關(guān)于職業(yè)教育中融入產(chǎn)業(yè)文化的思考

王林

(四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 瀘州646005)

關(guān)于職業(yè)教育中融入產(chǎn)業(yè)文化的思考

王林

(四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 瀘州646005)

職業(yè)教育是我國人才建設(shè)中的重要組成部分，為我國的工業(yè)化發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，但由于職業(yè)教育中產(chǎn)業(yè)文化的缺失，致使我國的技術(shù)人才職業(yè)文化素養(yǎng)普遍不高，嚴(yán)重制約到了我國的產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級。因此，必須將在職業(yè)教育中融入產(chǎn)業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

職業(yè)教育；產(chǎn)業(yè)文化；校園文化

前言

2014年6月16日，教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的通知，通知要求加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，服務(wù)實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會目標(biāo)。我國的職業(yè)教育歷史悠久，從古代的工、農(nóng)、商教育，到近代洋務(wù)運(yùn)動中職業(yè)教育學(xué)?；呐d起，再到當(dāng)前現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系的構(gòu)建，產(chǎn)業(yè)文化逐步融入其中，并在我國的職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的作用。那么究竟什么是產(chǎn)業(yè)文化，它究竟在我國的職業(yè)教育中起到什么樣的作用，我們又該如何將它融入到現(xiàn)代化的職業(yè)教育當(dāng)中，這是我們需要認(rèn)真思考的命題。

1、職業(yè)教育融入產(chǎn)業(yè)文化的重要意義

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。產(chǎn)業(yè)文化是同類屬性的企業(yè)或者部門在長期的生產(chǎn)、管理和服務(wù)過程中，逐步形成的理念、價(jià)值體系、工作標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)習(xí)慣和行為規(guī)范等，是各類行業(yè)、企業(yè)或部門文化的總稱。二者互為聯(lián)系、相輔相成，不僅會提升職業(yè)教育的文化內(nèi)涵，也會促進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化的發(fā)展，因此職業(yè)教育融入產(chǎn)業(yè)文化有著重要的意義，而意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一是有利于高校辦學(xué)水平的提升。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系包括工業(yè)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、科技產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)等，而當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)教育的要求越來越高，而職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)較差一直是一個(gè)棘手的問題，通過將產(chǎn)業(yè)文化的理念、價(jià)值體現(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)等要求融入到職業(yè)教育當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)文化育人。第二，有利于產(chǎn)業(yè)文化和職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求企業(yè)必須直面市場競爭，這其中包括了人才競爭和技術(shù)競爭。技術(shù)的創(chuàng)新需要人才，人才需要有較高的職業(yè)素質(zhì)，所以將產(chǎn)業(yè)文化融入到職業(yè)教育當(dāng)中，營造出良好的校園產(chǎn)業(yè)文化氛圍，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級貢獻(xiàn)力量。

2、產(chǎn)業(yè)文化在職業(yè)教育中的缺位原因

2.1 產(chǎn)業(yè)文化基礎(chǔ)薄弱

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，在工業(yè)化的道路上經(jīng)過了漫長的過程和曲折的發(fā)展道路，取得了飛速的發(fā)展和突出的成就。雖然我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度全球最快，但發(fā)展水平卻一直在中游徘徊，其粗放式的發(fā)展模式帶動了一大批的中小企業(yè)發(fā)展，也正是這些粗放管理的中小企業(yè)制約到了我國產(chǎn)業(yè)文化的優(yōu)化與升級。這些企業(yè)缺乏核心技術(shù)，缺乏品牌意識，缺乏企業(yè)文化，無法自覺承擔(dān)起傳播現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化的重任。另外，在職業(yè)院校層面，隨著我國城鎮(zhèn)化發(fā)展速度的不斷加快，越來越多的農(nóng)村學(xué)生選擇了職業(yè)院校，這些學(xué)生由于從小生活在農(nóng)村，對現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)文化了解體會較少，所以這是我國職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)文化氛圍薄弱的重要原因。

2.2 校企合作文化對接意識缺乏

校企合作文化對接意識缺乏主要有三個(gè)原因，一是校企合作模式缺乏深度，很多學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是在經(jīng)濟(jì)利益方面，學(xué)生實(shí)習(xí)成學(xué)校賺錢工具，一大批學(xué)生進(jìn)入企業(yè)和工廠，為企業(yè)帶來了豐厚的收入和社會影響力，但校企合作的體制機(jī)制尚未建立，校企之間缺乏具有深度的文化碰撞和文化交融。另外，在開發(fā)教材和共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室方面，也同樣缺少深層次的文化交融，浮于表面，起不到應(yīng)有的作用。二是不重視培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)。職業(yè)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的人才，提高就業(yè)率，拿到高工資，這本身沒有什么不對，但是在這個(gè)過程中忽略對學(xué)生產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，卻是一大敗筆。十八大提出了要加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，已經(jīng)釋放出了一個(gè)信號，那就是要求新時(shí)期的人才提高產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)，為我國的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級做出貢獻(xiàn)。因此，不重視培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的職業(yè)院校也必然要被市場所淘汰。三是許多高職教師沒有跨越教育與產(chǎn)業(yè)界間的鴻溝。由于大多數(shù)的職業(yè)院校教師都是本科院校畢業(yè)，所以缺乏工作及生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對產(chǎn)業(yè)文化比較陌生，缺乏產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)，即使與產(chǎn)業(yè)文化有過交集或研究，但是整體上水平較低，所以是教不好學(xué)生的。

3、產(chǎn)業(yè)文化在職業(yè)教育中的發(fā)展途徑

3.1 理論和實(shí)踐教育相結(jié)合

要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)文化在職業(yè)教育中的最佳融合，就必須將理論和實(shí)踐教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)文化教育的科學(xué)化。在理論方面，一是要在普通文化課中融入產(chǎn)業(yè)文化，整合普通文化課中的相關(guān)內(nèi)容，將其中融入產(chǎn)業(yè)文化的內(nèi)容，提高二者的聯(lián)系度。產(chǎn)業(yè)文化的內(nèi)容的制定，要以開拓學(xué)生職業(yè)視野為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠看到產(chǎn)業(yè)文化知識對自己今后工作的重要性，促進(jìn)學(xué)生從單一的理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。二是專業(yè)課程中融入產(chǎn)業(yè)文化，在普通文化課中產(chǎn)業(yè)文化內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，校企雙方共同開發(fā)教材，是教材更具有實(shí)踐性，全面且可操作。在實(shí)踐方面，通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和管理上融入產(chǎn)業(yè)文化。學(xué)生進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)基地工作學(xué)習(xí)，在模擬或真實(shí)的體驗(yàn)中感受到工作文化，為今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 產(chǎn)業(yè)文化和校園文化相結(jié)合

校園文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)重要的組成部分，因此，產(chǎn)業(yè)文化要融進(jìn)職業(yè)院校之中，就必須將產(chǎn)業(yè)文化與校園文化相結(jié)合。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)樹立產(chǎn)業(yè)文化理念，讓產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)校園，不僅要進(jìn)入課程當(dāng)中，也要舉辦各種活動宣傳產(chǎn)業(yè)文化的歷史及重要性。職業(yè)院校要通過整體規(guī)劃，增強(qiáng)校園文化中的產(chǎn)業(yè)文化特色，煥發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情，培養(yǎng)具有良好工作價(jià)值觀和職業(yè)道德的踐行能力的學(xué)生。最終通過產(chǎn)業(yè)文化和校園文化的結(jié)合，使產(chǎn)業(yè)文化在校園文化中煥發(fā)生機(jī)，為我國的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)新生力量。

3.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

要提高職業(yè)教育人才的素質(zhì)，就必須加大產(chǎn)業(yè)文化教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研隊(duì)伍建設(shè)。通過政府制度供給、政策的銜接配套、加強(qiáng)企業(yè)、科研院所和職業(yè)院校之間的合作，不斷積聚創(chuàng)新效應(yīng)，引發(fā)創(chuàng)新，加速知識成果的增值、成熟、轉(zhuǎn)化或產(chǎn)業(yè)化。其次是要積極培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。要成為職業(yè)院校的老師，不僅要有一定的理論知識，更要懂技術(shù)、能操作，這樣才能培養(yǎng)復(fù)合型的技能人才。

總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前許多職業(yè)院校對產(chǎn)業(yè)文化教育并不重視，無法提高人才的實(shí)用性與實(shí)效性，導(dǎo)致了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)較低，許多棘手問題接踵出現(xiàn)。因此，職業(yè)教育的今后的發(fā)展必須將產(chǎn)業(yè)文化融入其中，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人次。通過理論和實(shí)踐教育相結(jié)合，產(chǎn)業(yè)文化和校園文化相結(jié)合，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級貢獻(xiàn)力量。

[1]余祖光.職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對接的新動向[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011(25).

[2]雷久相.加強(qiáng)高職校園文化與企業(yè)文化滲透的思考[J].當(dāng)代教育論壇2006.12.

（編輯 劉曉巖）

Reflections on the Integration of Industrial Culture Into Vocational Education

WANGLin

(Sichuan Vocational College ofChemical Industry，Luzhou 646005,China)

Vocational education is an important part oftalent construction in our country.It has made a great contribution to our country's industrial development,but due to the lack of industry culture in the vocational education,the technical personnel professional qualityofour country is not high generally.This restricts the optimization and upgrading of industry in China.Therefore,vocational education must be integrated intothe industryculture and realize the sustainable development of the health ofthe vocational education ofour country.

vocational education;industryculture;campus culture

G712

B

1672-0601（2015）05-0075-02

王林(1958-)，男，四川宜賓人，副教授，大學(xué)本科。研究方向：高等職業(yè)教育。