就能充分理解電氣工程的施工操作方法、要領(lǐng)、工藝要求和規(guī)范要求，徹底改變以往教學(xué)過程中的“空對(duì)空”的教學(xué)模式，真正使課堂教學(xué)貼近工程實(shí)際。

2.施工現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)踐教學(xué)。通過帶學(xué)生到電氣施工工地現(xiàn)場(chǎng)講課，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)施工的氛圍，增加感性認(rèn)識(shí)，通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)電氣施工工藝的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解施工程序、工藝要求和規(guī)范要求，尤其是通過對(duì)某些典型分部分項(xiàng)工程施工工藝的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。如在講解供配電方面內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校配電房進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)供配電工程及相關(guān)的電氣設(shè)備有更直接的理解和認(rèn)知，對(duì)一些在課堂理論教學(xué)中難以講清的施工工藝做法和要求能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法效果非常顯著。

3.采取實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生親手動(dòng)手安裝照明、電氣控制系統(tǒng)等，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，效果也非常好。比如在講到電氣施工圖的識(shí)讀時(shí)，學(xué)生對(duì)“直接接線法”和“共頭接線法”的理解有困難，就帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，指導(dǎo)學(xué)生親手實(shí)踐操作，學(xué)生馬上就理解了，達(dá)到了“做中學(xué)”、“做中教”的教學(xué)目的。

4.實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)施操作的實(shí)踐教學(xué)。上述實(shí)踐性教學(xué)完成以后，就該進(jìn)入學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)際操作訓(xùn)練了。通過實(shí)際操作，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)建筑電氣實(shí)踐性教學(xué)知識(shí)的理解與掌握，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，尤其是鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使教學(xué)手段更加貼近施工生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)建筑電氣施工生產(chǎn)崗位要求，達(dá)到“零距離”上崗。

5.建筑電氣設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。通過對(duì)本模塊的實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)融會(huì)貫通，了解掌握建筑電氣施工圖設(shè)計(jì)的程序、方法和技巧。比如在建筑電氣照明設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先講授建筑照明設(shè)計(jì)的要求，其次根據(jù)光源、燈具的選擇與布置繪制出電氣設(shè)計(jì)草圖，根據(jù)照度要求獲得電氣安裝容量，之后再以此為條件，逐級(jí)求出計(jì)算負(fù)荷與計(jì)算電流，然后計(jì)算校驗(yàn)線纜規(guī)格及電氣設(shè)備、原件參數(shù)，選定合適的電氣設(shè)備和電氣原件，最后繪制出電氣施工圖。

6.網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)法。為了更好地與學(xué)生交流，教師在相關(guān)專業(yè)和班級(jí)建立了QQ群，在網(wǎng)上及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和疑惑，同時(shí)也能隨時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位的動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決在工作中遇到的困難和問題。

（四）實(shí)踐教學(xué)考核手段的改革

改革以知識(shí)繼承為主的、只注重書本理論內(nèi)容、單一的課堂考核體系，建立全新的、開放式的教學(xué)考核評(píng)估體系。把建筑電氣相關(guān)課程實(shí)踐考核從相關(guān)課程的理論考核中單列出來，作為單獨(dú)的一門課程進(jìn)行考核，采取口試，筆試，現(xiàn)場(chǎng)操作，及對(duì)電氣設(shè)備、原器件認(rèn)知相結(jié)合等多種模式的考核。

此外，還采用了獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核方法。實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課的考核歷來是實(shí)踐教學(xué)的一大瓶頸，由于考核辦法很難量化而一直缺乏可操作性，制約了實(shí)踐教學(xué)（包括建筑電氣實(shí)踐性教學(xué)）的效果。本教改方案采取了隨機(jī)抽簽的方法，使得實(shí)踐教學(xué)的考核具有了可操作性。同時(shí)該考核辦法的實(shí)行，改變了在以往的建筑電氣實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中，真正動(dòng)手的只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的和喜歡動(dòng)手的同學(xué)，而大部分同學(xué)都是圍在旁邊看，甚至到別的小組去串門、聊天，完全一副“能者多勞，事不關(guān)己”的樣子，變成了“人人積極動(dòng)腦，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著動(dòng)手”。該辦法主要從以下兩個(gè)方面入手進(jìn)行改革：

（1）將建筑電氣實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的考核從建筑電氣理論教學(xué)課程的考核中分離出來，作為獨(dú)立的一門課程單獨(dú)進(jìn)行考核，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（2）采取隨機(jī)抽簽的考核方法打消學(xué)生腦海中存在的僥幸心理。新的考核方法是將各個(gè)模塊中包含的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容分別作成若干個(gè)簽（同一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容不少于三張簽，視學(xué)生人數(shù)多少而定，有多少個(gè)學(xué)生作多少個(gè)簽，），由學(xué)生在建筑電氣實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)考核時(shí)現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取，抽到什么簽就做什么（實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)操作），這個(gè)抽簽過程完全是隨機(jī)的。這樣學(xué)生因?yàn)樵趯淼膶?shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)考核中不知道將會(huì)抽到什么簽，因此對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，因此在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中必須認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地動(dòng)手操作，再也不敢有僥幸心理了，否則在期末實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)考核中就過不了關(guān)而導(dǎo)致掛科。

三、建筑電氣課程教學(xué)改革成效

1.改革后的建筑電氣相關(guān)課程全套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書更適合高職建筑設(shè)備、建筑電氣專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，符合高職生應(yīng)具備的動(dòng)手能力強(qiáng)的要求。

2.通過課程實(shí)踐內(nèi)容改革，將《電工電子技術(shù)》、《建筑供配電與照明》、《建筑電氣施工技術(shù)》部分重復(fù)內(nèi)容合二為一，更合理分配實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生用最短的時(shí)間就掌握了建筑電氣課程所要求的知識(shí)。

3.通過課程實(shí)踐教學(xué)改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，模塊教學(xué)也使學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，不僅使學(xué)生具備了建筑電氣施工圖的識(shí)讀能力，同時(shí)也使學(xué)生初步具備了建筑電氣工程的實(shí)際施工操作能力和建筑電氣工程施工圖的設(shè)計(jì)能力。

4.通過課程實(shí)踐教學(xué)改革，提高了學(xué)生對(duì)將來就業(yè)崗位的適應(yīng)能力，使學(xué)生能更好就業(yè)，同時(shí)也能更快地融入新的工作之中去。

5.建筑電氣課程實(shí)踐教學(xué)改革完成后，對(duì)我院其他課程的實(shí)踐教學(xué)改革起到較好參考和借鑒作用。當(dāng)然，課程改革后也增加了許多新的知識(shí)點(diǎn)，這就要求教師必須不斷了解和學(xué)習(xí)電氣工程領(lǐng)域的新知識(shí)，努力拓寬自己的知識(shí)面，提高自身業(yè)務(wù)水平。同時(shí)要求教師不僅要有理論知識(shí)，還必須具有豐富的建筑電氣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡快完成向“雙師型”教師的角色轉(zhuǎn)換。

[1]教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見[EB/OL].http://baike.baidu.com/link?url=dijdgep3u CcdcIJi2zIQVzKumJukXfUf9wgGjDqOVR3zUbf6H J-T2-pTshWZ7CxNATZP8Fl50HT3wNWnCEVuTa.

[2]國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定[EB/OL].http://www.gov.cn/gongbao/content/2002/content_61755.htm．

[3]關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書制度的意見[EB/OL].http://www.cnlsslaw.com/list.asp?unid=1101．

[4]國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL].http://www.scio.gov.cn/ztk/xwfb/2014/gxbjhzyjy ggyfzqkxwfbh/xgbd31088/Document/1373573/1373 573.htm．

G712

A

1001－7518（2015）35-0066-04

楊超（1964－），男，江西新干人，江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)楦呗殞?shí)踐性課程教學(xué)改革。

責(zé)任編輯 時(shí)紅兵