項目化管理在醫(yī)學(xué)類高職高專創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

申俊霞

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校， 河南 漯河 462002

項目化管理在醫(yī)學(xué)類高職高專創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

申俊霞

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校， 河南 漯河 462002

針對當前高職高專創(chuàng)業(yè)教育資源不足的瓶頸問題，提出引入項目管理，并分析創(chuàng)業(yè)教育實施項目化管理的必要性和可行性以及創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計原則。在實施過程中，遵循項目設(shè)計原則，做好專業(yè)化專業(yè)項目設(shè)計，爭取多方支持，建立項目組與各部門領(lǐng)導(dǎo)和決策層之間的溝通平臺，建立平等合作的師生關(guān)系，是提升其創(chuàng)業(yè)教育實效的保障。

項目化管理；醫(yī)學(xué)類；高職高專；創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育項目化管理是指從創(chuàng)業(yè)教育具體任務(wù)出發(fā)，把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)具體任務(wù)轉(zhuǎn)化為項目，并運用項目管理的方法進行操作、控制，以求在有限的資源條件下，在規(guī)定的時間內(nèi)，取得最大效益。項目化管理引入高職高專創(chuàng)業(yè)教育，通過項目主干人員和項目組織的努力,運用系統(tǒng)方法和理論對項目所涉及的資源進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)與控制,可以較好地克服當前河南省高職高專創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源不足的瓶頸問題，提升創(chuàng)業(yè)教育效率。

1 創(chuàng)業(yè)教育實行項目化管理的必要性和可行性

1.1 必要性

現(xiàn)行的教育管理做法是建立在專業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上的，主要是將教育教學(xué)任務(wù)置于某一職能部門中進行綜合管理，專業(yè)教師按教研室或系部進行歸屬管理。然而，創(chuàng)業(yè)教育往往需要跨部門協(xié)調(diào)資源，因此，傳統(tǒng)專業(yè)教育理念指導(dǎo)下的高校管理模式并不能完全適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要，應(yīng)該有所調(diào)整和補充。創(chuàng)業(yè)教育項目化管理是以項目為核心組織教學(xué)，在項目領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)下，根據(jù)項目需要在全校范圍內(nèi)合理選配項目組成員，突破高校常規(guī)管理體系，推動資源優(yōu)化組合。項目團隊成員完成項目任務(wù)后，再回到原來的部門中，能夠靈活解決專業(yè)教育理念指導(dǎo)下按職能劃分進行管理的不足，使創(chuàng)業(yè)教育開展更加有效。因此，項目化管理模式的引進，可以整合專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育兩種理念，優(yōu)化教育資源以及配置，更集約地推進創(chuàng)業(yè)教育的開展。

1.2 可行性

首先，“創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)是可轉(zhuǎn)化為項目的[1]”。其次，創(chuàng)業(yè)教育項目與當前職業(yè)教育具有很強的兼容性。調(diào)研顯示，當前河南省高職高專，尤其是醫(yī)學(xué)類院校，基于專業(yè)技能培養(yǎng)的思路主導(dǎo)，專業(yè)課程量大，創(chuàng)業(yè)教育課程基本被忽略。在這種前提下開展創(chuàng)業(yè)教育，短時間內(nèi)進行以創(chuàng)業(yè)教育為核心的高強度教學(xué)改革顯得有些激進。因此，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行融合，是一種有效的選擇。在這一思路的指導(dǎo)下，對當前較為成熟的職業(yè)教育體系和資源加以整合利用，可以為創(chuàng)業(yè)教育提供較大的便利。比如：漯河醫(yī)專牽頭成立的“豫健醫(yī)藥衛(wèi)生高等職業(yè)教育集團”，能夠為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供充足的資源。同時，創(chuàng)業(yè)教育項目“融合至其他盡可能多的課程當中[2]”，讓學(xué)生不知不覺中掌握一些創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。在河南省高職高專當前創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步的狀況下，這樣做既可以充分利用現(xiàn)有資源，又不至于造成教學(xué)管理上的混亂，將教師和學(xué)生共同納入項目教學(xué)實踐，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也可以逐步解決創(chuàng)業(yè)教育師資不足的問題，可謂一舉多得。再次，高職高專職業(yè)技能教育很多與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)，如漯河醫(yī)專學(xué)生社團“8020口腔協(xié)會”，利用系部扎實的實訓(xùn)儀器設(shè)備，針對所學(xué)專業(yè)口腔保健技能，通過《口腔健康美白保潔》創(chuàng)業(yè)項目，將口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能提升到一個新的層面。

2 創(chuàng)業(yè)教育項目設(shè)計原則

如前所述，在教育資源受限、專業(yè)課程量大、創(chuàng)業(yè)教育理念未得到真正認可和認真執(zhí)行的背景下，創(chuàng)業(yè)教育項目設(shè)計應(yīng)盡量尋求與專業(yè)教育的有效融合，這是河南省高職高專當前開展創(chuàng)業(yè)教育的首要路徑選擇，也是當前高職高專創(chuàng)業(yè)教育有效開展的基本原則。

此外，具體創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計中盡可能結(jié)合學(xué)生的興趣、創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)情境、結(jié)合學(xué)校和地區(qū)實際設(shè)計小成本創(chuàng)業(yè)項目，是當前創(chuàng)業(yè)教育項目設(shè)計必須認真考慮的因素。遵循創(chuàng)業(yè)教育項目設(shè)計原則，針對漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校新開設(shè)的醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育項目完全可依托學(xué)校專業(yè)實訓(xùn)條件，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育所需的創(chuàng)業(yè)情境，進行小成本的創(chuàng)業(yè)教育項目教學(xué)實踐。

3 創(chuàng)業(yè)教育項目化管理的實施

按照項目化管理思路，我們對初步選定的創(chuàng)業(yè)教育項目化管理開展實際跟蹤，具體實施對象為漯河醫(yī)專2012級醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生15人，時間為2013年9月-2014年7月。

3.1 預(yù)設(shè)項目

為保證項目的及時開展，有效可控，課題組預(yù)設(shè)項目“漯河醫(yī)專校園妝典咨詢服務(wù)”，為校園活動和演出提供咨詢、化妝、聯(lián)系服飾租借等服務(wù)。

學(xué)校每年有大量的比賽、文藝演出等各類大型活動，這類活動一般對著裝、化妝等有一定的要求。醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標就是“滿足人們生活水平發(fā)展的需求，掌握醫(yī)療美容相關(guān)的基本理論知識和醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)技能的高級應(yīng)用型專門人才”，僅就校內(nèi)市場而言，如果將醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)課程與創(chuàng)業(yè)教育目標進行整合，充分發(fā)掘校內(nèi)市場，創(chuàng)業(yè)教學(xué)效率將會得到較大提升。學(xué)校對項目組大力支持，免費提供場地設(shè)施，化妝品由專業(yè)實訓(xùn)室提供，盈利后按約定比例返還。

3.2 項目教學(xué)設(shè)計

按照項目設(shè)計原則，明確教學(xué)目標，過程管理?；谑穷A(yù)設(shè)項目，為使學(xué)生經(jīng)歷較為完整的創(chuàng)業(yè)體驗過程，項目組挑選了一個5人領(lǐng)導(dǎo)團隊，引導(dǎo)他們帶領(lǐng)項目組所有學(xué)生開展了市場調(diào)研，他們完成的調(diào)研報告與課題組的認識基本一致，創(chuàng)業(yè)成功的自信心很強。具體設(shè)計如表1所示。

3.3 項目成效

項目運行兩個學(xué)期，課題組全程跟蹤，運用項目化管理方式進行管理。項目運行過程中，學(xué)生建立了完整的人事架構(gòu)，清晰的財務(wù)收支明細，合理的項目結(jié)束后利潤分配方案。學(xué)生項目團隊對這種創(chuàng)業(yè)實踐機會表現(xiàn)出了很高的積極性。學(xué)生在總結(jié)會上的發(fā)言表明，項目教學(xué)既鍛煉了專業(yè)技能，又提升對創(chuàng)業(yè)的認知和綜合素質(zhì)，在服務(wù)學(xué)生的過程中，還部分解決生活學(xué)習(xí)資金，學(xué)習(xí)體驗過程愉快。目前，漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)學(xué)生對該創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.4 項目輻射

通過課題組兩個學(xué)期的跟蹤指導(dǎo)，“漯河醫(yī)專校園妝典咨詢服務(wù)”創(chuàng)業(yè)項目已初見成效。該項目同時在學(xué)校其他專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中反響強烈，引領(lǐng)更多專業(yè)學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)教育項目化進程，近期課題組通過項目初審，又遴選出2個創(chuàng)業(yè)項目預(yù)備進入項目化管理運行實施，兩個項目分別是：康復(fù)治療專業(yè)《康復(fù)理療服務(wù)中心》和食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)《DIY蛋糕坊》。

4 創(chuàng)業(yè)教育項目化管理應(yīng)注意的問題

4.1 在創(chuàng)業(yè)教育項目化管理時應(yīng)按照PESTEL分析模型分析項目

在創(chuàng)業(yè)教育項目化具體實施過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目進行詳盡的分析調(diào)查。具體來講，由于創(chuàng)業(yè)教育課程具有“文化關(guān)聯(lián)性”與“背景性”[3]，依據(jù)創(chuàng)業(yè)知識需求及素質(zhì)要求主線[4]，體現(xiàn)真實情景的創(chuàng)業(yè)項目必須遵循PESTEL分析模型，PESTEL分析模型是在分析一個企業(yè)集團所處的背景時，用來進行分析企業(yè)集團所面臨的具體狀況而采用的分析宏觀環(huán)境的有效工具。PESTEL分析模型具體涵蓋六大因素：Political(政治因素),對團隊經(jīng)營活動具有實際與潛在影響的政治力量和有關(guān)政策影響；Economic(經(jīng)濟因素),外部的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、資源狀況、經(jīng)濟發(fā)展水平及未來經(jīng)濟走勢，等；Social(社會因素)：指企業(yè)所在社會中，成員的生活方式、文化傳統(tǒng)、教育水平、價值觀念及風俗習(xí)慣等因素；Technological(技術(shù)因素)，不僅包括引起革命性變化的發(fā)明創(chuàng)造，更囊括與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的新工藝、新技術(shù)、新材料的出現(xiàn)和發(fā)展趨勢及應(yīng)用前景；Environmental(環(huán)境因素)，即支持創(chuàng)業(yè)項目創(chuàng)建的需求導(dǎo)向及各類資源；Legal(法律因素)企業(yè)外部法律、法規(guī)、司法狀況和公民法律意識所組成的綜合系統(tǒng)對創(chuàng)業(yè)項目的支持和制約。這些因素是創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)和設(shè)計的依據(jù)，更是真實創(chuàng)業(yè)者必須扎實具備靈活運用的決策力。在“誠蓮杯”河南省第二屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽決賽中，創(chuàng)業(yè)項目《河南省土生金農(nóng)業(yè)種植專業(yè)合作社》榮獲特等獎[5]。該項目創(chuàng)辦人是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生謝崢齊，其創(chuàng)辦的河南省土生金農(nóng)業(yè)種植專業(yè)合作社，于2010年7月26日在漯河掛牌成立，并得到市政府領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與大力支持[6]。他正是積極響應(yīng)黨的號召“到基層”，發(fā)揮所學(xué)專業(yè)優(yōu)勢，充分利用政策導(dǎo)向“發(fā)展三農(nóng)”，開發(fā)一系列政府社會重點扶持的“惠農(nóng)”項目，如秸稈的回收再利用，等。所以引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項目化管理中進行PESTEL分析模型分析，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的具體要求，更是開展真實創(chuàng)業(yè)項目的必備素質(zhì)。

4.2 良好溝通協(xié)商，爭取學(xué)校最大支持

場地免費、原材料的墊支，為創(chuàng)業(yè)教育項目的運行提供了很大的幫助，有效規(guī)避了創(chuàng)業(yè)教育的風險。所以學(xué)校的支持很重要，這也是在現(xiàn)行職能分工和職能部門分屬管理機制前提下，根據(jù)項目需要，臨時性重組團隊成員，實施項目化管理必須要做好的基礎(chǔ)性工作。這是高校創(chuàng)業(yè)教育者能否將創(chuàng)業(yè)教育有效開展起來的原動力。

4.3 建立項目組與學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)和決策層之間的溝通平臺

創(chuàng)業(yè)教育項目運行周期長，可能涉及學(xué)校多方面的資源，面對面的溝通就有可能顧此失彼，或者因工作分屬而造成溝通上的困難。因此，項目組與學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)和決策層之間應(yīng)該建立平穩(wěn)的溝通平臺，在這個平臺上，項目組成員能夠集中、及時地發(fā)表項目進展動態(tài)，分享資訊，表達建議和意見，等。這是項目化管理在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育中得到有效實施的重要保障。課題組通過制定專門人員，定期匯總項目進展信息，分送校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)處、后勤和專業(yè)負責人，定期召開工作會議等方式，實現(xiàn)項目組與學(xué)校管理決策者之間的實時溝通。

4.4 建立平等合作的師生關(guān)系

項目管理和執(zhí)行團隊是以項目為紐帶，以任務(wù)為驅(qū)動的。因此，負責人和師生團隊更多的是一種任務(wù)合作關(guān)系，而熟悉的行政管理層次已經(jīng)淡化。所以，傳統(tǒng)管理的“決策—任務(wù)分配與過程控制”模式已經(jīng)不再具有想象中的作用。要提升項目團隊的效率，更多的是參與、引導(dǎo)和激發(fā)，是要促進項目團隊每一名成員積極主動地尋求推進創(chuàng)業(yè)教育項目開展的途徑，以此來提升項目化管理下的創(chuàng)業(yè)教育的效率。因此，要實行創(chuàng)業(yè)教育的項目化管理，首先要建立師生之間平等合作的關(guān)系。鑒于河南省高職高專創(chuàng)業(yè)教育師資的缺乏，師生平等合作開展創(chuàng)業(yè)教育項目，相互激勵啟發(fā)，也是在實踐中培養(yǎng)師資的一個有效途徑。

當前醫(yī)學(xué)高職高專教育教學(xué)和管理仍按傳統(tǒng)模式運行，依然是“理論—實踐”、“一般—特殊”的定勢教育邏輯。這對于要求有先進的教育理念、多元且豐富的教學(xué)資源、靈活的教學(xué)機制的創(chuàng)業(yè)教育而言，短時間內(nèi)想要實現(xiàn)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程群，建設(shè)完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，顯然不現(xiàn)實。這也是創(chuàng)業(yè)教育在很多醫(yī)學(xué)類高職高專雷聲大雨點小的重要原因。但是，將項目化管理應(yīng)用到醫(yī)學(xué)高職高專創(chuàng)業(yè)教育中，“有動員、有任務(wù)、有考核、有效果”[7]，可切實強化“雙創(chuàng)”精神，激勵高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[8]，是當前醫(yī)學(xué)類高職高專最終通向創(chuàng)業(yè)教育的一個過渡性路徑選擇。

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[6]河南省土生金農(nóng)業(yè)種植專業(yè)合作社主頁.河南省土生金農(nóng)業(yè)種植專業(yè)合作社[EB/OL]. http://www.ampcn.com/show/index.asp?id=249314，2014-09-27

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《中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)》論文模板(參考文獻)

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(文獻作者不多于3個的，全部著錄；多于3個的，著錄時保留前3個，其余用“等”(或et al)代替。外國作者采用姓在前、名取首字母置后的方式著錄。)

《中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)》編輯部

Project management applied in entrepreneurship education at medical vocational schools

ShenJunxia

LuoheMedicalCollege,Luohe462002,China

To tackle the bottleneck problem of insufficient entrepreneurship education resources at vocational schools, we introduced project management. This paper analyzes the necessity of project management applied in entrepreneurship education and principles for entrepreneurship education design. In the implementation process, the project team should follow the project design principles, make a good design of specialized projects. At the same time the project team should also strive to get support from various sources, maintain effective communication with leaders of different sectors and decision makers, and establish equal and cooperative teacher-student relationship. All these can improve the outcomes of entrepreneurship education.

project management; medical category; vocational school; entrepreneurship education

2014年度河南省社科聯(lián)、省經(jīng)團聯(lián)調(diào)研課題(Skl-2014-2242)

2014-11-10

申俊霞(1976-)，女，河北邯鄲人，本科，講師，主要研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

G642.0

A

1004-5287(2015)02-0225-04

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201502034