如何提高高職院校專業(yè)帶頭人的培訓質(zhì)量

潘德永

(遼寧軌道交通職業(yè)學院，沈陽 110023)

如何提高高職院校專業(yè)帶頭人的培訓質(zhì)量

潘德永

(遼寧軌道交通職業(yè)學院，沈陽 110023)

目前，高等職業(yè)院校把大力推進專業(yè)帶頭人建設作為加強專業(yè)內(nèi)涵建設的重要舉措。高等職業(yè)院校專業(yè)帶頭人對于高職院校的教學、科研工作起著至關重要的作用。專業(yè)帶頭人引領著高職院校教學的改革創(chuàng)新與發(fā)展。文章在通過對當前高職院校專業(yè)帶頭人培訓現(xiàn)狀分析基礎上，闡述了創(chuàng)新培訓模式、運用靈活多樣的培訓形式和方法是提高高職院校專業(yè)帶頭人培訓質(zhì)量的重要策略。

高職院校；專業(yè)帶頭人；培訓質(zhì)量

高等職業(yè)院校專業(yè)帶頭人在高職教育中扮演著十分重要的角色，對于專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案的制定、教學活動的開展、教學質(zhì)量的監(jiān)控、青年教師的培養(yǎng)、教學研究與改革等各項工作的開展具有不可替代的作用。從高等職業(yè)院校的角度來看，專業(yè)帶頭人是一個特殊的崗位，行政權力過于弱小，但專業(yè)能力要求卻非常高。因此，如何加強專業(yè)帶頭人的培訓，如何大力提升專業(yè)帶頭人的培訓質(zhì)量，是當前一項當前迫切需要解決的問題。

一、高職院校專業(yè)帶頭人的現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)教育院校對專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的重視程度有待提高。每年各級各類的高等職業(yè)院校均選派本院校的專業(yè)帶頭人參加省、市級，甚至國家級的相關培訓，但是，不同類別的學校對其重視程度不一，省級示范校高度重視此類培訓，示范校對專業(yè)帶頭人的重視程度在一定程度上提高了自身的師資隊伍建設水平，增強了學校的專業(yè)建設水平。但是，實際培訓中相當一部分參培學校選派其他一般教師頂替參加此類培訓，這從側(cè)面上證明了高職院校對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)不夠重視。

高職院校專業(yè)帶頭人的專業(yè)化水平不高。高職院校設置專業(yè)帶頭人在多數(shù)情況下，流于形式，內(nèi)涵建設不夠，致使專業(yè)帶頭人對于自己的職責認識較為模糊，對自身應該具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力認識不夠全面，作為專業(yè)帶頭人，他們的認識主要集中在專業(yè)教學能力，而忽視了教科研能力，認識上的缺失勢必造成行為上的不足和科研能力的缺失，帶來了后續(xù)問題是他們對專業(yè)認識、專業(yè)建設的深度和目標確定的不足。

二、高等職業(yè)院校專業(yè)帶頭人專業(yè)化發(fā)展的培訓策略

（一）創(chuàng)新培訓模式

1.分類培訓。分類培訓是指按照專業(yè)帶頭人的專業(yè)背景進行劃分而組織的培訓。由于不同的專業(yè)帶頭人對專業(yè)知識、專業(yè)技能的要求存在很大的差異，跨專業(yè)的培訓在促進專業(yè)發(fā)展方面的作用比較有限，不能達到預期的專業(yè)化培訓效果。而不同的培訓院校都有著自身的優(yōu)勢資源和師資力量，只有充分發(fā)揮這些培訓基地的優(yōu)勢教育資源的最大價值，才能取得比較理想的培訓效果。

遼寧軌道交通職業(yè)技術學院作為以服務軌道交通業(yè)為特色，以服務裝備制造業(yè)為主題的高職院校，近年來，在高職院校專業(yè)帶頭人的專業(yè)化培訓方面，越來越多地選拔和吸收了相關的行業(yè)、企業(yè)專業(yè)帶頭人，有針對性地開展專業(yè)帶頭人培訓，明顯豐富了專業(yè)帶頭人的專業(yè)知識、技能。不僅提高了他們的專業(yè)素質(zhì)和能力，同時也很好地促進了他們的專業(yè)化發(fā)展。這樣的培訓同時還促進了全省各個學校的相似專業(yè)背景的負責人之間在培訓期間甚至培訓后的交流互動，分享學習經(jīng)驗，分享工作感受，探討專業(yè)建設中遇到的難題與困惑，增強了專業(yè)帶頭人的專業(yè)化培訓效果。

2.“三位一體”培訓。中職院校專業(yè)帶頭人的專業(yè)化發(fā)展是一個循序漸進的過程，針對其的培訓也是——項長期的系統(tǒng)工程。盡管對于專業(yè)知識、技能的培訓可以在短期內(nèi)取得一定效果，但是對于能力結(jié)構的完善、專業(yè)情感的培養(yǎng)都不可能一蹴而就，需要經(jīng)過長期的訓練，才能逐漸發(fā)生改變。此外，在當今時代，知識更新的速度加快，信息實現(xiàn)實時傳播，新知識、新技能、新理念層出不窮，需要專業(yè)帶頭人不斷充電，及時補充新的專業(yè)知識、專業(yè)技能，才能跟上時代的發(fā)展，滿足當前十職學校專業(yè)建設和培養(yǎng)實用型技術人才的實際需要。由此，僅靠短期或者不定期的專業(yè)化培訓，很難真正實現(xiàn)專業(yè)帶頭人專業(yè)化發(fā)展的臼標，也不可能收到理想的培訓效果，為此，遼寧軌道交通職業(yè)學院專業(yè)帶頭人的專業(yè)化發(fā)展培訓經(jīng)過多年的實踐和發(fā)展，初步構建了“三位一體”的培訓模式，：“三位一體”指的是以教育行政部門為主導、以高職院校為基礎、以培訓機構和行業(yè)、企業(yè)為載體，三方共同參與學院專業(yè)帶頭人的專業(yè)化培訓工作，形成有機合力，在注重針對性和實效性的基礎上，建立了遼寧軌道交通職業(yè)學院專業(yè)帶頭人培訓的長效機制，全面推進了專業(yè)帶頭人的專業(yè)化發(fā)展。

（二）運用靈活多樣的培訓形式與方法

1.直接傳授型培訓。由于專業(yè)帶頭人的工作是一項實踐性非常強的下作，因此，為了達到培訓的預期效果，培訓過程中必須摒一味的“填鴨式”的培訓方法。創(chuàng)新運用多樣化的、有效的培訓方法，更加注重專業(yè)帶頭人實踐能力的培養(yǎng)；啟發(fā)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人主動學習的能力、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的評判性思維能力、協(xié)作能力、決策和解決問題的能力等，促進專業(yè)帶頭人綜合能力的全面提升。直接傳授型培訓主要包含有專題講座法、個案研究法等。

2.專題講座型培訓。通過邀請教育行政部門的有關領導、教育專家、資深專業(yè)帶頭人等為參培學員就當前職教政策、專業(yè)技術發(fā)展方向、人才培養(yǎng)方案編制的理論與方法、高職院校校企合作、共同開發(fā)等問題與對策、專業(yè)規(guī)劃與建設方法等與提升專業(yè)帶頭人專業(yè)建設能力密切相關的專題內(nèi)容開設講座。在設計專題講座時應注意不同講座間的關聯(lián)性和整體培訓內(nèi)容的完整。

3.個案研究型培訓。個案研究是對專業(yè)帶頭人的某一項具體公作進行全面分析、研究、解決的過程，通過工作個案將該項工作的具體流程和方法逐一進行講授和討論。例如《精品課程建設案例》，培訓教師以其所負責建設的精品課程為例，使參培教師逐步明確精品課程建設的主要步驟、主要手段、建設中應注意的問題以及如何解決等。個案研究重視對某項下作的整體、連續(xù)的實施過程，避免了以往理論授課重點強調(diào)知識點，不注重知識和能力的實際運用，知識的運用不連續(xù)、邏輯性不強等弊端，通過個案研究培訓，強化培訓了專業(yè)帶頭人的具體實踐能力與意識。

[1]鮑風雨.職業(yè)院校教育教學質(zhì)量保障體系理論與實踐.北京.機械工業(yè)出版社.2011.

[2]吳錦淑.高校專業(yè)帶頭人(負責人)建設若干思考閉.長沙.長沙民政職業(yè)技術學院學報.2008.

（編輯 劉曉巖）

How to Improve the Foster Quality of Profession Foregoer in Higher Occupation College

PANDeyong

（LiaoningCollege oflnstitute,Shenyang110023,China)

At present,higher occupation colleges pay close attention to fostering the profession foregoer which is regarded as an important meansure in order toformprofession connotation.It is well-known that profession foregoer plays a vital role in teachingand research activities in higher occupation colleges,shepherding a research team to accomplish the teaching reform and techonogy innovation.Based on the detailed analysis to the current training state about the foregoer-fostering,this paper points out that newtrainging mold and the use of kinds of traing form are the vital measures to elaborate the traing quality of the foregoer-fosteringin a higher occupation college.

higher occupation college；profession foregoer；the qualityofforegoer-fostering

G712

B

1672-0601（2015）05-0019-02

潘德永（1974-），男，遼寧軌道交通職業(yè)學院鐵道工程系副教授；工程碩士。主要研究方向：高等職業(yè)技術教育教學與科研。