以“自主實(shí)踐”為特點(diǎn)的學(xué)生“發(fā)展管理”模式探索

蔡永清

(棗莊學(xué)院文學(xué)院，山東棗莊277160)

以“自主實(shí)踐”為特點(diǎn)的學(xué)生“發(fā)展管理”模式探索

蔡永清

(棗莊學(xué)院文學(xué)院，山東棗莊277160)

當(dāng)前大學(xué)生在思想、心理和行為方面均暴露出一些突出的問(wèn)題，而依靠課堂教學(xué)和老師的說(shuō)教來(lái)解決這些問(wèn)題是力不能及的。發(fā)揮大學(xué)生個(gè)人的積極作用，構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目的的管理模式，就成為深化學(xué)生管理的出路。

自主;實(shí)踐;發(fā)展管理①

發(fā)展管理，意即把學(xué)生的發(fā)展作為管理的核心目的，寓發(fā)展于管理之中的一種管理模式。學(xué)生的發(fā)展包括思想、心理、行為等諸多方面，其中，大學(xué)期間需要提高的素質(zhì)主要有理想信念、思想境界、道德品質(zhì)、健康心理、敬業(yè)精神、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自律意識(shí)、人際交往能力、合作精神、問(wèn)題解決能力、心理承受能力(抗挫能力)、信息收集與處理能力、環(huán)境適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等等，而提高這些素質(zhì)僅依靠課堂教學(xué)和老師的說(shuō)教是力所不能及的，課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)和日常管理能夠?qū)Υ髮W(xué)生發(fā)揮重要而積極的作用，因此，探索以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的管理模式就成為深化學(xué)生管理的出路。

一、當(dāng)前大學(xué)生的思想、心理和行為問(wèn)題

問(wèn)題一:社會(huì)理想、道德理想缺失，名利思想嚴(yán)重。理想、價(jià)值觀日漸多元化、實(shí)用化和功利化傾向，暴露出社會(huì)理想、道德理想的缺失、不堅(jiān)定，實(shí)現(xiàn)高尚理想的信心不足，意志力薄弱，不能持之以恒等問(wèn)題，也出現(xiàn)了做事功利、自私自利、是非模糊等道德失范的現(xiàn)象。

問(wèn)題二:面對(duì)各種挑戰(zhàn)而出現(xiàn)種種心理疾患。開(kāi)始獨(dú)立面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理和思想的變化，自負(fù)、自卑、依賴、虛榮、焦慮等有不同程度地表現(xiàn)。一些大學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)、能力、意志力水平等方面自我評(píng)價(jià)偏低，或者困難耐受力較低，對(duì)外界反應(yīng)過(guò)度，出現(xiàn)了悲觀、失望、抑郁、孤僻、不思進(jìn)取等消極狀態(tài);有的學(xué)生由于個(gè)人能力和條件較突出，自我評(píng)價(jià)較高，暴露出自負(fù)心理，而當(dāng)心理期望值超過(guò)自身實(shí)際，預(yù)期目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，又不可避免地產(chǎn)生焦慮、緊張、不安的情緒;有的學(xué)生缺乏主動(dòng)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，或者不根據(jù)自身具體條件來(lái)做合理的分析、判斷和行動(dòng)，而是為了滿足虛榮心而盲目攀比、效仿，結(jié)果四處碰壁，搞得灰頭土臉。

問(wèn)題三:自由散漫，集體觀念、紀(jì)律觀念淡薄。少數(shù)學(xué)生，凡事以自己為準(zhǔn)繩，不顧及別人的感受，不考慮后果和影響:對(duì)待同學(xué)，不溝通，不幫助，不體諒，不包容;對(duì)待干部，不服氣，不支持;對(duì)待紀(jì)律、規(guī)范，從日常不文明行為到逃課、作弊甚至偷竊、參加非法組織，瀕于違法犯罪的邊緣等。

問(wèn)題四:以人際交往障礙為代表的實(shí)踐能力欠缺，依賴思想嚴(yán)重。心理素質(zhì)調(diào)查顯示:大學(xué)生中不善交際者占80%以上，有明顯心理異常者占37%，與人無(wú)法溝通者占21%。究其原因，一是同學(xué)相處，沒(méi)有主動(dòng)溝通的意愿;二是為人處事以自我為中心，難以和別人愉快相處，只有伴友沒(méi)有朋友;三是缺乏必要的交往技巧。以致同班同學(xué)都沒(méi)有交流和溝通，人際交往一般局限在宿舍內(nèi)部，由此而引起孤單、苦悶、缺少支持和關(guān)愛(ài)等痛苦感受。

二、問(wèn)題解決的思考

(一)問(wèn)題根源分析

1.實(shí)踐教育的缺失。多數(shù)大學(xué)生自小家庭條件較好，在家長(zhǎng)的呵護(hù)下，孩子很少參加實(shí)踐活動(dòng)和集體活動(dòng);進(jìn)入學(xué)校后，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力，迫使他們終日埋頭書本，少量的思想道德教育與現(xiàn)實(shí)也嚴(yán)重脫節(jié)，致使進(jìn)入大學(xué)后各種問(wèn)題集中顯現(xiàn)。

2.信息社會(huì)催生畸形的權(quán)利意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)的普及和信息多元化，使90后大學(xué)生民主意識(shí)的覺(jué)醒提速，權(quán)利意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，但他們對(duì)權(quán)利的認(rèn)識(shí)和期望過(guò)于狹隘，往往局限于“小我”境界，追求的是一己之私，而忽略了道德、集體、義務(wù)的約束。這種自我權(quán)利意識(shí)往往“作為個(gè)性張揚(yáng)、精神獨(dú)立的重要表達(dá)方式”，①因此，自我維權(quán)的個(gè)人主義，造成一些學(xué)生對(duì)制度的抵觸情緒，出現(xiàn)了不服從教師管理、不配合班級(jí)工作、拒絕集體活動(dòng)的現(xiàn)象。

3.消費(fèi)主義思潮對(duì)人際交往的排斥。消費(fèi)主義不顧實(shí)際地崇尚個(gè)人身份、個(gè)人享樂(lè)、“一切皆可消費(fèi)”等所謂的個(gè)性，造成和睦的人際關(guān)系不再被需要，人際交往的必要性喪失，人的社會(huì)化過(guò)程受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。不健康的理想信仰、行為習(xí)慣、生活理念、消費(fèi)觀念，對(duì)于思想成熟度不高、缺乏獨(dú)立思考能力的大學(xué)生群體殺傷力極強(qiáng)。

4.學(xué)生管理理念和管理方式的保守。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的學(xué)生管理注重對(duì)學(xué)生思想、行為的監(jiān)督和控制，這種管理理念的弊端是，忽視了學(xué)生發(fā)展的需要和發(fā)展的差異性、自由度。近年來(lái)，高校提出“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的概念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，但在實(shí)踐中，也只是突出了管理的服務(wù)性，仍是面面俱到的“保姆式”管理以及對(duì)學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程控制，缺少促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐與提升平臺(tái)。

當(dāng)然，學(xué)生個(gè)體在大學(xué)的初期容易放松對(duì)自身的要求，角色轉(zhuǎn)變遲緩，成人觀念、法律觀念尚未形成，也是重要原因。

(二)問(wèn)題解決的思考

當(dāng)代大學(xué)生群體由于成長(zhǎng)經(jīng)歷平淡、生活自主性不強(qiáng)、集體活動(dòng)參與度不高、加之社會(huì)不良思想的影響而導(dǎo)致思想、心理和行為缺陷。解決這個(gè)問(wèn)題，既不能以人性化管理的名義對(duì)學(xué)生放任自流，也不能單純依靠制度約束和擺事實(shí)講道理的說(shuō)教，而應(yīng)立足學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和思想特點(diǎn)，剖析問(wèn)題背后的根源，對(duì)癥下藥。

這里探討的一條思路是，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，動(dòng)員學(xué)生調(diào)試心理，融入集體，自覺(jué)參與到改造和提升自己的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)自主實(shí)踐促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，這就是“發(fā)展管理”的基本含義。

一方面，“發(fā)展管理”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在管理中變被動(dòng)為主動(dòng)，突出自主性和實(shí)踐性，做自我發(fā)展的主人。它要求學(xué)生在以下方面付出努力:

1.養(yǎng)成良好習(xí)慣，鍛造優(yōu)秀品格。大學(xué)是一個(gè)新的起點(diǎn)。在新的環(huán)境里，要抓住機(jī)會(huì)塑造自己。通過(guò)檢討反省克服不良習(xí)慣，培養(yǎng)善良、正義、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、認(rèn)真、勤奮等好品格，為融入集體并取得同學(xué)的信任打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.主動(dòng)而真誠(chéng)地交流溝通，釋放善意。來(lái)自五湖四海的學(xué)子匯聚到一個(gè)學(xué)校、班級(jí)、宿舍，每個(gè)人都要接受陌生人、適應(yīng)新環(huán)境，此時(shí)，真誠(chéng)的交流和溝通發(fā)揮著紐帶作用。專任教師、輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，坦誠(chéng)交流，還應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)集體凝聚力，尤其對(duì)于內(nèi)向、孤僻、敏感、自卑的學(xué)生，更應(yīng)給予充分關(guān)注，讓他們感受到集體的溫暖，進(jìn)而愿意友善待人，并積極融入新環(huán)境。

3.學(xué)會(huì)尊重和理解，寬容對(duì)待身邊的人。同學(xué)之間的交往，日?，嵭?，基本上沒(méi)有原則性的問(wèn)題。所以，在人際交往方面，尤其在個(gè)人得失上或矛盾隔閡中，應(yīng)表現(xiàn)出理性和寬容，所謂“退一步海闊天空”，在主動(dòng)退讓中贏得對(duì)方的尊重。

4.在集體中自主實(shí)踐，在貢獻(xiàn)中發(fā)展自己。學(xué)院、班級(jí)、宿舍、社團(tuán)等都是一個(gè)集體，集體有超越個(gè)體的正能量，這種能量也會(huì)傳遞給個(gè)體。因此，“發(fā)展管理”重視集體的力量，鼓勵(lì)學(xué)生參與集體活動(dòng)，使學(xué)生在為集體做貢獻(xiàn)的過(guò)程中鍛煉才干、磨練意志、升華境界、感受力量和幸福。

另一方面，發(fā)展管理注重管理者的制度設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成熟。

三、“發(fā)展管理”的制度設(shè)計(jì)

(一)組織建設(shè)類

1.學(xué)代會(huì)制度

學(xué)代會(huì)是黨總支與學(xué)生密切聯(lián)系的紐帶，是學(xué)院依法辦學(xué)、依法管理的重要組織形式，是加強(qiáng)學(xué)生自我管理、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的重要手段;因此，我們制訂了嚴(yán)格而規(guī)范的學(xué)代會(huì)制度，程序包括:召開(kāi)文學(xué)院學(xué)生代表大會(huì)的通知、學(xué)生代表資格審查報(bào)告及學(xué)生代表名單、預(yù)備會(huì)議材料(主席團(tuán)名單、學(xué)生會(huì)選舉辦法等)、學(xué)生會(huì)工作報(bào)告、書記講話、教師代表講話、學(xué)生會(huì)候選人資格審查報(bào)告及學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選辦法等等。

2.各級(jí)學(xué)生組織選舉(調(diào)整)制度

我院學(xué)生民主管理實(shí)現(xiàn)了學(xué)院學(xué)生會(huì)、班級(jí)班委會(huì)和團(tuán)支部、宿舍舍長(zhǎng)的三級(jí)民主選舉、民主管理的制度。其中學(xué)生會(huì)經(jīng)學(xué)代會(huì)選舉，在團(tuán)總支的指導(dǎo)下，代表黨總支行使檢查監(jiān)督權(quán)，對(duì)黨總支負(fù)責(zé);班委會(huì)和團(tuán)支部在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，經(jīng)全體同學(xué)選舉產(chǎn)生，管理班級(jí)事務(wù)，并按要求和群眾意見(jiàn)進(jìn)行中期考核調(diào)整;宿舍是基層民主管理單位，由于宿舍是學(xué)生全天候自由表達(dá)表現(xiàn)的場(chǎng)所，在學(xué)生管理中的地位和作用日益突出。舍長(zhǎng)在了解情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決矛盾沖突中發(fā)揮著重要作用。

3.助理班主任制度

助理班主任制度是指委派學(xué)生干部輔助對(duì)口專業(yè)班級(jí)管理的“幫、帶”制度。包括以下內(nèi)容:工作職責(zé)、遴選條件、聘用程序、工作重點(diǎn)、考核與管理和注意事項(xiàng)。

(二)過(guò)程管理類

1.課堂教學(xué)改革

在課程實(shí)施和課堂教學(xué)中，注重學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，將討論、評(píng)鑒、論辯、模擬、講座等形式融入課堂教學(xué)，理論知識(shí)講授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和思維能力訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

2.導(dǎo)師制

導(dǎo)師制是充分發(fā)揮我院教師資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、思想、生活指導(dǎo)的制度，是學(xué)生民主管理的有效保障。從2007級(jí)開(kāi)始堅(jiān)持至今，起到良好效果。內(nèi)容包括工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、原則，導(dǎo)師的任職條件、選擇方式，以及管理方式、實(shí)施步驟、組織領(lǐng)導(dǎo)等。隨著工作的深入，適時(shí)引入網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，通過(guò)建立qq群、討論組，擴(kuò)展時(shí)空，促進(jìn)師生、生生的橫向和縱向交流，極大地增強(qiáng)了育人效果。

3.學(xué)生宿舍調(diào)整制度

為促使同學(xué)們加深相互了解，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高同學(xué)們的交往意識(shí)和溝通能力，學(xué)會(huì)與人相處，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活而對(duì)二年級(jí)宿舍進(jìn)行調(diào)整的制度。制度對(duì)調(diào)整宿舍的重要意義、操作步驟、注意事項(xiàng)、紀(jì)律要求都作出規(guī)定。

4.黨員推優(yōu)制度

推薦優(yōu)秀團(tuán)員作黨的發(fā)展對(duì)象，是加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)，充實(shí)黨的新生力量的需要，是黨賦予共青團(tuán)組織的一項(xiàng)光榮任務(wù)。我院團(tuán)員推優(yōu)入黨實(shí)施辦法規(guī)定了“推優(yōu)”工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、原則要求，“推優(yōu)”對(duì)象的條件、“推優(yōu)”工作的基本程序。從候選人的遴選，民主測(cè)評(píng)的組織、監(jiān)督，以及測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)、使用，全體學(xué)生參與，學(xué)生黨員負(fù)責(zé)監(jiān)督，陽(yáng)光下運(yùn)行，確保推優(yōu)工作的公平、公正、透明。

注釋

①姜娜.“以人為本”理念下的高校學(xué)生管理模式探析［D］.天津大學(xué)，2010.

［1］冀學(xué)鋒.論高校發(fā)展型學(xué)生工作模式［J］.高等教育研究，2006，(6).

［2］宋立平.論以人為本的發(fā)展型學(xué)生工作模式［D］.東北師范大學(xué)，2007.

［責(zé)任編輯:呂艷］

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1004－7077(2015)01－0081－03

2014－11－29

蔡永清(1966－)，男，江蘇徐州人，棗莊學(xué)院文學(xué)院黨總支書記，副教授，碩士，主要從事語(yǔ)文課程論和大學(xué)生思想政治工作研究。