小學語文開放性閱讀教學管窺

吉林　　段志軍

小學語文開放性閱讀教學管窺

吉林段志軍

在傳統(tǒng)概念閱讀的基礎上從內容、內涵等方面向深廣的概念進擴充即形成了“開放性閱讀”。根據小學語文新課程標準的規(guī)定的一項指標內容，學生應在小學階段達到不少于145萬字的閱讀總量，因此，培養(yǎng)學生開放性閱讀能力成了小學語文教學中一項重要的任務。下面，本文將就開放性閱讀的重要性以及教學策略進行論述。

小學語文 開放性閱讀 教學策略

對于“開放性閱讀”這樣一個全新的閱讀教學概念，教師應該選用全新的教學方式對小學生的語文閱讀進行有益教學。這就需要教師打破單一封閉的教學模式，秉著自由、開放的原則進行教學方法的轉變，真正將開放性閱讀放在教學理念中的重要位置，以達到最佳教學效果。

一、小學語文開放性閱讀教學的重要性

（1）小學階段學生的閱讀方法、閱讀技巧以及閱讀興趣都處于待塑型階段，該時期對學生的教育有著舉足輕重的影響。教師應通過多種方法為學生的閱讀能力打下扎實的基礎并進行擴展訓練，以便在未來對學生的閱讀水平產生有利影響。

（2） 與此同時，應新課標語文教育的要求、應大眾對小學語文教學給予的關注，小學生語文開放性閱讀教育也應當有所突破。而小學時期教師主宰學生思維，因此對學生進行開放性閱讀教育十分重要。

（3） 通過開放性閱讀，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，幫其從小養(yǎng)成愛閱讀的學習習慣，積累更多知識。學生擴寬了知識面，便會在潛意識中對人生觀、價值觀有正確的理解，利于培養(yǎng)其高尚的道德情操。

二、小學語文開放性閱讀的實施措施

（一）以學生為主體

在傳統(tǒng)教育模式中，教師教學模式都比較單一，采用灌輸式教學讓課堂的中心變?yōu)榻處煟钦n堂的關鍵應該是學生本身。在新課程的教育改革中，教師應努力轉換角色，避免一個人唱獨角戲，增加師生互動，建立師生之間平等、和諧的關系。讓學生感到自然輕松，才能激發(fā)其真正的興趣與潛能，讓其能力得到充分發(fā)揮。學生得到關注，體會到成就感，便能形成閱讀的良性循環(huán)，讀了愛讀，愛讀便進行更多閱讀。

除了做到對學生最基本的重視之外，還應該重點培養(yǎng)學生的能力。此時也需要擺脫傳統(tǒng)教學中注重標準答案的觀念，將更多的精力放在教學體驗之中來。進行開放性閱讀時，教師應重視學生對文章的自我理解，多與其進行分享交流，引導學生發(fā)現(xiàn)并表達出自身對文章獨特的感受。同時，教師應該尊重學生的理解，并進行鼓勵與引導，耐心培養(yǎng)學生的自我理解能力。

（二）培養(yǎng)學生閱讀興趣

正如古言所云，興趣是最好的老師，也是學習中積極性、主動性的原始動力。因此，在學生學習中，培養(yǎng)興趣是教學基礎，也是教學關鍵。學生擁有對某種事物的興趣之后會化被動為主動的接觸該類知識，對閱讀也不例外。小學生課本之所以圖文并茂、色彩斑斕，就是為了吸引學生的注意力、培養(yǎng)學生興趣，所以教師在此部分也應開展耐心的培育，有以下方法可供參考：

重視導讀，創(chuàng)設懸念。教師在進行開放性閱讀訓練的時候，應構建一個自由活力的閱讀平臺，除了在學生閱讀之前進行提問等創(chuàng)設懸念，還可以通過一段充滿感情的文字導讀進行興趣激發(fā)，達到引人入勝的效果。在閱讀后可以根據所讀文章進行舉一反三，介紹相關文學作品，對學生開放性閱讀引導方向以及途徑。例如：閱讀了文章《海底世界》之后，可以推薦書目《海底兩萬里》等，擴寬閱讀面。

環(huán)境渲染，情緒感染。在閱讀前，或者閱讀中，教師應該進行閱讀環(huán)境渲染，這可以通過情描述、聲樂配合等方式營造與文章情感相符的氛圍，將學生帶入其中增加興趣。也可在閱讀時增加學生朗讀的機會，通過角色扮演等趣讀方式讓學生切實感受文學魅力，培養(yǎng)學生閱讀興趣。

（3）同學互評，積極鼓勵。在閱讀時，可以通過同學之間進行互評的方式，舉行一些讀書小能手、優(yōu)秀讀寫員等趣味活動，進行同學之間的評比，激發(fā)學生的閱讀動力的同時回饋成就感。另一方面，教師也應該積極的進行鼓勵，表彰優(yōu)秀的學生，樹立典范，并鼓勵其余同學，激發(fā)其潛力。

（三）豐富教學內容與教學手段

語文學科具有很強的綜合性，在其他學科的內容中語文也是基礎。因此在培養(yǎng)學生開放性閱讀的時候，應當注重語文學科本身特性，充分發(fā)揮其對其他學科的影響，引導學生廣泛閱讀。學科知識方面、生活技能方面、思想道德方面等的書籍應該都有所涉獵，以此來豐富學生的見識，增長學生知識。利用小學生求知欲強的特點，教師應多方位、多角度的進行課外讀物介紹，充分發(fā)揮學生潛能。

同時，教師也應該從自身入手努力提高教學水平。采用靈活多樣的教學方式，多方位滲透各學科知識。比如培養(yǎng)學生閱讀時，融入朗讀、寫作等內容，與之齊頭并進，優(yōu)劣互補。通過朗讀，可以看出通過閱讀學生對文章思想感情等的理解程度。通過寫作，可以看出學生通過閱讀積累的知識水平。因此，對這些方面的能力進行訓練同樣能達到開放性閱讀的效果，且使趣味更濃。

三、總結

小學語文開放性閱讀在整個語文教學以及學生自身素質培養(yǎng)上占據重要位置，學生與教師都應該引起重視，同時達成默契配合教學。相信通過多方面的努力，小學生語文開放性閱讀能力會有整體提高。

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（作者單位：吉林省集安市臺上鎮(zhèn)東明小學）