護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教管理方法探討

王丹 王蕾 趙玉暉

護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教管理方法探討

王丹 王蕾 趙玉暉

【摘要】目的 探討護(hù)理實(shí)習(xí)生的帶教管理方法。方法 將2013年8月～2014年8月期間來(lái)我院實(shí)習(xí)的122名護(hù)理實(shí)習(xí)生平均分成觀察組和對(duì)照組。采用傳統(tǒng)帶教模式對(duì)兩組實(shí)習(xí)生實(shí)施臨床帶教，同時(shí)僅對(duì)觀察組實(shí)習(xí)生實(shí)施帶教管理。帶教結(jié)束后比較兩組實(shí)習(xí)生對(duì)臨床帶教工作的滿意度和護(hù)理知識(shí)考核成績(jī)。結(jié)果 觀察組實(shí)習(xí)生的護(hù)理知識(shí)考核成績(jī)和對(duì)臨床帶教工作的滿意度均明顯高于對(duì)照組實(shí)習(xí)生（P ＜0.05）。結(jié)論 采用優(yōu)化帶教管理方法對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)施臨床帶教，可有效提高實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)積極性和護(hù)理專業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理實(shí)習(xí)生；護(hù)理；帶教管理；方法

作者單位：453000 河南省新鄉(xiāng)市新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第三附屬醫(yī)院

臨床護(hù)理帶教是護(hù)理實(shí)習(xí)生從理論知識(shí)學(xué)習(xí)向臨床護(hù)理實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也是護(hù)理知識(shí)課堂教學(xué)的進(jìn)一步深化和延續(xù)[1]。臨床護(hù)理帶教的質(zhì)量不僅影響著護(hù)理實(shí)習(xí)生的職業(yè)素質(zhì)和工作能力，在一定程度上還影響著護(hù)理實(shí)習(xí)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。因此要求臨床應(yīng)不斷提高對(duì)護(hù)理帶教工作的重視和護(hù)理帶教的質(zhì)量管理，為臨床培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理人才[2]。我院本次對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教管理方法進(jìn)行了探討，現(xiàn)總結(jié)如下。

1　資料與方法

1.1 一般資料

選取2013年8月～2014年8月期間來(lái)我院實(shí)習(xí)的122名護(hù)理實(shí)習(xí)生參與本次研究。采用單雙號(hào)法將122名護(hù)理實(shí)習(xí)生平均分為觀察組和對(duì)照組。觀察組61名護(hù)理實(shí)習(xí)生中，男2例，女59例，年齡在19～26歲之間，其中本科及以上學(xué)歷5名，大專學(xué)歷36名，中專學(xué)歷20名。對(duì)照組61名護(hù)理實(shí)習(xí)生中，男3名，女58名，年齡在18～25歲之間，其中本科及以上學(xué)歷6名，大專學(xué)歷38名，中專學(xué)歷17名。兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生在年齡、性別構(gòu)成、學(xué)歷等基本資料上比較不存在明顯差異（P＞0.05），不影響我院本次研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。

1.2 帶教管理方法

采用傳統(tǒng)臨床護(hù)理帶教模式對(duì)兩組實(shí)習(xí)生實(shí)施臨床帶教，同時(shí)對(duì)觀察組實(shí)習(xí)生實(shí)施臨床帶教管理，具體帶教管理方法如下。

1.2.1 崗前培訓(xùn) 對(duì)觀察組實(shí)習(xí)生實(shí)施一周的崗前培訓(xùn)，要求實(shí)習(xí)生掌握醫(yī)院護(hù)理工作的基本概況、醫(yī)院護(hù)理文化、各種規(guī)章制度、護(hù)理文書(shū)和急救護(hù)理理論知識(shí)。

1.2.2 嚴(yán)格管理護(hù)理實(shí)習(xí)生 觀察組實(shí)習(xí)生入院后，護(hù)理部為其建立實(shí)習(xí)生檔案，包括身體情況的一般信息，家庭住址、聯(lián)系電話、差錯(cuò)與危機(jī)情況、評(píng)價(jià)等，醫(yī)院護(hù)理部每周下科室對(duì)各科室的臨床護(hù)理帶教工作進(jìn)行檢查，聽(tīng)取各科室對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)[3]。

1.2.3 嚴(yán)格選擇臨床護(hù)理帶教老師 為確保臨床護(hù)理帶教質(zhì)量，我院通過(guò)對(duì)護(hù)理人員實(shí)際工作能力考核，為觀察組實(shí)習(xí)生選擇了具備大專以上學(xué)歷，有豐富護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的護(hù)師進(jìn)行臨床護(hù)理帶教工作[4]。

1.2.4 加強(qiáng)對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生的安全教育，提高護(hù)理實(shí)習(xí)生的法律意識(shí) 護(hù)理實(shí)習(xí)生在衛(wèi)校學(xué)到的大多數(shù)為專業(yè)知識(shí)，對(duì)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)則相對(duì)匱乏，而護(hù)理專業(yè)又是風(fēng)險(xiǎn)較高的行業(yè)，要求護(hù)理人員必須具有較高的法律意識(shí)。我院本次研究結(jié)合臨床實(shí)際案例對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行安全教育，提高護(hù)理實(shí)習(xí)生的法律意識(shí)。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生的臨床護(hù)理知識(shí)考核成績(jī)和對(duì)我院護(hù)理帶教工作的滿意度。兩組實(shí)習(xí)生對(duì)我院臨床帶教工作的滿意度通過(guò)發(fā)放我院自制滿意度調(diào)查問(wèn)卷獲得。滿意度調(diào)查問(wèn)卷中共包括四個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下包括5道題目，每題分值為5分，滿意度調(diào)查問(wèn)卷的總分值為100分，得分大于90分表示對(duì)我院臨床帶教工作感到非常滿意，得分在60～89分之間表示滿意，得分在30～59分之間表示一般，得分小于29分表示不滿意，總滿意度=非常滿意度+滿意度。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

我院本次研究采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0對(duì)研究過(guò)程中所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料用百分比（%）表示，采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料用平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示（x-±s），采用t檢驗(yàn)，P＜0.05表示兩者比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果

2.1 護(hù)理帶教工作滿意度比較

觀察組61名實(shí)習(xí)生中，32名實(shí)習(xí)生對(duì)我院臨床護(hù)理帶教工作表示非常滿意，19名滿意，7名一般，3名不滿意，對(duì)我院護(hù)理帶教工作的總滿意度為82.0%。對(duì)照組61名實(shí)習(xí)生中，22名實(shí)習(xí)生對(duì)我院臨床護(hù)理帶教工作表示非常滿意，15名滿意，9名一般，15名不滿意，對(duì)我院護(hù)理帶教工作的總滿意度為60.7%。兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)我院臨床護(hù)理帶教工作的總滿意度比較存在顯著差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2 護(hù)理知識(shí)考核成績(jī)比較

本次研究護(hù)理知識(shí)考核共包括兩方面內(nèi)容分別為護(hù)理理論知識(shí)考核和護(hù)理操作技能考核，兩個(gè)科目的總分值均為100分。觀察組實(shí)習(xí)生的護(hù)理理論知識(shí)和護(hù)理操作技能分?jǐn)?shù)分別為（91.8±7.1）分和（90.6±6.9）分。對(duì)照組護(hù)理實(shí)習(xí)生的護(hù)理理論知識(shí)和護(hù)理操作技能分?jǐn)?shù)分別為（72.5±5.4）分和（69.9±6.3）分，兩組實(shí)習(xí)生的護(hù)理知識(shí)考核成績(jī)比較存在明顯差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3　討論

本次研究中我院將該臨床護(hù)理帶教體系應(yīng)用于護(hù)理實(shí)習(xí)生的臨床帶教中，研究結(jié)果顯示觀察組護(hù)理實(shí)習(xí)生的護(hù)理知識(shí)考核成績(jī)和對(duì)我院臨床護(hù)理帶教工作的滿意度均明顯高于對(duì)照組實(shí)習(xí)生[5]。該研究結(jié)果表明在臨床護(hù)理帶教工作中實(shí)施臨床護(hù)理帶教管理，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，可有效提高臨床護(hù)理帶教質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出一批批的護(hù)理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙玉香，趙明.護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教管理方法探討[J].臨床醫(yī)藥實(shí)踐，2014，23（3）：217-219.

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[3] 高巧云，張艷平.淺談護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教管理體會(huì)[J].中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2013，7（16）：255.

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Discussion of Teaching Method of Management of Nursing Interns

WANG Dan WANG Lei ZHAO Yuhui, He’nan Xinxiang third affiliated hospital of xinxiang medical college, Xinxiang 453000, China

[Abstract]Objective To study the nursing internship teaching management method.Methods 122 nursing interns internship in our future in 2013 August to 2014 August, on average, were divided into observation groupbook=7,ebook=300and control group.Teaching after comparing two groups of trainee satisfaction and nursing knowledge of clinical teaching work evaluation results.Results The observation group of interns knowledge of nursing examination achievement and satisfaction of clinical teaching work trainee were significantly higher than control group (P<0.05).Conclusion The optimization of teaching management method for nursing clinical teaching, can effectively improve interns learning enthusiasm and nursing professional skills.

[Key words]Nursing internship, Nursing, Teaching management, Methods

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.11.008

【文章編號(hào)】1674-9308（2015）11-0010-02

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【中圖分類號(hào)】G642