淺談高中語文閱讀教學中的價值觀教育

李存芳

淺談高中語文閱讀教學中的價值觀教育

李存芳

語文是一門知識面較為廣闊的學科，它兼具人文性和工具性。在實際教學過程中，語文學科一直貫穿于學生的整個學習時期，從小學一直陪伴到高中，可以說語文學科對學生的影響是十分重要的。針對學生而言，語文學習不僅是為了掌握相關的知識，更是為了在日常生活中能更好地與人交流和溝通，促進自身健康良好的發(fā)展，從而樹立正確的價值觀。

一、閱讀教學中價值觀教育的主要內容

在實際高中語文閱讀教學中，教師不僅要傳授給學生與語文相關的知識，還應為學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。高中語文教學課本版式眾多，但主題鮮明，閱讀的每一篇文章中，均蘊含著豐富的人文知識，這些文章是引導學生樹立正確價值觀的重要材料。

隨著社會的進步與發(fā)展，高中學生往往會受到新時代、新思想的沖擊和影響，這種影響針對正值高中時期的學生而言有益處卻也有弊端，高中學生性格較為張揚，喜歡別人接受、認可自己，反對束縛，這種追求獨立和冒險的性格會導致學生不能樹立完整、科學的價值觀，阻礙正確價值觀的建立和發(fā)展。因此，教師在語文閱讀教學中，非常有必要讓學生了解和學習正確的價值觀念，積極地在語文閱讀教學過程中引導和啟發(fā)學生，讓學生在語文閱讀的學習中提升自身的精神境界。

二、閱讀教學中價值觀教育存在的問題

現階段，大多數教師往往會將自己的價值取向融入到教材文章的內在價值中，沒有給學生自主學習和思考的空間，這種僵硬的教學方式，缺少學生的加入，忽略了學生的主動性，將課堂發(fā)展動態(tài)拋之一邊，嚴重阻礙了學生價值觀多樣化的發(fā)展。一些教師，由于長期從事語文閱讀教育工作，在一定程度上受到固定思維模式的影響，在教學中墨守陳規(guī)，注重強調語文詞義和段意的教學和理解，教學中缺乏對學生價值觀的建設和發(fā)展，固定、重復的教學內容，導致語文閱讀教學效果不理想，缺少價值觀引導的語文閱讀教學不符合我國新課改的要求，直接影響了學生對語文閱讀的學習和理解，不利于學生世界觀、人生觀、價值觀的發(fā)展。

三、提升閱讀教學中價值觀教育的方法和措施

1.提高語文教師團隊的整體教學素質

在日常的生活和學習中，高中學生對語文閱讀的學習和理解離不開教師的引導、教育，教師的價值取向會直接影響學生價值觀的發(fā)展方向，也就是說，教師的價值取向會左右學生的價值判斷和選擇方面的建設。學生閱讀課文的過程中，會涉及很多價值觀導向的教育，教師要在語文閱讀教學的課堂中把文章的內容進行詳細的分析和研究，正確對文章中的價值取向做出判斷，然后在教學中，把獲取到的信息完整地傳遞給學生，讓學生能自主地對價值觀進行分析和研究。因此，只有努力提高教師團隊的整體教學素質，才能更好地引導學生價值觀的樹立和發(fā)展。

2.在語文閱讀教學中對學生實施因材施教

新課標明確提出，高中語文閱讀教學要注重學生的個性化發(fā)展，教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式，在教學的過程中，要轉變教學思維方式，充分了解每個學生的個性特點，根據學生不同的情況制定不同的學習計劃，要尊重學生個體性的差異，因材施教。對學生而言，家庭成長環(huán)境的不同，導致每個學生的成長經歷和情感的經歷也有所不同，這就要求教師在語文閱讀的教學過程中，不斷地調整教學方法，讓整個語文課堂呈現出教學方式多樣化的特點，從根本上帶動語文教學課堂的學習氣氛。

3.在語文閱讀教學中充分給予學生自主學習的空間

在高中語文閱讀的教學中，語文教材包含了許多關于價值觀的內容，學生作為學習的主體，在學習的過程中會有一定的興趣，進而對知識進行探索。因此，教師要切實根據實際的情況科學、合理地制定教學計劃，讓學生能夠自主的完成學習任務，讓學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，大幅度提高學生的自主學習能力，充分調動學生對學習的興趣及積極性。

總而言之，高中語文閱讀教學中的價值觀教育對學生而言顯得尤為重要，促進高中語文閱讀教學中價值觀的教育，對高中學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀有著積極重要的影響，教育工作者應當高度重視。

★作者單位：江蘇東臺市時堰中學。