高職院校責(zé)任教育體系構(gòu)建及實(shí)施

□俞立軍

高職院校責(zé)任教育體系構(gòu)建及實(shí)施

□俞立軍

高職院校責(zé)任教育涉及思想引領(lǐng)、行為養(yǎng)成、實(shí)踐體驗(yàn)、環(huán)境熏陶等多個(gè)方面。文章從培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容體系、載體架構(gòu)、培養(yǎng)模式、保障機(jī)制五個(gè)方面構(gòu)建了高職院校責(zé)任教育體系，旨在培養(yǎng)“敢負(fù)責(zé)、能負(fù)責(zé)、負(fù)責(zé)任”的高素質(zhì)公民。

思想政治教育；高職院校；責(zé)任教育

責(zé)任問(wèn)題是倫理學(xué)的核心問(wèn)題，也是道德教育的關(guān)鍵問(wèn)題。責(zé)任意識(shí)在大學(xué)生綜合素質(zhì)中占有十分重要的地位，幫助大學(xué)生確立責(zé)任意識(shí)是高校思想政治教育和倫理道德建設(shè)的重要目標(biāo)。在當(dāng)前部分高職學(xué)生責(zé)任感趨于淡化的現(xiàn)實(shí)背景下，培養(yǎng)高職學(xué)生的責(zé)任感已經(jīng)成為高職院校思想道德建設(shè)面臨的重要課題。深入開(kāi)展以責(zé)任意識(shí)培育和責(zé)任行為踐行為主要內(nèi)容的責(zé)任教育，對(duì)于增強(qiáng)高職院校學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，幫助高職院校學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、問(wèn)題的提出

中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，要“以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，……使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)國(guó)家的前途命運(yùn)，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任?！保?］《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》也提出：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。”［2］教育部等部門下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》同樣指出：“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，對(duì)于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，具有不可替代的重要作用?！保?］可見(jiàn)，責(zé)任教育在高校思想政治教育和人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用。

當(dāng)前，高職學(xué)生責(zé)任感的匱乏已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國(guó)高職教育中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，有些高職學(xué)生政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題滋生。在利益取舍、理想追求、價(jià)值取向、義利選擇上，高職學(xué)生有著明顯的個(gè)人傾向，具體表現(xiàn)為部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的意志、頑強(qiáng)的毅力，辨別是非能力差，公德意識(shí)弱，應(yīng)變能力差，難以適應(yīng)工作環(huán)境。而且很大一部分學(xué)生凡事以自我為中心，家庭責(zé)任意識(shí)、集體責(zé)任意識(shí)、職業(yè)責(zé)任意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、國(guó)家責(zé)任意識(shí)、環(huán)境責(zé)任意識(shí)淡?。?］。這些現(xiàn)象均暴露出高職院校責(zé)任教育的薄弱和缺位。面對(duì)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，高職院校在對(duì)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)教育、技能培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)責(zé)任教育，已成為當(dāng)務(wù)之急。目前，雖然有部分高職院校已經(jīng)著手開(kāi)展了類似的專題教育，但總體而言還存在教育教學(xué)方式方法尚未從傳統(tǒng)大學(xué)通識(shí)教育的知識(shí)講解、案例分析模式中解脫出來(lái)等問(wèn)題。雖然國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者已經(jīng)注意到了開(kāi)展責(zé)任教育的重要意義，分別以不同標(biāo)準(zhǔn)分析了大學(xué)生責(zé)任教育的現(xiàn)狀，從不同角度闡述了大學(xué)生責(zé)任教育的內(nèi)涵，但目前有關(guān)高職院校責(zé)任教育的研究，大多缺乏實(shí)際調(diào)查，很多結(jié)論往往因缺乏準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持而說(shuō)服力不強(qiáng)，僅憑感性臆測(cè)或經(jīng)驗(yàn)而來(lái)；在對(duì)策研究上，宏觀的原則性研究成果較多，具有可操作性的研究成果明顯匱乏；同時(shí)，研究的系統(tǒng)性不夠，大多是某一方面的研究，有關(guān)“高職院校責(zé)任教育體系”構(gòu)建的系統(tǒng)研究尚未破土。這些問(wèn)題和不足為本文留下了可供研究的空間。

二、高職院校責(zé)任教育的育人理念和目標(biāo)

文化育人的有效開(kāi)展和獨(dú)特的文化育人體系的構(gòu)建已經(jīng)成為高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要命題。正如教育部部長(zhǎng)袁貴仁所指出的，所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說(shuō)到底，都是文化育人。因此，責(zé)任教育的基本理念是：面向每一位學(xué)生成長(zhǎng)、成才的理念；把責(zé)任感作為職業(yè)核心素質(zhì)和人才培養(yǎng)第一質(zhì)量的理念；基于行為態(tài)度表現(xiàn)的能力本位素質(zhì)教育理念；社會(huì)與職業(yè)角色轉(zhuǎn)型的實(shí)踐活動(dòng)育人理念；學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、家庭密切配合，貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)全過(guò)程的全員全程化育人理念。

責(zé)任教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)有國(guó)家意識(shí)，有社會(huì)責(zé)任感，有正確的價(jià)值觀念，能對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)職業(yè)、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的公民。最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生形成踐行責(zé)任行為的自覺(jué)，成為一名為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和“中國(guó)夢(mèng)”而積極奮斗的高素質(zhì)公民。

三、高職院校責(zé)任教育的內(nèi)容體系

高職院校的責(zé)任教育，可以從對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)八個(gè)方面構(gòu)建內(nèi)容體系。一是對(duì)自己負(fù)責(zé)：明確自己作為公民和學(xué)生的雙重角色定位，樹(shù)立崇高的理想并為之不懈奮斗；敬畏生命，愛(ài)惜名譽(yù)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)維護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益。二是對(duì)家庭負(fù)責(zé)：尊重父母正確的意見(jiàn)和教導(dǎo)，加強(qiáng)與父母的溝通和交流；學(xué)會(huì)生活自理，主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。三是對(duì)他人負(fù)責(zé)：在追求個(gè)人理想時(shí)，尊重他人的人格、信仰和習(xí)慣，正確處理個(gè)人和他人之間的矛盾，為人友善，助人為樂(lè)；尊重他人的隱私權(quán)，不侵犯他人的合法權(quán)益。四是對(duì)集體負(fù)責(zé)：樹(shù)立集體主義觀念，維護(hù)集體利益，主動(dòng)承擔(dān)并出色完成各項(xiàng)任務(wù)，為集體爭(zhēng)光；樹(shù)立大局意識(shí)，正確處理個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系，堅(jiān)持集體利益高于個(gè)人利益。五是對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)：樹(shù)立職業(yè)有分工、崗位無(wú)貴賤的意識(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)，讓敬業(yè)成為基本的職業(yè)操守，培養(yǎng)“對(duì)崗位負(fù)責(zé)”的意識(shí)和能力，樹(shù)立干一行愛(ài)一行的職業(yè)情感。六是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)：遵紀(jì)守法，遵守公德，講究誠(chéng)信，提高公民素質(zhì)，堅(jiān)守做人的基本規(guī)范；勇于奉獻(xiàn)，敢于擔(dān)當(dāng)，將理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)建設(shè)實(shí)踐。七是對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)：以高昂的愛(ài)國(guó)熱情投入到中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中，獻(xiàn)身于祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、推動(dòng)國(guó)家發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步。八是對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)：熱愛(ài)自然，善待自然，積累科學(xué)的環(huán)保知識(shí)，樹(shù)立低碳環(huán)保理念；愛(ài)護(hù)環(huán)境，敢于制止破壞、污染環(huán)境的行為［5］。

四、高職院校責(zé)任教育的載體架構(gòu)

（一）精神層面

在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中滲透“責(zé)任”理念，力求與學(xué)校的發(fā)展愿景和凝聚力建設(shè)、師生的理想信念和核心價(jià)值觀教育深度對(duì)接。大力宣傳和弘揚(yáng)校訓(xùn)，充分詮釋其深刻含義，挖掘?qū)W校發(fā)展中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物和杰出校友所體現(xiàn)的校訓(xùn)精神。在此基礎(chǔ)上凝煉體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色、師生廣泛認(rèn)同的學(xué)校精神，提高全體師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。加強(qiáng)與企業(yè)和市場(chǎng)的銜接，借鑒和吸納包括企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神、戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)理念等在內(nèi)的精神文化，使之與責(zé)任教育緊密結(jié)合，讓廣大學(xué)生加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、加深對(duì)責(zé)任的理解、激發(fā)責(zé)任動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)責(zé)任動(dòng)力，形成時(shí)時(shí)想責(zé)任、處處講責(zé)任的氛圍。

（二）行為層面

在課程實(shí)施與建設(shè)、教育教學(xué)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“責(zé)任”的內(nèi)化，力求與學(xué)生的責(zé)任行為能力深度對(duì)接。在學(xué)生管理、教學(xué)情境、社會(huì)實(shí)踐、技能競(jìng)賽等過(guò)程中開(kāi)展“體驗(yàn)式”責(zé)任教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中憑借自己的情感、直覺(jué)、靈性等去感受、體會(huì)、領(lǐng)悟，從而培養(yǎng)其履行責(zé)任、完成職責(zé)、任務(wù)、使命所必需的各種能力。在責(zé)任意識(shí)鞏固內(nèi)化的基礎(chǔ)上，能立足校園、面向社會(huì)，做到知行合一，自覺(jué)將責(zé)任踐行與處理同學(xué)關(guān)系、集體關(guān)系、家庭關(guān)系相結(jié)合，與學(xué)習(xí)活動(dòng)、職業(yè)選擇、服務(wù)國(guó)家與社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)相關(guān)聯(lián)。

（三）制度層面

通過(guò)各類規(guī)章制度的制定和執(zhí)行確保 “責(zé)任”落實(shí)，力求與辦學(xué)社會(huì)責(zé)任、校園和諧責(zé)任、師生發(fā)展責(zé)任深度對(duì)接。在制度設(shè)計(jì)上形成學(xué)校與基層院系、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與普通職工、教師與學(xué)生層層講責(zé)任、自覺(jué)履行責(zé)任、褒揚(yáng)擔(dān)責(zé)先鋒的制度體系。堅(jiān)持“管理企業(yè)化，教學(xué)職場(chǎng)化”的管理理念，引入以企業(yè)責(zé)任和員工責(zé)任為核心的現(xiàn)代企業(yè)責(zé)任管理規(guī)范。通過(guò)規(guī)范管理制度，強(qiáng)化過(guò)程管理使學(xué)校各項(xiàng)管理制度真正內(nèi)化為廣大學(xué)生的自我需求，內(nèi)化為學(xué)生自我發(fā)展中不可缺少的自覺(jué)的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任行為。

（四）物質(zhì)層面

在富有職業(yè)特色的校園建筑和雕塑、學(xué)校標(biāo)識(shí)、校容校貌、櫥窗等宣傳陣地中加強(qiáng)“責(zé)任”宣傳，力求與職業(yè)情境、工作環(huán)境深度對(duì)接。樹(shù)立“校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的高職校園文化建設(shè)理念，加強(qiáng)企業(yè)化校園環(huán)境建設(shè)，校園的布局、建筑的設(shè)計(jì)，既注重精神的“人文化”，又體現(xiàn)物體的“企業(yè)化”，使廣大學(xué)生在潛移默化的教育和熏陶中，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

五、高職院校責(zé)任教育的培養(yǎng)模式

（一）認(rèn)知教育模式

首先要構(gòu)建思想政治理論課和形勢(shì)政策教育課中的責(zé)任教育專題理論教育體系。發(fā)揮思想政治理論課和形勢(shì)政策教育課的主渠道、主陣地作用，推進(jìn)責(zé)任教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與思想政治教育相結(jié)合、系統(tǒng)教學(xué)與專題教育相結(jié)合、理論講解與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任教育的有效性。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，聯(lián)系學(xué)生對(duì)責(zé)任的現(xiàn)實(shí)想法和生活實(shí)際，結(jié)合責(zé)任履行中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，力爭(zhēng)從理論和實(shí)踐的結(jié)合上把道理講透。二是深入發(fā)掘各類專業(yè)課中的責(zé)任教育資源。讓老師在每一門課程的教學(xué)過(guò)程中始終滲透責(zé)任教育的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中自覺(jué)加強(qiáng)責(zé)任修養(yǎng)。三是開(kāi)展責(zé)任教育專題講座。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)八方面內(nèi)容內(nèi)在邏輯關(guān)系的系統(tǒng)梳理，精心編撰責(zé)任教育專題講座講義。組建“責(zé)任教育”講師團(tuán)，向?qū)W生分專題開(kāi)展責(zé)任教育。

（二）養(yǎng)成教育模式

全面實(shí)施“責(zé)任養(yǎng)成計(jì)劃”，深化“做一名負(fù)責(zé)任的準(zhǔn)職業(yè)人”主題實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建傳承中華傳統(tǒng)美德、符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律、適應(yīng)高職學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)時(shí)代特征的責(zé)任素質(zhì)養(yǎng)成路徑。將責(zé)任教育體現(xiàn)在細(xì)微處，落實(shí)在身邊事，見(jiàn)微知著。圍繞文明居住、文明出行、文明就餐、文明交往等日常活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生便于參與、樂(lè)于參與的實(shí)踐載體，開(kāi)展主題突出、形式多樣的思想政治、科技文化、文娛體育等各類主題教育活動(dòng)，通過(guò)舉辦以“責(zé)任”為主題的演講賽、合唱節(jié)、征文賽以及“最負(fù)責(zé)任學(xué)生”大搜索等活動(dòng)，組織研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、專題講座，開(kāi)展責(zé)任宣誓，引導(dǎo)廣大學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)、感受講出來(lái)、唱出來(lái)、寫出來(lái)，從而增強(qiáng)責(zé)任感受，提升責(zé)任意識(shí)，踐行責(zé)任要求。制定學(xué)生“員工一日”行為標(biāo)準(zhǔn)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、技能素養(yǎng)四個(gè)方面的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，并加強(qiáng)對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)的運(yùn)用，讓學(xué)生在獲取畢業(yè)證書的同時(shí)，擁有《學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)表》。

（三）體驗(yàn)教育模式

建立愛(ài)國(guó)主義教育基地、黨史教育基地等責(zé)任教育基地，開(kāi)展以黨史國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、職業(yè)道德教育、誠(chéng)信教育等為主要內(nèi)容的體驗(yàn)式責(zé)任教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任體驗(yàn)，提高學(xué)生的責(zé)任精神。充分發(fā)揮黨團(tuán)組織和學(xué)生社團(tuán)的吸引力，開(kāi)展突出時(shí)代主旋律、思想性強(qiáng)并有一定創(chuàng)意和特色的主題活動(dòng)。根據(jù)不同階段不同層次學(xué)生的需求，組織開(kāi)展各類專業(yè)技能訓(xùn)練、生活技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合技能。利用假期組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、送教下鄉(xiāng)、扶困助貧、義工服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生融入社會(huì)去親歷體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，內(nèi)化情感，指導(dǎo)行動(dòng)，在活動(dòng)中體會(huì)服務(wù)他人和被服務(wù)的關(guān)系。

（四）環(huán)境教育模式

營(yíng)造具有準(zhǔn)企業(yè)化特色的責(zé)任教育環(huán)境，深挖企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神、企業(yè)文化的運(yùn)作模式、企業(yè)行為規(guī)范等企業(yè)文化中的責(zé)任內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化和校園文化的對(duì)接。建設(shè)責(zé)任教育長(zhǎng)廊，懸掛有關(guān)的格言警句，在教室走廊、學(xué)生公寓等學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所營(yíng)造責(zé)任文化氛圍。廣泛開(kāi)展向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)活動(dòng)，以先進(jìn)典型的感人事跡、優(yōu)秀品質(zhì)和高尚情操影響人、鼓舞人、教育人、塑造人。在校報(bào)、校園廣播、新聞網(wǎng)等校園媒體開(kāi)設(shè)“我們的責(zé)任”專欄，做好經(jīng)常性的宣傳報(bào)道，努力營(yíng)造有利于責(zé)任教育的輿論氛圍。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展豐富多彩的責(zé)任教育活動(dòng)，擴(kuò)大責(zé)任教育的影響范圍；抓好網(wǎng)上輿論引導(dǎo)，宣傳責(zé)任教育的內(nèi)容和先進(jìn)典型事例。以網(wǎng)絡(luò)使用管理為切入點(diǎn)，開(kāi)展責(zé)任上網(wǎng)教育，使廣大學(xué)生自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)定和紀(jì)律，消除利用網(wǎng)絡(luò)從事違背責(zé)任道德的行為，做到文明上網(wǎng)。

六、高職院校責(zé)任教育的保障機(jī)制

（一）組織保障

建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、全校緊密配合的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，形成全校上下共同關(guān)注責(zé)任教育的強(qiáng)大合力，形成全員、全過(guò)程、全方位進(jìn)行責(zé)任教育的長(zhǎng)效機(jī)制，努力形成教育內(nèi)容系統(tǒng)化、管理制度規(guī)范化、育人渠道網(wǎng)絡(luò)化、師資隊(duì)伍全員化的良好格局。形成以二級(jí)學(xué)院、專業(yè)群、班級(jí)、寢室為單位開(kāi)展責(zé)任教育的有效機(jī)制，責(zé)任到人，分工合作，齊抓共育，做到人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人、事事育人，使積極參與責(zé)任教育成為每位師生員工的自覺(jué)行為。

（二）機(jī)制保障

建立校院兩級(jí)推進(jìn)機(jī)制，確保校級(jí)層面的頂層設(shè)計(jì)與學(xué)院層面的教育實(shí)踐緊密結(jié)合，同步推進(jìn)。建立學(xué)生責(zé)任感評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，全程監(jiān)控學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)狀，并將之作為日常評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。建立責(zé)任教育質(zhì)量監(jiān)控體系，全程監(jiān)控責(zé)任教育的開(kāi)展。整合家庭、學(xué)校、社會(huì)三方資源，建立責(zé)任教育協(xié)同機(jī)制，合力推進(jìn)責(zé)任教育的開(kāi)展。建立由社區(qū)、用人單位等參與的責(zé)任教育第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生將責(zé)任意識(shí)踐行于實(shí)踐，促使學(xué)生在服務(wù)社會(huì)和他人的過(guò)程中強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

（三）制度保障

將責(zé)任教育納入學(xué)校激勵(lì)與約束管理機(jī)制，對(duì)各單位、各部門實(shí)施責(zé)任教育的情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)優(yōu)表彰掛鉤。加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理考核，把對(duì)學(xué)生開(kāi)展責(zé)任教育的成效作為重要考核內(nèi)容，將教師參加責(zé)任教育的工作績(jī)效同評(píng)優(yōu)表彰、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定等工作結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)督促檢查，通過(guò)查閱資料、實(shí)地察看、聽(tīng)取匯報(bào)、召開(kāi)座談會(huì)等方式，確保責(zé)任教育全面有效落實(shí)。制定具體的實(shí)施計(jì)劃，確保責(zé)任教育工作順利推進(jìn)，做到責(zé)任落實(shí)到人，措施具體可行，考核客觀全面。遵循責(zé)任教育內(nèi)在規(guī)律，修訂完善學(xué)生守則、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定條例等，引導(dǎo)學(xué)生尊重規(guī)約、遵守規(guī)約，推進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和文明校園建設(shè)。在各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中，突出思想內(nèi)涵，強(qiáng)化道德要求，滲透文明修養(yǎng)，加大責(zé)任教育考核力度，真正把責(zé)任教育融入品行評(píng)價(jià)全過(guò)程。

（四）隊(duì)伍保障

建設(shè)一支涉及德育導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、文化導(dǎo)師等層面的師資隊(duì)伍，為開(kāi)展責(zé)任教育提供有力保障。本著使用培養(yǎng)和提高相結(jié)合的原則，把責(zé)任教育教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校整體教師隊(duì)伍建設(shè)之中，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，開(kāi)展骨干教師培訓(xùn)、組織教師社會(huì)實(shí)踐和進(jìn)修訪學(xué)等，通過(guò)規(guī)范化的培訓(xùn)，不斷提高責(zé)任教育教師的素質(zhì)，提高其教學(xué)能力。加強(qiáng)課堂教學(xué)、日常養(yǎng)成、社會(huì)實(shí)踐等責(zé)任教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立健全考核、獎(jiǎng)勵(lì)等機(jī)制。

［1］關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)［EB/OL］.http∶//baike.baidu.com/link？url=PCeF2k ACvCLQt4C_-KWvMNQzotGhLRD7UbvtNp_j9wn hMobo23zmqXUE9wqbBKn_nqC57Ycp3-n_paB6S VMTMq.

［2］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要［EB/OL］. http∶//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm.

［3］關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)［EB/OL］.http∶//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s6870/201209/142870.html，2012-1-10.

［4］李維維.依托“責(zé)任”文化培養(yǎng)有責(zé)任“金牌員工”［N］.中國(guó)教育報(bào)，2012-9-5（06）.

［5］劉世寶.責(zé)任教育研究與指導(dǎo)［M］.北京：北京理工大學(xué)出版社，2011：33.

責(zé)任編輯肖稱萍

俞立軍（1966-），男，浙江寧波人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記，副研究員，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）資助二類課題“高職院校責(zé)任教育體系構(gòu)建研究”（編號(hào)：14JDSZ2021），主持人：俞立軍。

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