寓教于樂，讓語文課堂和諧精彩

李占宏

充滿人文的高中語文課堂本應(yīng)該是豐富多彩、令學(xué)生留連忘返的精神樂園，但是在現(xiàn)實的教學(xué)中這種理想境界卻很難實現(xiàn)。很多高中生苦于語文難學(xué)、試題難做、分?jǐn)?shù)短期內(nèi)難以快速提高，上課時顯得無精打采。針對這種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生愉快地進行學(xué)習(xí)，采用寓教于樂的方式進行教學(xué)不失為一種有效的策略。

一、寓教于樂，激發(fā)主體學(xué)習(xí)情感

語文課堂教學(xué)需要以生為本，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀材料讓人文思想深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生獲得知識與情感品質(zhì)的提升。較之其他學(xué)科，語文課堂更加關(guān)注學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。采取寓教于樂的教學(xué)方式，恰恰易于激發(fā)主體的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生積極主動地去探索、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，寓教于樂能讓學(xué)生在潛移默化中愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)，從而改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

聽說讀寫是學(xué)生需要提升的四項語文基本能力，當(dāng)參與的情感被調(diào)動起來之后，學(xué)生便能更高效地在訓(xùn)練、體悟中獲得這些能力。寓教于樂的開展，教師要努力改變角色，提高組織和引導(dǎo)的能力，將學(xué)習(xí)活動放入到一個寬松、和諧的氛圍中。寓教于樂，學(xué)生們就愿意傾聽、思考、交流和展示自我，就會有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、寓教于樂的有效實施途徑

激發(fā)主體學(xué)習(xí)的能動性，使之快樂學(xué)習(xí)是寓教于樂的宗旨。那么，在高中語文課堂上，寓教于樂有效實施的途徑有哪些呢？筆者下面將結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一些粗淺的看法。

1.發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)性，創(chuàng)造樂學(xué)氛圍

高中語文教材突出人文教育與情感教育。作為課堂主導(dǎo)，教師在課堂教學(xué)中，一定要用飽滿的熱情、生動的課堂語言和精彩的教學(xué)藝術(shù)去感染學(xué)生，讓學(xué)生樂在其中。如我在《最后一片常春藤葉》教學(xué)中，先從古代俠客的高超武藝談起，引入一片葉子能奪人性命的話題，這調(diào)動了學(xué)生傾聽的興趣和參與的情緒。然后，我提出一片葉子也能救人性命，從而引入課堂，引起學(xué)生的閱讀注意。學(xué)生們積極主動地去閱讀、思考和探尋：葉子是怎么救人的？小說學(xué)習(xí)的重點是把握和分析人物、鑒賞小說的主題。為了讓學(xué)生感受一個有追求、對年輕女藝術(shù)家關(guān)愛有加的老貝爾曼的形象與品質(zhì)，我讓學(xué)生展開課堂討論，概括貝爾曼的形象性格，再讓學(xué)生探究貝爾曼如此做值不值得。于是，學(xué)生一起去閱讀、討論，直至發(fā)現(xiàn)這個外表邋遢的老人的高尚心靈。學(xué)生在探討中也感受到無私付出的偉大，從而提高自己的思想品質(zhì)和素養(yǎng)?？梢?，老師要保持飽滿的情感、良好的心境、優(yōu)雅的語言和藝術(shù)性的組織引導(dǎo)，在與學(xué)生親切的交流互動中，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，從而在寓教于樂的教學(xué)中，使教與學(xué)情感統(tǒng)一和諧，為教學(xué)的優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。

2.營造和諧的課堂，在愉悅中質(zhì)疑追問

寓教于樂的教學(xué)方法突出了師生的共同參與，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中接受、理解與運用所學(xué)，獲得語文素養(yǎng)和能力的提高。因此，和諧的課堂不是教師的“一言堂”，也不是學(xué)生的“散打”，應(yīng)該是師生針對文本的解讀和感悟。如在《我與地壇》教學(xué)中，我們在《二泉映月》的二胡曲中去閱讀史鐵生的苦難歷程。然后問：這樣的一個殘疾人找工作會怎么樣？他會有什么樣的心態(tài)？學(xué)生們進行自主交流，如有同學(xué)說：這樣的一個人，在社會上應(yīng)該是很難生存下去的，除非家里特有錢！有學(xué)生說：這樣的人內(nèi)心肯定很痛苦，需要別人的關(guān)愛。而其他同學(xué)說：這樣的人內(nèi)心確實痛苦，但是對別人的關(guān)心往往又有抗拒心理，因為他們有自卑情結(jié)。到此，我引導(dǎo)大家閱讀《我在地壇》，去感受史鐵生的“突圍”。通過不斷質(zhì)疑與追問：他為什么到地壇，帶著什么心情去的？心境又是怎么改變的，從哪里看出他的心境變化了？學(xué)生自由地閱讀與交流，結(jié)合文段的分析去思考、探討，教學(xué)在輕松和諧的氛圍中展開?？梢姡椭C課堂是學(xué)生能夠愉悅地進行閱讀、思考和交流的關(guān)鍵，只要學(xué)生用心去感受文本的內(nèi)容和情感等，那么，他們就會學(xué)有所獲。

另外，多媒體視聽結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛運用，教師可以采用多媒體教學(xué)，把快樂的因素滲透到教學(xué)中去。如《林黛玉進賈府》這篇課文，雖是白話文，但是文章比較長，內(nèi)容也與現(xiàn)實生活有一些距離。我們可以讓學(xué)生在視聽中生出學(xué)習(xí)情感，獲得學(xué)習(xí)能力。如讓學(xué)生觀看電視劇《紅樓夢》中相關(guān)情節(jié)的視頻，這對他們閱讀課文、把握人物形象起到了很好的幫助作用，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的開展。