高職思想政治教育改革探析——基于“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的視角

□陳博旺　龔　雪

高職思想政治教育改革探析——基于“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的視角

□陳博旺龔雪

伴隨著“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入，如何有效地開展高職思想政治教育工作成為當前具有鮮明時代意義的課題。文章就“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式給高職思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)與機遇給予了介紹，并對推進該人才培養(yǎng)模式下的高職思想政治教育的有效途徑進行了探討，以期探索出新的道路，使之適應(yīng)當前高職院校思想政治教育的要求。

高職院校；工學結(jié)合、校企合作；思想政治教育

近年來，在不斷借鑒國外職業(yè)教育先進理論的基礎(chǔ)上，高等職業(yè)教育結(jié)合我國實際情況，建立并推行了“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。廣義而言，“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式就是利用學校和企業(yè)兩種教育資源環(huán)境，在學校學習期間交替安排學生到校外頂崗實習，以此對學生進行一種“知識+能力”的素質(zhì)教育［1］。隨著高等職業(yè)教育在我國高等教育中發(fā)展日趨成熟，也產(chǎn)生了一系列矛盾。其中，高職院校的思想政治教育改革就是最突出的問題。筆者在對江西省的部分高職院校的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當前，江西省高職院校對于“工學結(jié)合、校企合作”背景下的思想政治教育工作的研究還存在不少欠缺。比如，“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式未能引起高職院校思想政治教育工作者的充分重視；高職院校教育工作者未能深入思考“工學結(jié)合、校企合作”背景下的高職院校思想政治教育工作的現(xiàn)狀、存在的問題和有效的解決途徑，尤其是對思想政治教育工作如何在“工學結(jié)合、校企合作”的新形勢下準確定位、創(chuàng)造性地開展工作缺少思考。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的思想政治教育工作如何與新形勢下的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，已成為江西省廣大高等職業(yè)院校思想政治教育工作者需要思考的問題。

一、“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式給高職院校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

目前，高職院?！肮W結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下的思想政治教育主要面臨以下幾個方面的挑戰(zhàn)。

（一）學生對新的學習和工作環(huán)境不適應(yīng)，易產(chǎn)生一系列的心理問題

高職院校的學生素質(zhì)參差不齊，學生大多沒有充分的心理準備和實踐經(jīng)驗去面對真實的社會崗位。對真實工作環(huán)境的不熟悉、對頂崗實習的角色定位不準確，致使大部分學生都存在焦慮、惶恐、不自信等心理問題，嚴重的還會引發(fā)抑郁等心理疾?。?］。通過“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才，學生與社會接觸增多，受到的外部環(huán)境影響也增多，復(fù)雜的社會思想和人際關(guān)系對學生的心理、思想、行為等方面產(chǎn)生著牽引作用［3］［4］。在這種情況下，影響學生思想行為的不確定因素就會大大增加，要想思想政治教育效果達到預(yù)期的目標會有相當大的難度。

（二）學校和企業(yè)雙方在學生思想政治教育工作方面缺乏銜接

“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，教育的實施主體由原來的學校教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校教師與企業(yè)指導(dǎo)人員共同擔任。由于教育的環(huán)境不同，學校教師和企業(yè)員工在學生教育的很多方面存在差異。部分教師對“工學結(jié)合、校企合作”模式下的學生思想政治教育工作存在認識上的誤區(qū)，認為在頂崗實習期間，學生思想政治教育工作應(yīng)由企業(yè)負責；而企業(yè)通常只注重經(jīng)濟效益，不愿也不會投入過多的財力和精力對學生進行思想政治教育［5］。在“工學結(jié)合、校企合作”模式下，學生面臨的很多困難和挑戰(zhàn)都出現(xiàn)在頂崗實習期間，諸如工作壓力大、人際關(guān)系復(fù)雜等等，如果校企雙方不能及時有效地對學生出現(xiàn)的各類問題進行處理，就會使學生產(chǎn)生諸多消極情緒［6］。

（三）思想政治教育的教學內(nèi)容和教學方法的變化

高職院校的思想政治教育，應(yīng)根據(jù)學生發(fā)展的不同階段和不同要求來制定符合實際情況的教育目標。當前雖然有不少高職院校就如何加強和改進思想政治教育提出了許多見解，但這些研究成果在實際的運用過程中與企業(yè)對接不夠，實效性比較差。過去在學校，對學生進行思想政治教育注重的是培養(yǎng)學生擁有健康的心理和高尚的道德情操等等，而在“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式下，教學的內(nèi)容和方法更加側(cè)重于對學生進行實踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，使其能更好地適應(yīng)企業(yè)對人才的要求。

二、“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式給高職院校思想政治教育帶來的機遇

“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式將思想政治教育的戰(zhàn)線由校園延伸到了企業(yè)，使學生真正深入了解企業(yè)對所需人才的素質(zhì)要求，給高職院校的思想政治教育工作帶來了機遇。

（一）“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式為思想政治教育提供了理論與實踐相結(jié)合的平臺

“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式徹底改變了傳統(tǒng)的高職學校思想政治教育以學校課堂為中心的固有教育模式［7］。思想政治教育走出課堂走向了企業(yè)，學生可以在真實的職業(yè)環(huán)境中參加學習勞動，了解和熟悉企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營模式，并在體驗職業(yè)崗位中養(yǎng)成思辨的能力、社會活動的能力和創(chuàng)新的能力，真正做到知行合一［8］。豐富的社會資源和多樣的教育載體為學生個性發(fā)展和素質(zhì)的全面提升提供了多元的平臺。在“工學結(jié)合、校企合作”的過程中，學生可以在有限的時間內(nèi)，把理論與實踐相聯(lián)，把創(chuàng)新與創(chuàng)造相聯(lián)，促使學生主動學習專業(yè)知識和加強技能訓練，對學生的成才成長起到了促進的作用。

（二）“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式有助于思想政治教育工作者提高教學水平和理論素養(yǎng)

對思想政治教育工作者而言，過去的人才培養(yǎng)模式單一，主要在課堂上教授學生理論知識和專業(yè)技能，對學生的學習效果也僅僅停留在書面的考核上?！肮W結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下的思想政治教育面臨著課時計劃安排、授課內(nèi)容和教材體系等各方面的變化，其教學的效果將直接體現(xiàn)在學生參與“工學結(jié)合、校企合作”的實際行動之中。要將思想政治教育滲透到學生“工學結(jié)合、校企合作”的各個環(huán)節(jié)，必須打破傳統(tǒng)的教學模式，在充分考慮不同專業(yè)的實踐背景下重新設(shè)計教學環(huán)節(jié)。這對教師本身提出了較高的要求，有助于思想政治教育工作者在“工學結(jié)合、校企合作”中提高教學水平和理論素養(yǎng)。

（三）“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式有助于提高學生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成對于高職學生來說，是至關(guān)重要的。在以往的人才培養(yǎng)模式中，關(guān)于職業(yè)道德、職業(yè)操守等知識的理論性較強，往往還沒等到畢業(yè)就被學生拋到腦后?！肮W結(jié)合、校企合作”模式下，思想政治教育更加突出培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力，學生可以將在學校學習的職業(yè)道德理論知識與在企業(yè)中感受到的企業(yè)文化相結(jié)合，促進學生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下的高職院校思想政治教育改革的探索

高等職業(yè)教育的目的不是培養(yǎng)傳統(tǒng)的社會精英，而是培養(yǎng)新型的技術(shù)技能型人才。在“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式下，傳統(tǒng)的思想政治教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的要求。針對新的培養(yǎng)目標，高職院校的思想政治教育不僅要深化教學內(nèi)容改革，而且要以發(fā)展的眼光，構(gòu)建科學的思想政治教育體系［9］，創(chuàng)新教育方法，更新工作理念，真正體現(xiàn)高職教育的特點。

（一）在“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下樹立思想政治教育的新理念

傳統(tǒng)的思想政治教育只是單一的培養(yǎng)學生的思想道德和政治素質(zhì)。在新的人才培養(yǎng)模式下，不僅要完成傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，更要引導(dǎo)學生進行正確的自我定位，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。實踐是“工學結(jié)合、校企合作”的一個重要特征，思想政治教育要針對“工學結(jié)合、校企合作”的實踐特點，突出實踐教學的中心地位，積極創(chuàng)造有利條件，使思想政治教育走出課堂，走進企業(yè)。因此，高職院校的思想政治教育要樹立以人為本的新理念，從學生成長成才的角度出發(fā)，引導(dǎo)學生掌握扎實的專業(yè)技能，在具體的實踐中開展形式多樣的教育活動，讓學生通過實踐學習知識、改造思想、提高素質(zhì)。

（二）加強高職院校思想政治教育隊伍的建設(shè)

企業(yè)實習期間，學生比較分散，不利于學校對學生進行思想政治教育與管理。因此，為了更好地實現(xiàn)“工學結(jié)合、校企合作”的教學目標，要加強思想政治教育隊伍的建設(shè)，加大對理論課教師及輔導(dǎo)員的師資培訓。高職院校思想政治教育工作者要深入企業(yè)一線，要詳細了解企業(yè)對人才的需求，更新教學理念，提高自身素質(zhì)，滿足工學結(jié)合對高職院校思想政治理論課教師的要求，努力成為“工學結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式下的“雙師型”教師，適應(yīng)新時期的高職教育教學［10］。

（三）完善相關(guān)制度，建立新的考評體系，加強校園文化建設(shè)

在實施“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式之后，高職院校應(yīng)該著力制定一系列與之配套的規(guī)章制度，如對“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的各階段執(zhí)行時間、指導(dǎo)人員以及內(nèi)容和效果的評估都應(yīng)做出詳細的規(guī)定，從而確保人才培養(yǎng)模式有章可循。另外，傳統(tǒng)的高職院校思想政治教育考評體系多采用平時成績和期末成績按三七開或四六開的模式，這種模式盡管有一定的合理性，但過于注重考試，忽視了學生課外實踐的表現(xiàn)，學校應(yīng)該更加注重學習與實踐相結(jié)合，對傳統(tǒng)的考評體系進行改革，增加評價主體，豐富評價內(nèi)容［11］。除此之外，校園文化對學生素質(zhì)的塑造有著不可替代的作用，要加強校園文化建設(shè)，特別要注重專業(yè)社團、專業(yè)活動以及“工學結(jié)合、校企合作”相關(guān)辦學理念方面的建設(shè)。

（四）在“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下不斷改進和完善思想政治教育的內(nèi)容和方法

高職院校的思想政治教育內(nèi)容應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教材為藍本的課堂教學，應(yīng)以先進的企業(yè)文化為背景，將企業(yè)的文化理念融入到思想政治教育教學之中，實現(xiàn)思想政治教育的教學目的。在運用傳統(tǒng)的教育手段對學生進行傳授知識和訓練邏輯思維的時候，要更加注重利用典型情景和典型案例［12］對學生進行思想政治教育的熏陶，要突出思想政治教育的基礎(chǔ)性，著眼于職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，面向不同崗位的實際情況，將學生所需的專業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)有機地結(jié)合在一起。

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)深入到各大高職院校，該培養(yǎng)模式為高職學生提供了更多更好的就業(yè)機遇與實踐平臺。因此，探索適應(yīng)高職教育發(fā)展需要的思想政治教育教學改革具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。當前高職院校應(yīng)順應(yīng)“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的要求，正視思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)和機遇，堅持教學改革，積極創(chuàng)新工作方法與思路，更好地培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的高職人才。

［1］［7］［9］羅莉.“工學結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式下高職學生思想政治教育工作的思考［J］.神州，2012 （11）：162－163.

［2］王偉.“工學結(jié)合”模式下高職院校思想政治教育的創(chuàng)新與實踐［J］.河北能源職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（2）：4－5.

［3］［12］李映.高職教育人才培養(yǎng)模式下學生思想政治教育探討［J］.湖北廣播電視大學學報，2012（2）：18－19.

［4］李紅梅.高職院校思想政治理論課的教學改革芻議［J］.教育教學論壇，2012（10）：153－154.

［5］［8］［11］蔡慧.論工學結(jié)合培養(yǎng)模式下的高職生思想政治教育［J］.大江周刊（論壇），2011（4）.

［6］［10］李賀.校企合作模式下高職思想政治教育改革的新思考［J］.遼寧高職學報，2012（12）.

責任編輯肖稱萍

陳博旺（1982-），男，江西宜春人，南昌工學院講師，研究方向為教學管理；龔雪（1986-），男，江蘇徐州人，南昌工學院助教，研究方向為教學管理。

南昌市“十二五”（2013年度）社科規(guī)劃課題“基于‘工學結(jié)合，校企合作’高職教育課程改革的研究與實踐”（編號：Jy201318），主持人：陳博旺；江西省高校人文社會科學研究2014年度項目“現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的少數(shù)民族大學思想政治教育的研究——以某高校為例”（編號：MKS1438），主持人：龔雪。

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1001－7518（2015）26-0026-03