提升歷史課堂效率教學(xué)模式初探

王 鵬

(鎮(zhèn)江市江南學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212001)

提升歷史課堂效率教學(xué)模式初探

王 鵬

(鎮(zhèn)江市江南學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212001)

課堂效率是學(xué)校教學(xué)成敗的關(guān)鍵，如何充分地利用好45 min的上課時間，照顧到全體學(xué)生，廣大教師在教學(xué)過程中不斷地進行探索，出現(xiàn)了活動式教學(xué)模式、主體性教學(xué)模式、角色體驗教學(xué)模式[1]、感悟教學(xué)模式[2]等。筆者在歷史教學(xué)中積極探索“導(dǎo)學(xué)研練”教學(xué)模式，并在教學(xué)過程中加以實踐，收到了較好的效果。

1 “導(dǎo)學(xué)研練”教學(xué)模式

每所學(xué)校都會形成自己的教學(xué)模式，目的是希望能夠?qū)處熃?、學(xué)生學(xué)起到事半功倍的效果，如何使“導(dǎo)學(xué)研練”教學(xué)模式發(fā)揮最大的效用，筆者在歷史教學(xué)實踐中進行了探索。

如果把“導(dǎo)學(xué)研練”看作是一篇作文的話，“導(dǎo)”就是作文的開頭，要開門見山切入主題，內(nèi)容要引人入勝，激發(fā)學(xué)生的興趣?！皩W(xué)”就是作文的主體，必須有真材實料，內(nèi)容要豐富?！把小眲t是作文的高潮，有提升整篇文章的功效?！熬殹本拖袷亲魑牡慕Y(jié)尾，能起到畫龍點睛的作用。根據(jù)這樣的思路，筆者以《把我們的血肉筑成新的長城》一課教學(xué)為例進行分析。

2 “導(dǎo)學(xué)研練”的具體步驟

2.1情景回憶，導(dǎo)入新課

一節(jié)好課，一定在上課伊始，就能以最簡短的內(nèi)容緊緊地抓住學(xué)生的心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在本節(jié)課中采用情景回憶法導(dǎo)入新課，通過回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即日軍發(fā)動對中國的侵略以及進行慘絕人寰的南京大屠殺等有關(guān)內(nèi)容，迅速將學(xué)生帶到那個烽火硝煙的抗戰(zhàn)年代。

2.2學(xué)生主動參與，學(xué)習(xí)新課

怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好新知識呢？如果還是和過去一樣，讓學(xué)生被動地接受，而不是想辦法讓他們主動參與，教學(xué)效果可想而知，民主的教育方法要使學(xué)生自動[3]。必須讓學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，這就要求教師不能照本宣科，而要在掌握課本知識的基礎(chǔ)上去收集大量的資料，并設(shè)計出符合初中生認知能力和思維方式的問題用于教學(xué)。在教學(xué)這節(jié)課時，筆者在成功導(dǎo)入新課以后，馬上轉(zhuǎn)入對新課基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，本節(jié)課的基礎(chǔ)知識可以讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)過程中讓學(xué)生在課本上標注重點內(nèi)容，通過學(xué)生互相交流討論、教師最后進行補充的方式共同完成，并分別通過視頻、圖片、當(dāng)事人的回憶給學(xué)生提供充足的相關(guān)史料。當(dāng)看到中國軍人在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)，中國社會各階層都用自己的方式支持抗戰(zhàn)事業(yè)的時候，學(xué)生們也仿佛回到那個戰(zhàn)火紛飛的年代。這樣的教學(xué)方式能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，因而知識點的掌握程度遠遠好于那種枯燥的單純的知識講解教學(xué)模式，同時這樣的教學(xué)方式也符合初中生的認知能力和性格特點。

2.3設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生研討

在新的知識梳理結(jié)束以后，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，設(shè)計出一些問題，進行有效提問。有效提問是指教師根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容，精心設(shè)計問題[4]，幫助學(xué)生掌握和消化有關(guān)知識，這也就是“研”的過程。這些問題的設(shè)置需要符合一定的條件，比如設(shè)計的問題要有針對性、啟發(fā)性、靈活性、歸納性和提升拓展性，這樣方可將智能培養(yǎng)與思想教育有機結(jié)合起來。同時要注意語言精練、簡潔、通俗易懂，這就需要教師對教材非常熟悉，要有深挖教材、駕馭教材的能力，駕輕就熟，靈活運用，縮短歷史與現(xiàn)實的距離，用歷史知識解釋現(xiàn)實問題，使學(xué)生對歷史有一種親切感，歷史的人和事好像就發(fā)生在昨天。培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，在輕松中學(xué)習(xí)歷史，在歷史中尋找知識與快樂。由于設(shè)計的問題有一定深度，學(xué)生可以通過討論的方式，集思廣益，最終得出正確的答案。如你能在地圖上找出百團大戰(zhàn)的大致區(qū)域嗎？百團大戰(zhàn)是抗戰(zhàn)中我國軍隊主動出擊日軍的一次大規(guī)模的戰(zhàn)役，它取得了重大勝利。對學(xué)生而言，題目本身就具有激發(fā)愛國主義情感、進行愛國主義教育的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生識讀地圖的能力，當(dāng)然，這要求學(xué)生熟練掌握百團大戰(zhàn)的有關(guān)知識點方能完成。由于百團大戰(zhàn)的戰(zhàn)場范圍較廣，地點紛繁復(fù)雜，一個學(xué)生可能無法完成，可以采用小組合作的方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生互相啟發(fā)、互相補充，實現(xiàn)思想、觀點的碰撞[6]，共同完成。在課堂上教師還要根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，使學(xué)生看待歷史問題能更加深入透徹，并且能和現(xiàn)實問題結(jié)合起來，得到有益的啟示，初步樹立辯證唯物主義的歷史觀，形成完整的答案。在這一過程中，無論是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的提升、能力的培養(yǎng)，還是對學(xué)生愛國主義思想的教育及學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀的確立，都發(fā)揮了重要的作用。

2.4當(dāng)堂鞏固練習(xí)

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，任何知識的掌握，都離不開及時的復(fù)習(xí)鞏固，如果等記憶的內(nèi)容完全忘記以后，再重新記憶，不如在記憶還沒有模糊時，及時復(fù)習(xí)，加以強化[6]，所以一節(jié)課的最后，就應(yīng)該進行高效地訓(xùn)練，這也就是一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)“練”。如何訓(xùn)練呢？應(yīng)該遵循以下幾個原則：一是有效性，二是針對性，三是層次性，四是多樣性，五是探究性。所謂有效性和針對性指的是課堂訓(xùn)練對學(xué)生知識的鞏固與提高要有效，同時要針對本課需要學(xué)生掌握的知識點布置練習(xí)題，這就需要教師根據(jù)教學(xué)大綱精選試題，不做無用功。就一個班的學(xué)生而言，他們的能力是有差別的，在準備題目時應(yīng)該兼顧各層次的學(xué)生。要給學(xué)生提供多種形式的題目加以訓(xùn)練，重視學(xué)生知識的積累，同時題目應(yīng)該具有探究性，這樣的訓(xùn)練才能幫助學(xué)生實現(xiàn)能力的提升，而不是把學(xué)生變成一個只會做題目的機器。

3 結(jié)束語

初中歷史課一向被學(xué)生視為小學(xué)科，在課堂上學(xué)生往往不愿意認真學(xué)，態(tài)度消極懈怠。在“導(dǎo)學(xué)研練”模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的調(diào)動，實現(xiàn)了全員參與?！皩?dǎo)學(xué)研練”的課堂有利于學(xué)生的培養(yǎng)，尖子生在學(xué)習(xí)中更加優(yōu)秀了，他們更有責(zé)任心、進取心了；學(xué)困生感受到了關(guān)注、感受到了賞識、感受到了進步，不再懈怠和消極了。所有學(xué)生都能全程參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

教師在“導(dǎo)學(xué)研練”教學(xué)模式的探索中積極嘗試適合自己和學(xué)生的有效方式，向課堂的有限時間要效率，最終實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的“自主優(yōu)質(zhì)高效”?！皩?dǎo)學(xué)研練”的課堂呼喚高標準嚴要求的教師，教師要與時俱進，不斷提高業(yè)務(wù)水平，只有教師站得高，才能帶學(xué)生看得遠。

總之，要真正使“導(dǎo)學(xué)研練”教學(xué)模式發(fā)揮最大效用，就必須對我們現(xiàn)有的教學(xué)方式進行大膽改進，使之更加符合學(xué)生的認知水平和現(xiàn)階段教育教學(xué)的要求。這對教師來說是一種挑戰(zhàn)，但同樣也是一種機遇?！皩?dǎo)學(xué)研練”作為一種新的教學(xué)模式，值得我們每一位教師去認真探索，我們要迎難而上，努力去培養(yǎng)能適應(yīng)新時代需要的創(chuàng)新型人才。

[1] 李麗紅.高中英語角色體驗教學(xué)模式探究[C]//黃河，陳旭東，黃育英，等.教學(xué)實踐研究中的理論反思.上海：上海教育出版社，2014:119-129.

[2] 黃偉穎.新課改下高中歷史感悟教學(xué)樣式研究[C]//黃河，陳旭東，黃育英，等.教學(xué)實踐研究中的理論反思.上海：上海教育出版社，2014:147-154.

[3] 周德藩，王鐵軍，秦德林.走近陶行知：教師讀本[M].北京：高等教育出版社，2011:98-99.

[4] 王林發(fā).陳秀鳳.學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013:112-132.

[5] 朱曉芳.課堂因“生動”而精彩[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2013:84-85.

[6] 魏書生.好學(xué)生好學(xué)法[M].南京：譯林出版社，2013:140-141.

〔責(zé)任編輯： 張 敏〕

2015-01-22

王 鵬(1978—)，男，江蘇鎮(zhèn)江人，中學(xué)一級教師，主要從事中學(xué)歷史教學(xué)研究。

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